《经济生活》前言、第一课课堂教学实录
广州市第七中学 陈吉君
【教学内容】《①——经济生活》（人教版2005年4月第2版）第一课
【教学目标】
1．知识目标
（1）识记：①经济的含义。②商品是用用于交换的劳动产品。③货币的本质是一般等价物。 ④货币的两个基本职能。⑤价值是凝聚在商品中无差别的人类劳动。⑥商品流通。⑦货币流通规律。⑧纸币是国家发行、强制使用的价值符号。
（2）理解：①物物交换的困难与货币产生的必然性。②价格是价值的货币表现。③商品流通及其公式。④商品流通与物物交换的区别。⑤纸币产生的必然性以及纸币的本质。
（3）运用：①联系现实生活中人们对货币的不同看法，从货币的本质和基本职能来说明应当如何正确对待金钱。②联系我国人民币最近小幅升值的情况，运用汇率的有关知识，分析人民币升值的利与弊。
2、能力目标
（1）比较能力：通过对商品与劳动产品、商品与货币、货币与一般等价物、物物交换与商品流通、纸币与货币、通货膨胀与通货紧缩、现金结算与转帐结算、转帐支票和现金支票的比较，培养学生的比较能力。
（2）透过现象看本质的抽象能力：①透过商品交换发展的复杂历史，看清货币的本质就是一般等价物。②通过价值、价格的关系，看清价格是价值的货币表现。
（3）辨证思维能力：①通过货币的产生及其形态的发展的教和学，初步培养学生用历史的、发展的眼光看问题的能力。②通过物物交换的困难、纸币产生的原因、电子货币的优点的教和学，初步培养学生辨证否定的初步思想。③通过通货膨胀与通货紧缩、信用工具的教和学，初步培养学生用联系的观点看问题的能力。④通过对人民币利弊的分析，初步培养学生全面看问题的能力。
（4）信息素养：通过货币发展各种历史形态的教和学，引导学生去搜集古今中外各种货币的形态的实物或图片，初步培养学生的信息素养。
3、德育目标
（1）通过对前言（致同学们）中“物质资料的生产是人类社会生存和发展的基础”、第一课中“商品是用来交换的劳动产品”的教和学，使学生树立对劳动、对人类劳动成果的热爱的情感。
（2）通过对纸币的产生、本质、作用以及信用卡的功能、优点、注意事项的教和学，使学生树立对待人民币、对待信用卡的正确态度。
（3）通过本课的学习，使学生逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念，既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观念。
【教学重点】
货币的本质。之所以把“货币的本质”定为第一课的教学重点，是因为：①货币这个知识点是贯穿第一课的一条线索。商品交换的发展产生了货币；货币的金属铸币形态的缺点导致了纸币的产生；纸币随着信息技术的发展产生了电子货币；交换从一国的范围发展到国际的范围，产生了世界货币、外汇和汇率。②透过货币的产生，可以看到货币的本质；透过货币的发展可以看到货币的作用；透过货币的职能，可以看到价格是价值的货币表现；从而可以初步培养学生透过现象看本质的能力，从而落实第一课的主要德育目标：树立正确的金钱观。
【教学难点】
①价值尺度。价值尺度之所以可能是一个教学难点，原因在于：一是商品“价值”的含义比较抽象，而且“社会必要劳动时间”这个概念又在第二课才出现，这就给学生理解“价值”带来了一定困难。二是“用货币本身的价值去度量其他商品的价值”这个说法也比较抽象，
因此，学生对货币为什么会有价值尺度、货币怎样行使它的价值尺度职能这两个问题理解起来可能有些困难。突破这个难点的办法是采用打比方的方法，用尺子做比方。
②汇率。之所以把汇率预设为第一课的第2个教学难点，是因为：一是由于学生没有或很少到银行去对兑换外汇，从而对“汇率”这个概念没有真切的体会。二是汇率是一个双向的东西，是两种货币之间的兑换比率，有外国货币对本国货币的汇率，也有本国货币对外国货币的汇率。对此学生往往搞不清楚。三是汇率变动的情况在考试时经常出现，谁升值、谁贬值、对本国和对外国的影响这四个问题比较复杂，学生也常常搞混淆。
【教学时数】
2课时。第1课时教学《致同学们》（前言）和第一课的第1目：揭开货币的神秘面纱；第2课时教学第一课的第2目：信用工具和外汇。
【教学准备】
