不断学习，迎接新世纪的挑战
在上海同济大学职业技术教育学院培训的这一个星期，我倍感幸运并充分认识到“精神充电”与及时学习的重要性。不论是教学的设计、教学的态度、教学研究的新思维、计算机的应用，还是富于时代内涵的素质教育与现代教育理论的新理念，以及现代教育技术手段给数学教育带来的新挑战，都给我以既是情理之中又是意料之外的思想碰撞。因此，我要记下这一个星期来的困惑焦虑与喜悦欣慰，更要记下这一个星期来的诸多反思与收获。
一、抓住契机，认识到位
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。以知识和技术的不断创新为基础的知识经济时代的到来，把教育摆在了综合国力竞争中的战略主要地位，国际兴衰，系于教育已成为不争的事实。而面对新世纪教育的战略化，不可避免的给我们这些在中学教学的教师提出了严峻的挑战。应该承认，原来的教学实践，我们既积累了一定的教学经验，也或多或少地形成了与现代社会对教育要求不相适应的思维模式。要培养具有创新精神和创新能力的人才，教育本身要创新，教师的教育思想观念、教育内容、教育方法与手段要更新和充实，只有教师真正的具有创新意识、创新精神和创新能力，才能很好地成为推进素质教育的中坚力量。正因为如此，河南省浚县职业高中给我们创造了自主更新观念，自主充实与发展的最好契机。通过一个星期的培训学习，我愈加深刻的感受到站在二十一世纪的门槛，身为高中教师的一员，强烈的时代紧迫感和责任感使我们既感到光荣，更感到肩负重
担的艰巨与责无旁贷。
二、换位反思，更新观念
为了迎接新世纪的挑战，景格培训学习基地为我们开设了：（1）理念、反思、实践——职业教育理事一体教学设计；（2）教师之爱与师生幸福；（3）中职校师资队伍建设的建设的实践与探索；（4) 项目化的现代教学媒体设计与研发；（5）当前职业院校的教学改革；（6）上海优秀中职学校参观——城市科技学校；(7）项目化现代教学媒体设计与开发；（8）培训的体会及今后工作设想交流。这些课程与讨论的开设，丰富了我们的教育教学理念， 给我们在教学实践中进行教育科研打下了良好的基础。
培训学习期间，通过教师到学生的角色转换，我最大的收获有两点： 第一，教师角色的自我再认识。近年的教育教学实践，我以自己高超的学术水平领导学生走进知识的殿堂，自认为自己是称职的。但是，李凤遐老师的课—— 教师之爱与师生幸福——深深的震撼着我。她说，“当一辈子老师，做一辈子班主任”是她的追求，是她的最爱，是她人生最有眼光、最幸福、最有价值的事。是啊! 我明白了：教师是一份责任，因此多了些激情和追求；讲台是一方舞台，因此多了些机遇与才干；教学是一种历练，因此多了些智慧与感悟；育人是一种奉献，因此多了些价值与崇高；师爱是一段精彩，因此多了些欣慰与回味。育人比育分更重要。最好的教育是感染，最好的管理是示范。首先，我们要把自己当作受教育者，使自己的知识素质向现代化社会生活领域全方位开掘；能力素质向以造就新世纪一代新人为目标多角
度发展。“要有宽广厚实的专业知识和终身学习的自觉性，掌握必要的现代教育技术手段”。其次，对于学生的认识活动，教师的教只是外围，不是最根本因素。教师的主导作用最重要的就是善于启发鼓励学生积极进行思维活动，引导他们挖掘知识的深度和广度，把知识转化为学生的能力和觉悟，担当学生的“知识领路人”，变知识的传递者为学生认知活动的设计者、组织者和鼓励者。最后，教育不仅是知识的传播，而且是人格的培养，要形成有助于学生创新意识与创新能力培养的师生关系，教师还应该是学生学习的伙伴。只有具有坚定地信念和优良品德的教师，才能获得学生的尊敬，才能对学生施以积极有效的个性影响。
第二，现代教学观下的教学
