教案背景：
《老树的故事》教案是陕西省渭南市临渭区育红小学教师白彩玲设计的常态课。是结合学生具体情况及自己教学方法而设计的一堂课。本课包含两课时。
教学课题：
北师大版小学语文一年级下第四单元《老树的故事》
教材分析：
《老树的故事》是著名作家柯岩创作的一首儿童诗。诗中以孩子的语气向老树提出了许多有趣的问题：问老树的年龄，问住在老树上的小鸟以及小鸟的歌唱，问老树知道的故事。整首诗体现了人、树、鸟三者之间相互依存、和睦相处的关系，体现了人与自然之间互相融合的理念。全诗充满了童真与童趣，有利于激发学生的想象力。 教学目标：
1、认识10个生字，会写6个生字，重点指导“老”、“百”“安”“诉”的写法。
2、体会诗歌的韵律美，培养创新能力。
3、培养学生热爱大自然，亲近大自然的情感。
教学重点：
1、识字、写字，有感情地朗读课文并能背诵。
2、感受人与大自然的和谐相处，培养大胆提问，敢于质质疑的习惯。 教学难点：
感受人与大自然的和谐相处，培养大胆提问，敢于质疑的学习习惯。 教学方法：
指导与探究讨论相结合，讲解与自学相结合。朗读法、想象法。 教学资源：多媒体课件
第一课时
课时目标：
1、正确流利地朗读课文。
2、综合运用原来的识字方法，认识10个生字，会写6个生字，重点指导“老”、“百”“安”“诉”的写法。
3、初步感知课文内容。
教学流程：
一、 情境导入,谈话激趣。
1、孩子们，你们瞧谁来啦？（幻灯片2：老树爷爷）啊,老树爷爷,快打个招呼吧！
2、小朋友可真热情呀！那，你有什么话想对老树爷爷说呀？
3、是呀,老树爷爷经历了那么多的岁月，一定有许许多多的故
事要讲给你们听，让我们赶快走进儿歌——《老树的故事》中去吧〈出示课题〉。齐读课题两遍。
4、出示学习目标，（幻灯片3）学生齐读。
【设计意图】通过激趣导入，拉近孩子与文本的距离，并通过提具体要求让学生有能力完成，从而达到初步感知课文内容的目的。
二、初读课文
1、请小朋友自由朗读课文，你们有什么好办法认识课文中的生字吗？
生：利用文后的认字框或书后的查字表查到字的读音。
我会查字典。
可以根据上下文猜字，再请教同学或老师。
2、请大家分组一起读课文，用刚才说的方法认识生字。
3、现在老师也想来读一读课文，师范读，生手指字听。评价老师的读。（可详细说哪句读的好，好在哪。）
4、齐读。（两遍）男女生赛读。
过渡：小朋友们真像小小朗读家，进步这么大，字宝宝也跑出来表扬大家了，你能叫出他们的名字吗？
【设计意图】通过交流讨论识字方法，和同学一起读课文，帮助学生养成良好的读书习惯。并通过形式多样的朗读，激发学生学习积极性，
搭建学生与文本对话的平台。
三、自主学习，快乐识字。
（一）看到大家学习这么认真，老树爷爷给我们送来了又大又红的苹果，你能把苹果上的词语读出来，就把苹果送给你：（幻灯片4） “老树 一百岁 谈话 礼服 音乐 告诉 童话 音乐 告诉 安家。”
1、齐读词语，（让生自己发现多音字“乐”，说说它的两个读音并组词，谁说出来，谁当小老师带读。大屏幕出现这个字的两个读音和组词）（幻灯片5）
2、同桌互读（或看书或看大屏幕）。
3、再指名读 （2生）。
4、小老师带读。
5、男女生赛读。
（二）出示本课生字，（幻灯片6）让学生自己观察它们在田字格中的位置，通过交流其读音，结构，组词。交流识字方法，加深学生记忆。老师重点指导“老”“百”“安”“诉”的写法。