（1）前言、第一课的基础知识学习提纲。（2）各大银行的信用卡。（3）两课时的电脑幻灯片。
（4）从网上下载2005年1月某日和2005年9月1日人民币对美圆、英镑、加拿大元、意大利米拉、港币、台币、日元等的汇率情况表，用于第2课时讲解汇率这个难点时使用。
第1课时
【新课导入】
同学们好！新的学习与生活开始了。这一学年，我将和大家一起共同学习，现在我向大
家做个自我介绍，请看屏幕（老师在正式上课之前就用电脑幻灯片在屏幕上打出：教师姓名、联系电话、E—mail地址、QQ号码）。相信我们一定会共同提高。
【新课讲授】
师：那么，我们这个学期的思想政治课学习什么内容呢。
学生齐答：经济生活。
师：哦，大家可能都自己在课前看了课本，我们这个学期学习的内容叫《经济生活》。那么，什么是经济？经济生活中最神秘的东西是什么？这就是今天这一节我们要首先学习的内容：《经济生活》的前言（《致同学们》）。现在，就请大家打开课本，翻到《致同学们》（电脑幻灯片打出：《致同学们》学习提纲：什么叫经济？它由哪两方面组成？），学生回答后，老师用电脑幻灯片打出： 生产
分配
交换
经济消费
经济关系
师：经济生活中人们最需要的东西是什么呢？
学生齐答：钱！
师：对。那钱的经济学术语叫什么？
学生齐答：货币。
师：对，这就是我们这节课要学习的第2个大内容。电脑幻灯片打出：
第一课 神奇的货币
第1目：揭开货币的神秘面纱。
师:货币俗称钱，钱是用来买东西的。用钱去买东西，就是刚才我们讲的四大经济活动中的哪一个？
有学生回答：消费。也有学生答：交换。
师：用钱去买东西这个活动是交换（老师把黑板上的“交换”二字用彩色粉笔画一个圈）。需要用钱去买的东西的经济学术语叫商品（用粉笔在黑板上“交换”二字之后画上破折号，再板书：商品）。那么什么是商品？商品与其他物品有什么相同点和不同点？请大家看课本第４页倒数第３段后回答这个问题（电脑幻灯片打出学习提纲第2题：什么是商品？）。
学生回答后老师用幻灯片打出并讲解：
现在，请1号同学给大家举几个例子，说说哪些是商品，哪些不是商品。
学生回答后老师讲：非常好，“现代社会，商品是用来卖钱的，消费者要得到商品必须用
钱去买”！那么，货币是不是与商品同时产生的呢？。大家刚才看了课本，知道了二者不是同时产生的。那么它是怎样产生的呢？请看课本第４页倒２段至课本第5页倒３段，然后回答学习提纲的第3题：商品交换的发展经历了哪四个阶段？第4题：商品属性是什么？什么是价值？第5题：什么是货币？它的本质是什么？
学生看完书后，老师用电脑幻灯片打出第
3题，引导学生那表格回答四个阶段的公式、
特点、缺点和优点
师：这里有一个问题，为什么不同的商品能够相互进行交换呢？这就是第4题。学生回答后老师用电脑幻灯片打出：
师：有这样一个故事。在原始社会中期，某个部落一天狩猎偶然多了点收获，有了剩余。于是，把剩余的东西拿去与其他部落交换。至于能交换到什么东西，要看临近部落的情况。交换很难成功。后来，生产力发展了，剩余产品多了，交换的东西也就多了。但是仍然很麻烦，比如，有羊的人想交换布，但有布的人却想要斧子，而有斧子的人却想要盐„„看来，要想交换成功还真是不容易。无数无数次交换的失败，我们的祖先就共同约定，用某一种大家都普遍乐意接受的东西来做媒介，交换就方便多了，也容易成功了。大家说，这种东西叫什么？
对，一般等价物。但是，问题又来了。不同的地方的一般等价物各不相同。比如，广东
人用贝壳做一般等价物，湖南人可能用辣椒做一般等价物，山东人可能用大葱做一般等价物。一个广东人到湖南或山东后，他身上带的一般等价物就买不到商品了。怎么办？我们的祖先找呀、找呀、找呀找，全世界的人都在寻找，寻找一种全天下的人都承认的一般等价物。最后找到了吗？
学生齐答：找到了。
师：什么东西？
学生齐答：货币。
师：对！严格地说应该是黄金！为什么最后找到的一般等价物是黄金呢？
学生齐答：因为它体积小、价值大、易分割、不易磨损、便于保存和携带。
师：所以说，货币这个东西，既神奇又不神奇。说它神奇，是因为它来之不易，而且它一出来就可以和各种商品想交换，可以表现所有商品的价值。说它不神奇，是因为它本身不能直接当饭吃也不能直接当衣穿，它就是从商品中分离出来固定地充当一般等价物的商品，它还不就是一般等价物而已。