现代化的教学观是以学生为主体的教学，发展学生能力是教育永恒的话题。科技越来越发展，让孩子们背着电脑去上课，这是怎样的高度。我们又应该改变些什么。我想了很多“数学教师不能充当教学知识施舍者的角色”，“没有人能教会学生，数学素质是学生在数学活动中获得的”，“数学教师不是教数学的，而是教学生学数学的”等。我感触较深的是：
——继承传统，中学教学教育应充分发挥自身优势
传道、授业、解惑是教育工作者的天职，数学教育也不例外。以例题-分析-启发-学生思考-教师归纳的形式组织教学是我们常用的形式。我想这当中重要的不应该是形式，而在于教师对问题情景的精心设置以及学生主动参与的程度怎样，这也是我们在以后的教学实践中需要
重视的环节。尽管我们更多地是强调学科体系，精讲多练，学生在教师主导调控下，理解数学知识并掌握数学思想方法，如果说这样的教学方法对培养学生数学能力无一益处的话，我不敢苟同。事实上，培养学生数学能力，首先要从扎实的双基开始。
——以现代教学观为指导，中学数学教学改革势在必行。
在全面推进素质教育的今天，传统的教育管理、教育内容、教育方法与教育手段中势必要注入现代教育理念，赋予传统的教育观、学生观和学习观以丰富的时代内涵，并以此为指导改进教育管理，更新教育观念。实际操作中升学压力使我们和学生无奈的成为反应灵敏的模仿解题器，教学中有意无意的忽视了学生主体的能动作用，这一点在培训学习的自我反思与重新认识中震撼最大。
三、不断学习，迎接挑战
我热爱教师职业，因此我时时告诫自己应该具备学会学习，善于学习，善于及时更新知识结构的能力。同时更重要的是要尽力把培训学习中学到的理论、知识、方法和先进经验付诸教学实践，让缺憾少些，再少些。比如：切实落实学生的主体地位，使我真正成为学生认知活动的设计者、组织者和鼓励者；仍然要一如既往的尊重学生，要知道，爱护、尊重、信任、关心、帮助和鼓励每个学生是教师的天职，尤其是多关心、多研究学生。此外，还要认真做好教育，用现代教育指导教学实践实在已经是当务之急了。因此，强调发现学习、探究学习、研究学习，成为本次课改的亮点。所以，要注意培养学生的科学思维品质，要积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、
勤于实践的意识和习惯。
总之，继续教育是教师可持续性发展的重要支持，不断学习，自主发展是胜任教师职业不可或缺的前提。我们充满信心，迎接新世纪的挑战！
不断学习，迎接新世纪的挑战
在上海同济大学职业技术教育学院培训的这一个星期，我倍感幸运并充分认识到“精神充电”与及时学习的重要性。不论是教学的设计、教学的态度、教学研究的新思维、计算机的应用，还是富于时代内涵的素质教育与现代教育理论的新理念，以及现代教育技术手段给数学教育带来的新挑战，都给我以既是情理之中又是意料之外的思想碰撞。因此，我要记下这一个星期来的困惑焦虑与喜悦欣慰，更要记下这一个星期来的诸多反思与收获。
一、抓住契机，认识到位
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。以知识和技术的不断创新为基础的知识经济时代的到来，把教育摆在了综合国力竞争中的战略主要地位，国际兴衰，系于教育已成为不争的事实。而面对新世纪教育的战略化，不可避免的给我们这些在中学教学的教师提出了严峻的挑战。应该承认，原来的教学实践，我们既积累了一定的教学经验，也或多或少地形成了与现代社会对教育要求不相适应的思维模式。要培养具有创新精神和创新能力的人才，教育本身要创新，教师的教育思想观念、教育内容、教育方法与手段要更新和充实，只有教师真正的具有创新意识、创新精神和创新能力，才能很好地成为推进素质教育的中坚力量。正因为如此，河南省浚县职业高中给我们创造了自主更新观念，自主充实与发展的最好契机。通过一个星期的培训学习，我愈加深刻的感受到站在二十一世纪的门槛，身为高中教师的一员，强烈的时代紧迫感和责任感使我们既感到光荣，更感到肩负重