1、规范写“老”字第3笔横要写在横中线上。
2、安”的宝盖头要写得小一些，最后一笔横要长。并自己说说“安”在田字格中的位置。
3、“百”是“白”字上面加一横，第一笔横要长。
【设计意图】通过各种形式的朗读，加深学生对字词的掌握程度，交流识字方法，加深学生的记忆。有效突破本节课的教学难点。
四、熟读感知。
过渡：字宝宝玩累了，想回家，快把他们送回家吧，我们再来读读这首优美的诗歌吧！
1、标出诗歌有几个小节。
2、找出文中的小朋友向老树提出的问题？
【设计意图】通过设计具体而有效的问题，并让学生带着问题再读文本，让学生与文本直接对话，加深对课文内容的理解。
五、指导书写生字。
请同学们观察本课要求写的字，认真练写，师巡视指导。田字格中书写“老”
第二课时
课时目标：
1、体会诗歌的韵律美，培养创新能力。
2、培养学生热爱大自然，亲近大自然的情感。
一、复习导入
1、做“摘苹果”游戏，巩固识字效果。强调多音字“乐”的读音及用法举例。
2、指名朗读课文。
【设计意图】通过检查复习，再次巩固本课的生字新词，能够正确流利地朗读课文。
二、专项训练：正确流利地朗读课文，读中感悟，交流释疑。
（一）文中的小朋友很好奇老树有那些故事，所以向它提了好多问题。请大家自由朗读课文，找出小朋友对老树提出的问题。
1.第一小节（幻灯片7）
生：读了第一节，我觉得老树爷爷可能很大年纪了。
师：那你能读出来吗？生读，师引导生评：老树爷爷的年纪真的很大呢，你们从哪个词里感觉到老树爷爷的年纪大了？
生：我从“这么大”这个词里感觉出来的。
师：那你也像他一样地读一读，好吗？
生：我从“一百岁”……
师：老师发现这一节的最后是一个问号，我们在读它的时候要注意什么？
生：声音要翘起来。
师：很棒！要翘起来就是要上扬的意思。听老师读一遍。小朋友们一起来问问老树爷爷。（齐读）
生试读——师生评议——指名读——齐读。（板书：树大——有百岁）
2.第二小节（幻灯片8）
师： “安过家”是什么意思，你能告诉我吗？
生：“安过家”就是在那里住过的意思。
生：“有多少鸟儿在你身上安过家”的意思是不是说有很多鸟儿在老树爷爷身上住过？
师：哪个小朋友想来问一问老树爷爷？（引导学生赛读）
想象：假如你是一只可爱的小鸟，你会和老树爷爷说些什么呢？（幻灯片9）
生自由回答。
3.第三小节（幻灯片10）
生：我知道“礼服”是什么样的
生：我想小鸟是从很远的非洲来的，它不是在唱歌，是在背诗呢。“床前明月光……”
生：我猜呀，小鸟是从遥远的北方飞到我们这儿来过冬的，唱的是《上学歌》呢。
师：小朋友们的想像真丰富！我们也来问问老树爷爷，看看它怎么回答，好吗？（齐读）
4.你还有什么问题要问老树爷爷吗？（幻灯片11）
5.第四小节（幻灯片12）
师：谁能用书上的话请求老树爷爷告诉我们？（指导朗读）
生自由读，看谁读得好。生齐读，鼓励学生将自己感悟到的情感读出来。
（二）下面让我们美美的读一遍诗歌，带上自己喜欢的动作。（第二遍找动作好看的上台带，其他人都站起来）
5、自由朗读，愿意背的也可以背。
学生表演读，可以离开座位，找一个同伴当老树爷爷，带动作表演读。
【设计意图】通过多种形式朗读，抓住重点词语及标点符号，重点句子体会文章内容，以读促讲，让学生感受诗歌的韵律美。
三、其实老师知道同学们也有许多问题想问老树爷爷，你想对老树爷爷提什么问题（幻灯片13）学生练习说话。
