中学体育课堂选项教学的实践研究
高中课题组
课题组长：马军大
组员：张平、邓一民、文天骄、段存东执笔：马军大
中学体育课堂选项教学的实践研究
一、 课题的提出
随着新课程标准的推行，改革日益深化，作为新课程的具体实施者，我们广大的一线教师任重道远。改变现状，提高教学效率，势在必行，而又如何激发学生的体育兴趣和培养其良好的体育习惯，是学校体育教学改革的重要课题之一。
传统的体育课程强调教师的教，忽视了学生的学，教师过分注重的是通过不厌其烦的示范了和讲解，将运动知识和技能传授给学生，过分强调“跟我学，跟我做”，学生完全处于一种被动接受的状态，无须动脑筋地进行模仿和机械学习。而且存在着男生与女生的性别差异，以至于有些同学对于体育课积极性不高。最终不能提高学生的身体素质和技能素质。
而中学阶段正是给学生打基础的阶段，不利于过分的强调“专业化”，这样是不利于他们身心发展的。而为了更好的调动学生体育运动的积极性，有益身心健康，我们提出了每周两节体育课分两步进行：一节仍沿用原来教学模式，只不过将男女同学分开来根据其生理负荷特点和身体条件分开进行教学，这个是打基础课程，像学生田径、体操等运动项目；一节叫特长课，学生根据自己身体实际情况自主选择项目，投入精力，发挥特长。开办特长课，主要是希望学生走出校门能够具有永久锻炼能力。
1、根据男、女的差异，把他们分开进行教学，根据他们的身体生长特别可以更好的他们本身的素质：男生可以更好的锻炼他们力量和速度以及球技，女生可以更好的锻炼他们柔韧性以及体操、健美僺特长。这样根据身体条件进行分开教学，可以更好的提高他们对体育课的兴趣，更好的参加到体育活动当中来，最后到达更好的到达锻炼身体的效果。
2、选项教学激发了上体育课的兴趣，选项教学非常适用于体育与健康课的课堂教学，同时也说明了选项上课的内容能够满足学生学习的兴趣和需要，学生是根据自己的兴趣和爱好选择体育锻炼的方式和内容的。毕竟兴趣是力求认识和探索某种事物的心理倾向，并成为努力实践的动力。选项学习时学生可以结合自己的兴趣和需要来选择自己喜欢的运动项目进行学练。不断发展兴趣爱好，提高运动水平。正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西并非仅仅是从责任感产生，而从对客观事物的爱与热忱产生。”所以在推行体育与健康教学中要贯彻“健康第一”的指导思想，大力推行体育选项教学是势在必行。
3、实施这种教学方式，在在改变传统的灌输与接受教学方式的基础上，师生之间将变成交往合作，共同发展的互动过程。教师将失去对学生学习内容选择的权威和垄断，教师将不再实施军事式体育教学，教师将不再板着面孔对待学生。教师不仅传授运动知识和技能，而且与学生一起分享对体育课程的理解和快乐。实际上我们的教学方式正在强调以教促学，互教互学，相互尊重，共同提高，重视建立和谐、民主和平等的师生关系。这种教学方式对教师知识的要求越来越高，教师要通过不断的进修学习来提高教学质量。
为了更好的提高学生对体育课的兴趣以及更好的提高学生的身体素质，基于此教学方式的特点，我们认为在学校体育课中进行切实改革，带来更好的体育教学！
二、课题的理论框架
1、 学习动机理论： 所谓学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。学生的学习受多方面因素的影响，其中主要是受学习动机的支配，但也与学生的学习兴趣、学习的需要、个人的价值观、学生的态度、学生的志向水平以及外来的鼓励紧密相联。
2、 需要理论：美国哈佛大学教授戴维·麦克利兰（David·C·McClelland）
的需要理论，麦克利兰提出了三种需要理论，他认为个体在工作情境中有三种重要的需要：（1）．成就需要（Need for achievement）：争取成功希望做得最好的需要。 （2）．权力需要（Need for Power）：影响或控制他人且不受他人控制的需要。 （3）．亲和需要（ Need for affiliation）：建立友好亲密的人际关系的需要。
3、 新课程标准中倡导的自主学习的教学理念：一定意义上讲，当前体育教学中存在大量的厌学现象主要就是由于一刀切的教育方法造成的，新课改提出自主学习的教学理念，强调教学中要以学生为主体，加强自学指导，这是提高学习质量的关键所在，自主学习不仅投学生之所好，也提高了教师的工作积极性，加强了互动更有利于体育教学。 三、课题研究的预期目标
1、 通过本课题的教育理念的宣传，让学生在体育教学中切实受益。