师：货币产生后，它有哪些功能呢？请大家看课本第5页的最后一段到第7页最后一行，然后回答6题：货币五大职能的区别。
学生看书后老师用电脑幻灯片打出答案：
第6题：货币五大职能的区别
师：货币行使价值尺度职能，把商品的内部价值给度量出来后叫什么？
（学生齐答后）师：对，叫价格。这就是学习提纲的第7题：（电脑幻灯片打出）
师：货币的价值尺度职能，就好比丈量长度的工具——尺子。由于尺子本身有长度，用它的长度做标准，能把其他物体的长度给丈量出来。货币的价值尺度职能就是这个意思。货币本身包含有价值，其他商品也包含有价值。在物物交换即“商品——商品”阶段，前一个商品的价值是通过后面商品表现的，后一个商品是前面商品的等价物。一般等价物的含义就是指能表现一切商品的价值的商品。货币产生后，商品交换就不是物物交换，而是商品流通了，
即：商品——货币——商品。在这个公式中，货币既表现了前一个商品的价值，也表现了后一个商品的价值。
师：那么，这就学习提纲的第8题（什么叫商品流通？商品流通公式对我们的生产提出了什么要求？）。
2号学生回答：由货币充当媒介的商品交换叫商品流通。商品流通公式要求生产者要为购买者着想，生产试销对路、质量上乘的产品。
师：货币能与一切商品相交换，那么，是不是流通中的货币越多越好呢？这就是学习提纲的第9题？
由3号学生回答：受货币流通规律支配。
师：货币从远古产生一直走到今天，它本身的形态已经发生了四次大的变化。这就是学习提纲的第10题（货币的四种历史发展形态是什么？）请大家看课本第8页到第9页的第三段，一并找出第11题（纸币是怎样产生的？它的本质是什么？）、第12题（纸币的发行规律是什么？）第13题（通货膨胀与通货紧缩的区别是什么？）、第14题（爱护人民币的要求是什么？） 学生基本看完书后老师讲：这几个问题比较简单，我就不一一要求同学们回答了。我只要求同学们自愿给大家展示一下货币的四中历史形态的实物。
师：不错，展示了铸币（一元的硬币）、纸币和电子货币三样实物。有没有其他同学现在能给大家展示金银条块的。没有。这是完全可以理解的，就算家里有金银条块，也不便带到学校来，至于没有展示出金属铸币的其他形态，责任在老师，事先没有布置大家去搜集。现在我问4号同学，如果要你去搜集除金银条块的金属铸币来下一节课给大家展示，你有哪些办法？ 4号学生：可以去银行用纸币换硬币、可以去我们广州的荔湾古钱币交易市场买一些古钱币。 师：非常好。刚才这位同学回答的是金属铸币的实物。如果要求只展示各种货币形态的图片，可以怎么办？
学生齐答：上网搜索下载。
师：上网搜索下载是最快捷的办法，除此之外，还有没有其他办法？（全班沉默）
师：看来，大家对现代工具很熟悉，其实，除了上网搜索下载，还可以去图书馆查阅、复印。课后请同学们自己去网上搜索下载、或去图书馆复印古今中外的各种货币形态的图片。下一节课展示展示。
【课堂小结】与【板书设计】
这节课，我们学习了经济、商品、货币、纸币四个重要名词。现在，让我们一起来归纳它们之间的关系（学生一边回答，老师一边用电脑幻灯片打出）：
师：从这节课的知识结构图我们可以看出，货币这个东西，其实就是一般等价物，也是一种商品。这里还有这样一个事情：一艘商船在海上被风暴打翻了。船上有两个人漂流到了一个孤岛上，其中，一个人拥有一大麻袋的黄金，而另一个人拥有一大麻袋的红薯，那一袋红薯只够一个人维持生命6天，救援的船队只能在第7天或第8天到达。不许抢夺、也不许分享。请问，你是选则那麻袋红薯还是选择那麻袋黄金。
学生齐答后老师讲：所以，货币其实也就是一种物品，它的作用只能在商品这中经济里才能
发挥，我们不能过于崇拜它。
【课堂练习】
师：学习提纲就是我们的作业，所以，这节堂课作业我们已经完成了。
【作业布置】
1、预习下一目（信用工具和外汇），完成预习题，并收集信用工具的实物，用于下一节政治课展示。
2、查询人民币对美圆、英镑、加拿大元、意大利米拉、港币、台币、日元等的汇率，用于下一节政治课时汇报。
【课后反思】
1、新学科的第一堂课，老师没有忘记作自我介绍，而且把自我介绍做成课件，节省了时间，但不够幽默。开场白一反常规，没有空洞地讲授学科性质、研究对象、主要内容、学习原则与学习方法要求等，而是直接进入知识教学的主题。其实，那些学科性质、研究对象、主要内容、学习原则与学习方法要求等，必须结合具体的教学内容进行渗透，才有实效。