四、同学们的问题真多，老师从你们的言语中听到了 小朋友们对老树爷爷的关心，是呀，老树是我们的朋友，小鸟是我们的朋友，相信人类能和所有动植物友好相处，共同生活在这个美丽的大花园中。
五、拓展知识，课外延伸。
老树爷爷非常喜欢咱们班的小朋友，他还要给我们介绍几位树家族成员，我们一块儿来认识一下。（幻灯片14）
1、配乐欣赏：迎客松、柳树、枫树、榕树。
2、交流，激发爱树的情感。
你们喜欢树吗？为什么？
树，能美化环境，保护环境，是我们人类的好朋友，我们要爱护树木。
【设计意图】通过练习说话与拓展，激发学生热爱大自然，亲近大自然的情感。
六、板书设计：
一百岁
老树的故事 多少鸟 美丽
什么歌
告诉我
《老树的故事》教学反思：
识字写字是一二年级的教学重点，本课通过渗透性识字、听读识字、游戏识字等多种方法帮助学生识记生字。并注重识字的层次性，让生字回归语言环境，让学生在语境中再识字，并引导学生交流识字方法，学生的识字积极性和创造性得到了极大的发挥。
本节课注重引导学生与文本对话，课始创设情境，引入文本，课中教师帮学生架设起与文本对话的平台，引发学生进行深入思考，并与文本产生了共鸣，使文本在孩子的内心成为生动形象的载体。
新课标明确提出“要培养学生的语感”。本课是一首非常具有童趣的小诗，整节课中以读为本，指导学生在读中感受语言的美，通过范读、赛读、小组读等形式，读中感悟，读中理解，以读促讲。让学生读出自己的理解，读出自己的阅读感受，读出文章的美。
学生认得快，忘得也快，识字的巩固是识字教学的难点，我在教学法中忽略了这一点。这也是以后应该攻克的重点问题。
教案背景：
《老树的故事》教案是陕西省渭南市临渭区育红小学教师白彩玲设计的常态课。是结合学生具体情况及自己教学方法而设计的一堂课。本课包含两课时。
教学课题：
北师大版小学语文一年级下第四单元《老树的故事》
教材分析：
《老树的故事》是著名作家柯岩创作的一首儿童诗。诗中以孩子的语气向老树提出了许多有趣的问题：问老树的年龄，问住在老树上的小鸟以及小鸟的歌唱，问老树知道的故事。整首诗体现了人、树、鸟三者之间相互依存、和睦相处的关系，体现了人与自然之间互相融合的理念。全诗充满了童真与童趣，有利于激发学生的想象力。 教学目标：
1、认识10个生字，会写6个生字，重点指导“老”、“百”“安”“诉”的写法。
2、体会诗歌的韵律美，培养创新能力。
3、培养学生热爱大自然，亲近大自然的情感。
教学重点：
1、识字、写字，有感情地朗读课文并能背诵。
2、感受人与大自然的和谐相处，培养大胆提问，敢于质质疑的习惯。 教学难点：
感受人与大自然的和谐相处，培养大胆提问，敢于质疑的学习习惯。 教学方法：
指导与探究讨论相结合，讲解与自学相结合。朗读法、想象法。 教学资源：多媒体课件
第一课时
课时目标：
1、正确流利地朗读课文。
2、综合运用原来的识字方法，认识10个生字，会写6个生字，重点指导“老”、“百”“安”“诉”的写法。
3、初步感知课文内容。
教学流程：
一、 情境导入,谈话激趣。
1、孩子们，你们瞧谁来啦？（幻灯片2：老树爷爷）啊,老树爷爷,快打个招呼吧！
2、小朋友可真热情呀！那，你有什么话想对老树爷爷说呀？
3、是呀,老树爷爷经历了那么多的岁月，一定有许许多多的故