2、 将选项教学应用于日常体育教学之中，使之具有一定的操作性。
3、 把选项教学的操作提升到理论高度，形成选项教学的一系列策略，并把这一策略应用于日常体育教学中。
四、课题研究的内容
1、 选项教学实施时的选课方式。如何科学、合理的进行选课是选项教学得以顺利实施的重要基础。
2、 体育教师的分项、分工。根据教师特长安排项目，合理的分配工作量决定着体育教师的工作热情。
3、 选项教学的运作理念。要科学的开展选项教学使之产生应有的教学效益，教师必需掌握选项教学的运作理念。
4、 评定教学效果。对照评定选项教学的利弊，为更好的安排好日常体育教学提供益处。
五、课题的研究方法
1、 文献资料法：学习现有的文献资料，进行借鉴，并适当加以深化。
2、 行动研究法：通过个案的实施并逐步推广，在实践中不断探索和完善，使理论与实践相结合。
3、 调查研究法：通过对照组的调查研究，来确定本课题的作用和效果。
4、 实验法：在日常体育教学中进行实验。
5、 案例研究法：研究借鉴其它成功案例的优点。
6、 调查法。
六、课题的研究步骤
1、 研究准备阶段（2015.9~2015.12）：建立方案，准备材料，学习相关理论，提高理论修养，明确人员分工，完成课题研究的各项物质准备工作。
2、 研究实施阶段（2016.1~2016.7）：进一步进行理论学习，组织实施方案，进行教学实验，逐步推广，总结阶段经验。
3、 总结评估阶段（2016.7~2016.10）：总结经验，形成成果，撰写总结报告，邀请专家对本课题的研究进行鉴定，完成结题。
七、参考文献
【1】戴维·麦克利兰《成就动机》.1953。
【2】戴维·温特、戴维·麦克利兰《激励成就动机》.1954。
【3】周俊《论小组合作学习与学生自主学习发展》，《教育科学》.1998年第3期。
【4】马斯洛《人类动机论》，1943。《需要层次理论》.1954。
【5】戴梁能佛山市第一中学课题组《对我校体育与健康课程实行选项教学的调查研究》.2005.6
【6】朱远征《高中教材改革初探》 .中国学校体育.1998.6
【7】周云、正确理《体育与健康课程标准》正视传统体育教学的精髓.中国学校体育.2004.5
【8】课程教材研究所《体育与健康》.人民教育出版社.2004.5
中学体育课堂选项教学的实践研究
高中课题组
课题组长：马军大
组员：张平、邓一民、文天骄、段存东执笔：马军大
中学体育课堂选项教学的实践研究
一、 课题的提出
随着新课程标准的推行，改革日益深化，作为新课程的具体实施者，我们广大的一线教师任重道远。改变现状，提高教学效率，势在必行，而又如何激发学生的体育兴趣和培养其良好的体育习惯，是学校体育教学改革的重要课题之一。
传统的体育课程强调教师的教，忽视了学生的学，教师过分注重的是通过不厌其烦的示范了和讲解，将运动知识和技能传授给学生，过分强调“跟我学，跟我做”，学生完全处于一种被动接受的状态，无须动脑筋地进行模仿和机械学习。而且存在着男生与女生的性别差异，以至于有些同学对于体育课积极性不高。最终不能提高学生的身体素质和技能素质。
而中学阶段正是给学生打基础的阶段，不利于过分的强调“专业化”，这样是不利于他们身心发展的。而为了更好的调动学生体育运动的积极性，有益身心健康，我们提出了每周两节体育课分两步进行：一节仍沿用原来教学模式，只不过将男女同学分开来根据其生理负荷特点和身体条件分开进行教学，这个是打基础课程，像学生田径、体操等运动项目；一节叫特长课，学生根据自己身体实际情况自主选择项目，投入精力，发挥特长。开办特长课，主要是希望学生走出校门能够具有永久锻炼能力。
1、根据男、女的差异，把他们分开进行教学，根据他们的身体生长特别可以更好的他们本身的素质：男生可以更好的锻炼他们力量和速度以及球技，女生可以更好的锻炼他们柔韧性以及体操、健美僺特长。这样根据身体条件进行分开教学，可以更好的提高他们对体育课的兴趣，更好的参加到体育活动当中来，最后到达更好的到达锻炼身体的效果。
2、选项教学激发了上体育课的兴趣，选项教学非常适用于体育与健康课的课堂教学，同时也说明了选项上课的内容能够满足学生学习的兴趣和需要，学生是根据自己的兴趣和爱好选择体育锻炼的方式和内容的。毕竟兴趣是力求认识和探索某种事物的心理倾向，并成为努力实践的动力。选项学习时学生可以结合自己的兴趣和需要来选择自己喜欢的运动项目进行学练。不断发展兴趣爱好，提高运动水平。正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西并非仅仅是从责任感产生，而从对客观事物的爱与热忱产生。”所以在推行体育与健康教学中要贯彻“健康第一”的指导思想，大力推行体育选项教学是势在必行。