2、课堂容量特别大，采用电脑幻灯片、学习提纲、表格、结构图等方式，使得对教材的处理和讲解的祥略都比较得当。
3、要求、引导学生搜集古钱币以及古今中外的货币图片，初步培养了学生的的信息素养。创设了情景（商品交换发展丝糕阶段的故事、孤岛上黄金与红薯的故事），初步体现了用教材来教的的理念。有学习提纲、有师生讨论、有小组讨论，体现了学生的自主学习。
4、由于刚开学，预习题（学习提纲）没有提前发给学生，再加上考虑到这个学期课时都比较紧的原因，因此，仍然是老师的讲解为主，学生的自主学习体现得不够充分。
5、教学设计时对学生的难点估计有遗漏。第一个班上完课下来后，先后有两个学生和三个学生来问我一个相同的问题：什么叫“无差别的人类劳动”？这个问题需要在下一节课简单地再提示一下。
第2课时
【复习谈话】
师：上一堂课，我们重点学习了经济、商品、货币、纸币这四个重要知识。上堂课下课后，有同学问了我一个问题，我觉得那个问题有代表性，现在，再把那个问题给全班同学讲一下。那个问题是：什么叫无差别的人类劳动？大家想一下，“无差别”的对立面是什么？ 学生齐答：有差别。
师：对，现在，大家比较一下，生产大米和生产螺丝钉的劳动有哪些差别、有些什么共同的地方。
（四人合作小组开始讨论）
5号同学：差别是，生产工具、生产资料、劳动对象不同；相同点是都要耗费时间和精力。 师：请5号同学继续判断，刚才你说的内容里，什么是无差别的人类劳动？
（学生回答后）老师讲：对，不管生产什么商品，都要耗费劳动时间和人的精力。这些凝聚到商品中去了，形成了商品的价值。它是用肉眼看不出来的，商品也不能自己表现出来，只能通过交换由其他商品或货币帮它表现出来。
【新课讲授】
师：好了，现在，我们检查一下预习题完没有完成。（略）
师：现在，按照我们上一节政治课布置的课外作业，请同学们把自己搜集到的信用工具的实物或图片拿出来，前后四个同学一组，互相欣赏一下那些信用工具，并相互说说使用信用卡的好处和注意事项。请5号同学给大家汇报一下他搜集到的人民币对美圆、英镑、加拿大元、意大利米拉、港币、台币、日元等的汇率。
师：刚才5号同学给我们展示了2005年9月2日人民币对美圆、英镑、加拿大元、意大利米
拉、港币、台币、日元等的汇率。我这里也有一份2005年1月3日人民币对美圆、英镑、加拿大元、意大利米拉、港币、台币、日元等的汇率。大家从这两份汇率表中发现了什么问题？并讨论：人民币升值的利、弊分别是什么？
6号同学：人民币升值，表示同样的人民币可以比原来兑换到更多的外国货币，因此，我到外国去旅游可以少花点钱。（全班鼓掌）
7号学生：人民币升值，我们可以买到更多的外国商品。
师：刚才两位同学说的都是好处，请大家想一想：不利之处是什么？
8号同学：人民币升值，表示同样多的外国货币兑换到的人民币比原来减少了，外国人购买我国商品的能力就下降了，这可能会对我国商品出口不利。
师：刚才8号同学说的非常好。那么，请大家进一步思考：人民币升值，不利于我国商品出口，对我国人民的生活和社会有什么影响？
请9号同学回答。（9号学生没能回答）
师：没关系。请继续思考。有谁能回答：人民币升值，对我国人民的生活和社会有什么影响？
10号同学：可能会使部分出口企业的出口减少，这样，出口企业的工人收入就可能减少，因而他们的生活会受到影响。这样就可能影响到社会的稳定。
师：非常好！
【课堂小结】
人民币升值或贬值都是一把双韧剑，对我国既有好处，又有不好处。升值的好处是，有利于我们购买外国商品或有利于我国的进口，有利于人们出国旅游等。升值的不好处是：不利于我国商品的出口，影响出口企业及其工人的收入与生活，不利于社会稳定。所以，我们应该一分为二地看待人民币升值的问题。
【课堂练习】（略）
【作业布置】：
1、完成第二课第1目（影响价格的因素）的预习自学提纲的题目。
2、上网搜索2005年8月的“油慌”。
【课后反思】
由于这节课的内容相对比较简单，学生通过预习和完成基础知识自学提纲，基本可以掌握本节课的知识。因此，有时间进行更多的课堂活动。老师的引导也比较到位，比较好地培养了学生的信息素养和全面看问题的辨证思维能力。