事要讲给你们听，让我们赶快走进儿歌——《老树的故事》中去吧〈出示课题〉。齐读课题两遍。
4、出示学习目标，（幻灯片3）学生齐读。
【设计意图】通过激趣导入，拉近孩子与文本的距离，并通过提具体要求让学生有能力完成，从而达到初步感知课文内容的目的。
二、初读课文
1、请小朋友自由朗读课文，你们有什么好办法认识课文中的生字吗？
生：利用文后的认字框或书后的查字表查到字的读音。
我会查字典。
可以根据上下文猜字，再请教同学或老师。
2、请大家分组一起读课文，用刚才说的方法认识生字。
3、现在老师也想来读一读课文，师范读，生手指字听。评价老师的读。（可详细说哪句读的好，好在哪。）
4、齐读。（两遍）男女生赛读。
过渡：小朋友们真像小小朗读家，进步这么大，字宝宝也跑出来表扬大家了，你能叫出他们的名字吗？
【设计意图】通过交流讨论识字方法，和同学一起读课文，帮助学生养成良好的读书习惯。并通过形式多样的朗读，激发学生学习积极性，
搭建学生与文本对话的平台。
三、自主学习，快乐识字。
（一）看到大家学习这么认真，老树爷爷给我们送来了又大又红的苹果，你能把苹果上的词语读出来，就把苹果送给你：（幻灯片4） “老树 一百岁 谈话 礼服 音乐 告诉 童话 音乐 告诉 安家。”
1、齐读词语，（让生自己发现多音字“乐”，说说它的两个读音并组词，谁说出来，谁当小老师带读。大屏幕出现这个字的两个读音和组词）（幻灯片5）
2、同桌互读（或看书或看大屏幕）。
3、再指名读 （2生）。
4、小老师带读。
5、男女生赛读。
（二）出示本课生字，（幻灯片6）让学生自己观察它们在田字格中的位置，通过交流其读音，结构，组词。交流识字方法，加深学生记忆。老师重点指导“老”“百”“安”“诉”的写法。
1、规范写“老”字第3笔横要写在横中线上。
2、安”的宝盖头要写得小一些，最后一笔横要长。并自己说说“安”在田字格中的位置。
3、“百”是“白”字上面加一横，第一笔横要长。
【设计意图】通过各种形式的朗读，加深学生对字词的掌握程度，交流识字方法，加深学生的记忆。有效突破本节课的教学难点。
四、熟读感知。
过渡：字宝宝玩累了，想回家，快把他们送回家吧，我们再来读读这首优美的诗歌吧！
1、标出诗歌有几个小节。
2、找出文中的小朋友向老树提出的问题？
【设计意图】通过设计具体而有效的问题，并让学生带着问题再读文本，让学生与文本直接对话，加深对课文内容的理解。
五、指导书写生字。
请同学们观察本课要求写的字，认真练写，师巡视指导。田字格中书写“老”
第二课时
课时目标：
1、体会诗歌的韵律美，培养创新能力。
2、培养学生热爱大自然，亲近大自然的情感。
一、复习导入
1、做“摘苹果”游戏，巩固识字效果。强调多音字“乐”的读音及用法举例。
2、指名朗读课文。
【设计意图】通过检查复习，再次巩固本课的生字新词，能够正确流利地朗读课文。
二、专项训练：正确流利地朗读课文，读中感悟，交流释疑。
（一）文中的小朋友很好奇老树有那些故事，所以向它提了好多问题。请大家自由朗读课文，找出小朋友对老树提出的问题。
1.第一小节（幻灯片7）
生：读了第一节，我觉得老树爷爷可能很大年纪了。
师：那你能读出来吗？生读，师引导生评：老树爷爷的年纪真的很大呢，你们从哪个词里感觉到老树爷爷的年纪大了？
生：我从“这么大”这个词里感觉出来的。
师：那你也像他一样地读一读，好吗？
生：我从“一百岁”……