3、实施这种教学方式，在在改变传统的灌输与接受教学方式的基础上，师生之间将变成交往合作，共同发展的互动过程。教师将失去对学生学习内容选择的权威和垄断，教师将不再实施军事式体育教学，教师将不再板着面孔对待学生。教师不仅传授运动知识和技能，而且与学生一起分享对体育课程的理解和快乐。实际上我们的教学方式正在强调以教促学，互教互学，相互尊重，共同提高，重视建立和谐、民主和平等的师生关系。这种教学方式对教师知识的要求越来越高，教师要通过不断的进修学习来提高教学质量。
为了更好的提高学生对体育课的兴趣以及更好的提高学生的身体素质，基于此教学方式的特点，我们认为在学校体育课中进行切实改革，带来更好的体育教学！
二、课题的理论框架
1、 学习动机理论： 所谓学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。学生的学习受多方面因素的影响，其中主要是受学习动机的支配，但也与学生的学习兴趣、学习的需要、个人的价值观、学生的态度、学生的志向水平以及外来的鼓励紧密相联。
2、 需要理论：美国哈佛大学教授戴维·麦克利兰（David·C·McClelland）
的需要理论，麦克利兰提出了三种需要理论，他认为个体在工作情境中有三种重要的需要：（1）．成就需要（Need for achievement）：争取成功希望做得最好的需要。 （2）．权力需要（Need for Power）：影响或控制他人且不受他人控制的需要。 （3）．亲和需要（ Need for affiliation）：建立友好亲密的人际关系的需要。
3、 新课程标准中倡导的自主学习的教学理念：一定意义上讲，当前体育教学中存在大量的厌学现象主要就是由于一刀切的教育方法造成的，新课改提出自主学习的教学理念，强调教学中要以学生为主体，加强自学指导，这是提高学习质量的关键所在，自主学习不仅投学生之所好，也提高了教师的工作积极性，加强了互动更有利于体育教学。 三、课题研究的预期目标
1、 通过本课题的教育理念的宣传，让学生在体育教学中切实受益。
2、 将选项教学应用于日常体育教学之中，使之具有一定的操作性。
3、 把选项教学的操作提升到理论高度，形成选项教学的一系列策略，并把这一策略应用于日常体育教学中。
四、课题研究的内容
1、 选项教学实施时的选课方式。如何科学、合理的进行选课是选项教学得以顺利实施的重要基础。
2、 体育教师的分项、分工。根据教师特长安排项目，合理的分配工作量决定着体育教师的工作热情。
3、 选项教学的运作理念。要科学的开展选项教学使之产生应有的教学效益，教师必需掌握选项教学的运作理念。
4、 评定教学效果。对照评定选项教学的利弊，为更好的安排好日常体育教学提供益处。
五、课题的研究方法
1、 文献资料法：学习现有的文献资料，进行借鉴，并适当加以深化。
2、 行动研究法：通过个案的实施并逐步推广，在实践中不断探索和完善，使理论与实践相结合。
3、 调查研究法：通过对照组的调查研究，来确定本课题的作用和效果。
4、 实验法：在日常体育教学中进行实验。
5、 案例研究法：研究借鉴其它成功案例的优点。
6、 调查法。
六、课题的研究步骤
1、 研究准备阶段（2015.9~2015.12）：建立方案，准备材料，学习相关理论，提高理论修养，明确人员分工，完成课题研究的各项物质准备工作。
2、 研究实施阶段（2016.1~2016.7）：进一步进行理论学习，组织实施方案，进行教学实验，逐步推广，总结阶段经验。
3、 总结评估阶段（2016.7~2016.10）：总结经验，形成成果，撰写总结报告，邀请专家对本课题的研究进行鉴定，完成结题。
七、参考文献
【1】戴维·麦克利兰《成就动机》.1953。
【2】戴维·温特、戴维·麦克利兰《激励成就动机》.1954。
【3】周俊《论小组合作学习与学生自主学习发展》，《教育科学》.1998年第3期。
【4】马斯洛《人类动机论》，1943。《需要层次理论》.1954。
【5】戴梁能佛山市第一中学课题组《对我校体育与健康课程实行选项教学的调查研究》.2005.6
【6】朱远征《高中教材改革初探》 .中国学校体育.1998.6
【7】周云、正确理《体育与健康课程标准》正视传统体育教学的精髓.中国学校体育.2004.5
【8】课程教材研究所《体育与健康》.人民教育出版社.2004.5