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小学品德与社会课程的教学策略浅析
作者：王兴英 殷玉涛
来源：《新课程·小学》2015年第02期
摘 要：思想品德教育一直是我国基础教育的重点，一直贯穿于基础教育的每一个阶段、每一个学科，甚至每一个环节。特别是新课程改革以来，我国的教育更加倾向于培养德、智、体、美、劳全面发展的综合性人才。着重论述小学阶段品德与社会课程的教学策略，旨在探索小学《品德与社会》课程的发展新方向。
关键词：小学；品德与社会；教学策略
随着新课程改革的推行，各地各个学科的新课程改革也进行得如火如荼。在这样的改革浪潮中，如何对教师的教学策略进行改革以适应新课程的发展是一个值得深思的课题。下文将就此问题展开详细论述。
一、统一整合教学目标
对学生的思想品德教育并不同于其他学科的教育，不像数学专注于讲授一个定理、一个公式或者一种题型的讲解，思想品德教育是一个更为整体的教育体系，它旨在培养学生系统的、正确的、高尚的思想品德。基于这样的教学目标，教师应该对思想品德教学的目标进行统一整合，注重培养学生的综合思想品德。这里所说的对教学目标进行统一的整合，并不代表就只需要重视大的方向，而不重视细节方面了，而是指教师要仔细钻研教材，不仅联系教材的横向教学目标，更要联合纵向的教学目标，然后统一整合成一个完整的教学目标，然后根据这一条教学目标来进行教学，以确保教学能够全面进行。
二、选择适当的学习时机
上文已经说过，思想品德教育具有其特殊性。这样的特殊性还表现在思想品德教育需要适当的学习时机。如果没有在合适的学习时机进行适当的教育，那么教师的教学就会变得像说教一样空洞、枯燥无趣，不能够激起学生的学习兴趣，也不能够形成良好的教育效果。比如，教师的思想品德教育应该建立在一定的背景之下，这样的背景必须真实可信，对学生具有实质性的教育意义，并具有一定的启迪性。此外，教学内容也需要教师用心去选择。
三、建立新型课堂教学模式
对学生进行思想品德教育，最主要的教学目标还是希望学生能够学会将学习到的知识应用到现实生活当中来，在生活实践中再进行一次巩固学习。这就需要教师构建一种新型的课堂教学模式，而不要再拘泥于传统的课堂教学模式。比如，教师要在课堂上建立教学情境，将知识穿插在教学情境当中去，有利于学生学习和理解；也可以组织学生在课堂上创设一定的情境，然后在这样的情境当中对学生进行教育。
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小学品德与社会课程的教学策略浅析
作者：王兴英 殷玉涛
来源：《新课程·小学》2015年第02期
摘 要：思想品德教育一直是我国基础教育的重点，一直贯穿于基础教育的每一个阶段、每一个学科，甚至每一个环节。特别是新课程改革以来，我国的教育更加倾向于培养德、智、体、美、劳全面发展的综合性人才。着重论述小学阶段品德与社会课程的教学策略，旨在探索小学《品德与社会》课程的发展新方向。
关键词：小学；品德与社会；教学策略
随着新课程改革的推行，各地各个学科的新课程改革也进行得如火如荼。在这样的改革浪潮中，如何对教师的教学策略进行改革以适应新课程的发展是一个值得深思的课题。下文将就此问题展开详细论述。
一、统一整合教学目标
对学生的思想品德教育并不同于其他学科的教育，不像数学专注于讲授一个定理、一个公式或者一种题型的讲解，思想品德教育是一个更为整体的教育体系，它旨在培养学生系统的、正确的、高尚的思想品德。基于这样的教学目标，教师应该对思想品德教学的目标进行统一整合，注重培养学生的综合思想品德。这里所说的对教学目标进行统一的整合，并不代表就只需要重视大的方向，而不重视细节方面了，而是指教师要仔细钻研教材，不仅联系教材的横向教学目标，更要联合纵向的教学目标，然后统一整合成一个完整的教学目标，然后根据这一条教学目标来进行教学，以确保教学能够全面进行。
二、选择适当的学习时机
上文已经说过，思想品德教育具有其特殊性。这样的特殊性还表现在思想品德教育需要适当的学习时机。如果没有在合适的学习时机进行适当的教育，那么教师的教学就会变得像说教一样空洞、枯燥无趣，不能够激起学生的学习兴趣，也不能够形成良好的教育效果。比如，教师的思想品德教育应该建立在一定的背景之下，这样的背景必须真实可信，对学生具有实质性的教育意义，并具有一定的启迪性。此外，教学内容也需要教师用心去选择。
三、建立新型课堂教学模式
对学生进行思想品德教育，最主要的教学目标还是希望学生能够学会将学习到的知识应用到现实生活当中来，在生活实践中再进行一次巩固学习。这就需要教师构建一种新型的课堂教学模式，而不要再拘泥于传统的课堂教学模式。比如，教师要在课堂上建立教学情境，将知识穿插在教学情境当中去，有利于学生学习和理解；也可以组织学生在课堂上创设一定的情境，然后在这样的情境当中对学生进行教育。