《经济生活》前言、第一课课堂教学实录
广州市第七中学 陈吉君
【教学内容】《①——经济生活》（人教版2005年4月第2版）第一课
【教学目标】
1．知识目标
（1）识记：①经济的含义。②商品是用用于交换的劳动产品。③货币的本质是一般等价物。 ④货币的两个基本职能。⑤价值是凝聚在商品中无差别的人类劳动。⑥商品流通。⑦货币流通规律。⑧纸币是国家发行、强制使用的价值符号。
（2）理解：①物物交换的困难与货币产生的必然性。②价格是价值的货币表现。③商品流通及其公式。④商品流通与物物交换的区别。⑤纸币产生的必然性以及纸币的本质。
（3）运用：①联系现实生活中人们对货币的不同看法，从货币的本质和基本职能来说明应当如何正确对待金钱。②联系我国人民币最近小幅升值的情况，运用汇率的有关知识，分析人民币升值的利与弊。
2、能力目标
（1）比较能力：通过对商品与劳动产品、商品与货币、货币与一般等价物、物物交换与商品流通、纸币与货币、通货膨胀与通货紧缩、现金结算与转帐结算、转帐支票和现金支票的比较，培养学生的比较能力。
（2）透过现象看本质的抽象能力：①透过商品交换发展的复杂历史，看清货币的本质就是一般等价物。②通过价值、价格的关系，看清价格是价值的货币表现。
（3）辨证思维能力：①通过货币的产生及其形态的发展的教和学，初步培养学生用历史的、发展的眼光看问题的能力。②通过物物交换的困难、纸币产生的原因、电子货币的优点的教和学，初步培养学生辨证否定的初步思想。③通过通货膨胀与通货紧缩、信用工具的教和学，初步培养学生用联系的观点看问题的能力。④通过对人民币利弊的分析，初步培养学生全面看问题的能力。
（4）信息素养：通过货币发展各种历史形态的教和学，引导学生去搜集古今中外各种货币的形态的实物或图片，初步培养学生的信息素养。
3、德育目标
（1）通过对前言（致同学们）中“物质资料的生产是人类社会生存和发展的基础”、第一课中“商品是用来交换的劳动产品”的教和学，使学生树立对劳动、对人类劳动成果的热爱的情感。
（2）通过对纸币的产生、本质、作用以及信用卡的功能、优点、注意事项的教和学，使学生树立对待人民币、对待信用卡的正确态度。
（3）通过本课的学习，使学生逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念，既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观念。
【教学重点】
货币的本质。之所以把“货币的本质”定为第一课的教学重点，是因为：①货币这个知识点是贯穿第一课的一条线索。商品交换的发展产生了货币；货币的金属铸币形态的缺点导致了纸币的产生；纸币随着信息技术的发展产生了电子货币；交换从一国的范围发展到国际的范围，产生了世界货币、外汇和汇率。②透过货币的产生，可以看到货币的本质；透过货币的发展可以看到货币的作用；透过货币的职能，可以看到价格是价值的货币表现；从而可以初步培养学生透过现象看本质的能力，从而落实第一课的主要德育目标：树立正确的金钱观。
【教学难点】
①价值尺度。价值尺度之所以可能是一个教学难点，原因在于：一是商品“价值”的含义比较抽象，而且“社会必要劳动时间”这个概念又在第二课才出现，这就给学生理解“价值”带来了一定困难。二是“用货币本身的价值去度量其他商品的价值”这个说法也比较抽象，
因此，学生对货币为什么会有价值尺度、货币怎样行使它的价值尺度职能这两个问题理解起来可能有些困难。突破这个难点的办法是采用打比方的方法，用尺子做比方。
②汇率。之所以把汇率预设为第一课的第2个教学难点，是因为：一是由于学生没有或很少到银行去对兑换外汇，从而对“汇率”这个概念没有真切的体会。二是汇率是一个双向的东西，是两种货币之间的兑换比率，有外国货币对本国货币的汇率，也有本国货币对外国货币的汇率。对此学生往往搞不清楚。三是汇率变动的情况在考试时经常出现，谁升值、谁贬值、对本国和对外国的影响这四个问题比较复杂，学生也常常搞混淆。
【教学时数】
2课时。第1课时教学《致同学们》（前言）和第一课的第1目：揭开货币的神秘面纱；第2课时教学第一课的第2目：信用工具和外汇。
【教学准备】