师：老师发现这一节的最后是一个问号，我们在读它的时候要注意什么？
生：声音要翘起来。
师：很棒！要翘起来就是要上扬的意思。听老师读一遍。小朋友们一起来问问老树爷爷。（齐读）
生试读——师生评议——指名读——齐读。（板书：树大——有百岁）
2.第二小节（幻灯片8）
师： “安过家”是什么意思，你能告诉我吗？
生：“安过家”就是在那里住过的意思。
生：“有多少鸟儿在你身上安过家”的意思是不是说有很多鸟儿在老树爷爷身上住过？
师：哪个小朋友想来问一问老树爷爷？（引导学生赛读）
想象：假如你是一只可爱的小鸟，你会和老树爷爷说些什么呢？（幻灯片9）
生自由回答。
3.第三小节（幻灯片10）
生：我知道“礼服”是什么样的
生：我想小鸟是从很远的非洲来的，它不是在唱歌，是在背诗呢。“床前明月光……”
生：我猜呀，小鸟是从遥远的北方飞到我们这儿来过冬的，唱的是《上学歌》呢。
师：小朋友们的想像真丰富！我们也来问问老树爷爷，看看它怎么回答，好吗？（齐读）
4.你还有什么问题要问老树爷爷吗？（幻灯片11）
5.第四小节（幻灯片12）
师：谁能用书上的话请求老树爷爷告诉我们？（指导朗读）
生自由读，看谁读得好。生齐读，鼓励学生将自己感悟到的情感读出来。
（二）下面让我们美美的读一遍诗歌，带上自己喜欢的动作。（第二遍找动作好看的上台带，其他人都站起来）
5、自由朗读，愿意背的也可以背。
学生表演读，可以离开座位，找一个同伴当老树爷爷，带动作表演读。
【设计意图】通过多种形式朗读，抓住重点词语及标点符号，重点句子体会文章内容，以读促讲，让学生感受诗歌的韵律美。
三、其实老师知道同学们也有许多问题想问老树爷爷，你想对老树爷爷提什么问题（幻灯片13）学生练习说话。
四、同学们的问题真多，老师从你们的言语中听到了 小朋友们对老树爷爷的关心，是呀，老树是我们的朋友，小鸟是我们的朋友，相信人类能和所有动植物友好相处，共同生活在这个美丽的大花园中。
五、拓展知识，课外延伸。
老树爷爷非常喜欢咱们班的小朋友，他还要给我们介绍几位树家族成员，我们一块儿来认识一下。（幻灯片14）
1、配乐欣赏：迎客松、柳树、枫树、榕树。
2、交流，激发爱树的情感。
你们喜欢树吗？为什么？
树，能美化环境，保护环境，是我们人类的好朋友，我们要爱护树木。
【设计意图】通过练习说话与拓展，激发学生热爱大自然，亲近大自然的情感。
六、板书设计：
一百岁
老树的故事 多少鸟 美丽
什么歌
告诉我
《老树的故事》教学反思：
识字写字是一二年级的教学重点，本课通过渗透性识字、听读识字、游戏识字等多种方法帮助学生识记生字。并注重识字的层次性，让生字回归语言环境，让学生在语境中再识字，并引导学生交流识字方法，学生的识字积极性和创造性得到了极大的发挥。
本节课注重引导学生与文本对话，课始创设情境，引入文本，课中教师帮学生架设起与文本对话的平台，引发学生进行深入思考，并与文本产生了共鸣，使文本在孩子的内心成为生动形象的载体。
新课标明确提出“要培养学生的语感”。本课是一首非常具有童趣的小诗，整节课中以读为本，指导学生在读中感受语言的美，通过范读、赛读、小组读等形式，读中感悟，读中理解，以读促讲。让学生读出自己的理解，读出自己的阅读感受，读出文章的美。
学生认得快，忘得也快，识字的巩固是识字教学的难点，我在教学法中忽略了这一点。这也是以后应该攻克的重点问题。