（1）前言、第一课的基础知识学习提纲。（2）各大银行的信用卡。（3）两课时的电脑幻灯片。
（4）从网上下载2005年1月某日和2005年9月1日人民币对美圆、英镑、加拿大元、意大利米拉、港币、台币、日元等的汇率情况表，用于第2课时讲解汇率这个难点时使用。
第1课时
【新课导入】
同学们好！新的学习与生活开始了。这一学年，我将和大家一起共同学习，现在我向大
家做个自我介绍，请看屏幕（老师在正式上课之前就用电脑幻灯片在屏幕上打出：教师姓名、联系电话、E—mail地址、QQ号码）。相信我们一定会共同提高。
【新课讲授】
师：那么，我们这个学期的思想政治课学习什么内容呢。
学生齐答：经济生活。
师：哦，大家可能都自己在课前看了课本，我们这个学期学习的内容叫《经济生活》。那么，什么是经济？经济生活中最神秘的东西是什么？这就是今天这一节我们要首先学习的内容：《经济生活》的前言（《致同学们》）。现在，就请大家打开课本，翻到《致同学们》（电脑幻灯片打出：《致同学们》学习提纲：什么叫经济？它由哪两方面组成？），学生回答后，老师用电脑幻灯片打出： 生产
分配
交换
经济消费
经济关系
师：经济生活中人们最需要的东西是什么呢？
学生齐答：钱！
师：对。那钱的经济学术语叫什么？
学生齐答：货币。
师：对，这就是我们这节课要学习的第2个大内容。电脑幻灯片打出：
第一课 神奇的货币
第1目：揭开货币的神秘面纱。
师:货币俗称钱，钱是用来买东西的。用钱去买东西，就是刚才我们讲的四大经济活动中的哪一个？
有学生回答：消费。也有学生答：交换。
师：用钱去买东西这个活动是交换（老师把黑板上的“交换”二字用彩色粉笔画一个圈）。需要用钱去买的东西的经济学术语叫商品（用粉笔在黑板上“交换”二字之后画上破折号，再板书：商品）。那么什么是商品？商品与其他物品有什么相同点和不同点？请大家看课本第４页倒数第３段后回答这个问题（电脑幻灯片打出学习提纲第2题：什么是商品？）。
学生回答后老师用幻灯片打出并讲解：
现在，请1号同学给大家举几个例子，说说哪些是商品，哪些不是商品。
学生回答后老师讲：非常好，“现代社会，商品是用来卖钱的，消费者要得到商品必须用
钱去买”！那么，货币是不是与商品同时产生的呢？。大家刚才看了课本，知道了二者不是同时产生的。那么它是怎样产生的呢？请看课本第４页倒２段至课本第5页倒３段，然后回答学习提纲的第3题：商品交换的发展经历了哪四个阶段？第4题：商品属性是什么？什么是价值？第5题：什么是货币？它的本质是什么？
学生看完书后，老师用电脑幻灯片打出第
3题，引导学生那表格回答四个阶段的公式、
特点、缺点和优点
师：这里有一个问题，为什么不同的商品能够相互进行交换呢？这就是第4题。学生回答后老师用电脑幻灯片打出：
师：有这样一个故事。在原始社会中期，某个部落一天狩猎偶然多了点收获，有了剩余。于是，把剩余的东西拿去与其他部落交换。至于能交换到什么东西，要看临近部落的情况。交换很难成功。后来，生产力发展了，剩余产品多了，交换的东西也就多了。但是仍然很麻烦，比如，有羊的人想交换布，但有布的人却想要斧子，而有斧子的人却想要盐„„看来，要想交换成功还真是不容易。无数无数次交换的失败，我们的祖先就共同约定，用某一种大家都普遍乐意接受的东西来做媒介，交换就方便多了，也容易成功了。大家说，这种东西叫什么？
对，一般等价物。但是，问题又来了。不同的地方的一般等价物各不相同。比如，广东
人用贝壳做一般等价物，湖南人可能用辣椒做一般等价物，山东人可能用大葱做一般等价物。一个广东人到湖南或山东后，他身上带的一般等价物就买不到商品了。怎么办？我们的祖先找呀、找呀、找呀找，全世界的人都在寻找，寻找一种全天下的人都承认的一般等价物。最后找到了吗？
学生齐答：找到了。
师：什么东西？
学生齐答：货币。
师：对！严格地说应该是黄金！为什么最后找到的一般等价物是黄金呢？
学生齐答：因为它体积小、价值大、易分割、不易磨损、便于保存和携带。
师：所以说，货币这个东西，既神奇又不神奇。说它神奇，是因为它来之不易，而且它一出来就可以和各种商品想交换，可以表现所有商品的价值。说它不神奇，是因为它本身不能直接当饭吃也不能直接当衣穿，它就是从商品中分离出来固定地充当一般等价物的商品，它还不就是一般等价物而已。
师：货币产生后，它有哪些功能呢？请大家看课本第5页的最后一段到第7页最后一行，然后回答6题：货币五大职能的区别。
学生看书后老师用电脑幻灯片打出答案：
第6题：货币五大职能的区别
师：货币行使价值尺度职能，把商品的内部价值给度量出来后叫什么？
（学生齐答后）师：对，叫价格。这就是学习提纲的第7题：（电脑幻灯片打出）
师：货币的价值尺度职能，就好比丈量长度的工具——尺子。由于尺子本身有长度，用它的长度做标准，能把其他物体的长度给丈量出来。货币的价值尺度职能就是这个意思。货币本身包含有价值，其他商品也包含有价值。在物物交换即“商品——商品”阶段，前一个商品的价值是通过后面商品表现的，后一个商品是前面商品的等价物。一般等价物的含义就是指能表现一切商品的价值的商品。货币产生后，商品交换就不是物物交换，而是商品流通了，
即：商品——货币——商品。在这个公式中，货币既表现了前一个商品的价值，也表现了后一个商品的价值。
师：那么，这就学习提纲的第8题（什么叫商品流通？商品流通公式对我们的生产提出了什么要求？）。
2号学生回答：由货币充当媒介的商品交换叫商品流通。商品流通公式要求生产者要为购买者着想，生产试销对路、质量上乘的产品。
师：货币能与一切商品相交换，那么，是不是流通中的货币越多越好呢？这就是学习提纲的第9题？
由3号学生回答：受货币流通规律支配。
师：货币从远古产生一直走到今天，它本身的形态已经发生了四次大的变化。这就是学习提纲的第10题（货币的四种历史发展形态是什么？）请大家看课本第8页到第9页的第三段，一并找出第11题（纸币是怎样产生的？它的本质是什么？）、第12题（纸币的发行规律是什么？）第13题（通货膨胀与通货紧缩的区别是什么？）、第14题（爱护人民币的要求是什么？） 学生基本看完书后老师讲：这几个问题比较简单，我就不一一要求同学们回答了。我只要求同学们自愿给大家展示一下货币的四中历史形态的实物。
师：不错，展示了铸币（一元的硬币）、纸币和电子货币三样实物。有没有其他同学现在能给大家展示金银条块的。没有。这是完全可以理解的，就算家里有金银条块，也不便带到学校来，至于没有展示出金属铸币的其他形态，责任在老师，事先没有布置大家去搜集。现在我问4号同学，如果要你去搜集除金银条块的金属铸币来下一节课给大家展示，你有哪些办法？ 4号学生：可以去银行用纸币换硬币、可以去我们广州的荔湾古钱币交易市场买一些古钱币。 师：非常好。刚才这位同学回答的是金属铸币的实物。如果要求只展示各种货币形态的图片，可以怎么办？
学生齐答：上网搜索下载。
师：上网搜索下载是最快捷的办法，除此之外，还有没有其他办法？（全班沉默）
师：看来，大家对现代工具很熟悉，其实，除了上网搜索下载，还可以去图书馆查阅、复印。课后请同学们自己去网上搜索下载、或去图书馆复印古今中外的各种货币形态的图片。下一节课展示展示。
【课堂小结】与【板书设计】
这节课，我们学习了经济、商品、货币、纸币四个重要名词。现在，让我们一起来归纳它们之间的关系（学生一边回答，老师一边用电脑幻灯片打出）：
师：从这节课的知识结构图我们可以看出，货币这个东西，其实就是一般等价物，也是一种商品。这里还有这样一个事情：一艘商船在海上被风暴打翻了。船上有两个人漂流到了一个孤岛上，其中，一个人拥有一大麻袋的黄金，而另一个人拥有一大麻袋的红薯，那一袋红薯只够一个人维持生命6天，救援的船队只能在第7天或第8天到达。不许抢夺、也不许分享。请问，你是选则那麻袋红薯还是选择那麻袋黄金。
学生齐答后老师讲：所以，货币其实也就是一种物品，它的作用只能在商品这中经济里才能
发挥，我们不能过于崇拜它。
【课堂练习】
师：学习提纲就是我们的作业，所以，这节堂课作业我们已经完成了。
【作业布置】
1、预习下一目（信用工具和外汇），完成预习题，并收集信用工具的实物，用于下一节政治课展示。
2、查询人民币对美圆、英镑、加拿大元、意大利米拉、港币、台币、日元等的汇率，用于下一节政治课时汇报。
【课后反思】
1、新学科的第一堂课，老师没有忘记作自我介绍，而且把自我介绍做成课件，节省了时间，但不够幽默。开场白一反常规，没有空洞地讲授学科性质、研究对象、主要内容、学习原则与学习方法要求等，而是直接进入知识教学的主题。其实，那些学科性质、研究对象、主要内容、学习原则与学习方法要求等，必须结合具体的教学内容进行渗透，才有实效。
2、课堂容量特别大，采用电脑幻灯片、学习提纲、表格、结构图等方式，使得对教材的处理和讲解的祥略都比较得当。
3、要求、引导学生搜集古钱币以及古今中外的货币图片，初步培养了学生的的信息素养。创设了情景（商品交换发展丝糕阶段的故事、孤岛上黄金与红薯的故事），初步体现了用教材来教的的理念。有学习提纲、有师生讨论、有小组讨论，体现了学生的自主学习。
4、由于刚开学，预习题（学习提纲）没有提前发给学生，再加上考虑到这个学期课时都比较紧的原因，因此，仍然是老师的讲解为主，学生的自主学习体现得不够充分。
5、教学设计时对学生的难点估计有遗漏。第一个班上完课下来后，先后有两个学生和三个学生来问我一个相同的问题：什么叫“无差别的人类劳动”？这个问题需要在下一节课简单地再提示一下。
第2课时
【复习谈话】
师：上一堂课，我们重点学习了经济、商品、货币、纸币这四个重要知识。上堂课下课后，有同学问了我一个问题，我觉得那个问题有代表性，现在，再把那个问题给全班同学讲一下。那个问题是：什么叫无差别的人类劳动？大家想一下，“无差别”的对立面是什么？ 学生齐答：有差别。
师：对，现在，大家比较一下，生产大米和生产螺丝钉的劳动有哪些差别、有些什么共同的地方。
（四人合作小组开始讨论）
5号同学：差别是，生产工具、生产资料、劳动对象不同；相同点是都要耗费时间和精力。 师：请5号同学继续判断，刚才你说的内容里，什么是无差别的人类劳动？
（学生回答后）老师讲：对，不管生产什么商品，都要耗费劳动时间和人的精力。这些凝聚到商品中去了，形成了商品的价值。它是用肉眼看不出来的，商品也不能自己表现出来，只能通过交换由其他商品或货币帮它表现出来。
【新课讲授】
师：好了，现在，我们检查一下预习题完没有完成。（略）
师：现在，按照我们上一节政治课布置的课外作业，请同学们把自己搜集到的信用工具的实物或图片拿出来，前后四个同学一组，互相欣赏一下那些信用工具，并相互说说使用信用卡的好处和注意事项。请5号同学给大家汇报一下他搜集到的人民币对美圆、英镑、加拿大元、意大利米拉、港币、台币、日元等的汇率。
师：刚才5号同学给我们展示了2005年9月2日人民币对美圆、英镑、加拿大元、意大利米
拉、港币、台币、日元等的汇率。我这里也有一份2005年1月3日人民币对美圆、英镑、加拿大元、意大利米拉、港币、台币、日元等的汇率。大家从这两份汇率表中发现了什么问题？并讨论：人民币升值的利、弊分别是什么？
6号同学：人民币升值，表示同样的人民币可以比原来兑换到更多的外国货币，因此，我到外国去旅游可以少花点钱。（全班鼓掌）
7号学生：人民币升值，我们可以买到更多的外国商品。
师：刚才两位同学说的都是好处，请大家想一想：不利之处是什么？
8号同学：人民币升值，表示同样多的外国货币兑换到的人民币比原来减少了，外国人购买我国商品的能力就下降了，这可能会对我国商品出口不利。
师：刚才8号同学说的非常好。那么，请大家进一步思考：人民币升值，不利于我国商品出口，对我国人民的生活和社会有什么影响？
请9号同学回答。（9号学生没能回答）
师：没关系。请继续思考。有谁能回答：人民币升值，对我国人民的生活和社会有什么影响？
10号同学：可能会使部分出口企业的出口减少，这样，出口企业的工人收入就可能减少，因而他们的生活会受到影响。这样就可能影响到社会的稳定。
师：非常好！
【课堂小结】
人民币升值或贬值都是一把双韧剑，对我国既有好处，又有不好处。升值的好处是，有利于我们购买外国商品或有利于我国的进口，有利于人们出国旅游等。升值的不好处是：不利于我国商品的出口，影响出口企业及其工人的收入与生活，不利于社会稳定。所以，我们应该一分为二地看待人民币升值的问题。
【课堂练习】（略）
【作业布置】：
1、完成第二课第1目（影响价格的因素）的预习自学提纲的题目。
2、上网搜索2005年8月的“油慌”。
【课后反思】
由于这节课的内容相对比较简单，学生通过预习和完成基础知识自学提纲，基本可以掌握本节课的知识。因此，有时间进行更多的课堂活动。老师的引导也比较到位，比较好地培养了学生的信息素养和全面看问题的辨证思维能力。