担的艰巨与责无旁贷。
二、换位反思，更新观念
为了迎接新世纪的挑战，景格培训学习基地为我们开设了：（1）理念、反思、实践——职业教育理事一体教学设计；（2）教师之爱与师生幸福；（3）中职校师资队伍建设的建设的实践与探索；（4) 项目化的现代教学媒体设计与研发；（5）当前职业院校的教学改革；（6）上海优秀中职学校参观——城市科技学校；(7）项目化现代教学媒体设计与开发；（8）培训的体会及今后工作设想交流。这些课程与讨论的开设，丰富了我们的教育教学理念， 给我们在教学实践中进行教育科研打下了良好的基础。
培训学习期间，通过教师到学生的角色转换，我最大的收获有两点： 第一，教师角色的自我再认识。近年的教育教学实践，我以自己高超的学术水平领导学生走进知识的殿堂，自认为自己是称职的。但是，李凤遐老师的课—— 教师之爱与师生幸福——深深的震撼着我。她说，“当一辈子老师，做一辈子班主任”是她的追求，是她的最爱，是她人生最有眼光、最幸福、最有价值的事。是啊! 我明白了：教师是一份责任，因此多了些激情和追求；讲台是一方舞台，因此多了些机遇与才干；教学是一种历练，因此多了些智慧与感悟；育人是一种奉献，因此多了些价值与崇高；师爱是一段精彩，因此多了些欣慰与回味。育人比育分更重要。最好的教育是感染，最好的管理是示范。首先，我们要把自己当作受教育者，使自己的知识素质向现代化社会生活领域全方位开掘；能力素质向以造就新世纪一代新人为目标多角
度发展。“要有宽广厚实的专业知识和终身学习的自觉性，掌握必要的现代教育技术手段”。其次，对于学生的认识活动，教师的教只是外围，不是最根本因素。教师的主导作用最重要的就是善于启发鼓励学生积极进行思维活动，引导他们挖掘知识的深度和广度，把知识转化为学生的能力和觉悟，担当学生的“知识领路人”，变知识的传递者为学生认知活动的设计者、组织者和鼓励者。最后，教育不仅是知识的传播，而且是人格的培养，要形成有助于学生创新意识与创新能力培养的师生关系，教师还应该是学生学习的伙伴。只有具有坚定地信念和优良品德的教师，才能获得学生的尊敬，才能对学生施以积极有效的个性影响。
第二，现代教学观下的教学
现代化的教学观是以学生为主体的教学，发展学生能力是教育永恒的话题。科技越来越发展，让孩子们背着电脑去上课，这是怎样的高度。我们又应该改变些什么。我想了很多“数学教师不能充当教学知识施舍者的角色”，“没有人能教会学生，数学素质是学生在数学活动中获得的”，“数学教师不是教数学的，而是教学生学数学的”等。我感触较深的是：
——继承传统，中学教学教育应充分发挥自身优势
传道、授业、解惑是教育工作者的天职，数学教育也不例外。以例题-分析-启发-学生思考-教师归纳的形式组织教学是我们常用的形式。我想这当中重要的不应该是形式，而在于教师对问题情景的精心设置以及学生主动参与的程度怎样，这也是我们在以后的教学实践中需要
重视的环节。尽管我们更多地是强调学科体系，精讲多练，学生在教师主导调控下，理解数学知识并掌握数学思想方法，如果说这样的教学方法对培养学生数学能力无一益处的话，我不敢苟同。事实上，培养学生数学能力，首先要从扎实的双基开始。
——以现代教学观为指导，中学数学教学改革势在必行。
在全面推进素质教育的今天，传统的教育管理、教育内容、教育方法与教育手段中势必要注入现代教育理念，赋予传统的教育观、学生观和学习观以丰富的时代内涵，并以此为指导改进教育管理，更新教育观念。实际操作中升学压力使我们和学生无奈的成为反应灵敏的模仿解题器，教学中有意无意的忽视了学生主体的能动作用，这一点在培训学习的自我反思与重新认识中震撼最大。
三、不断学习，迎接挑战
我热爱教师职业，因此我时时告诫自己应该具备学会学习，善于学习，善于及时更新知识结构的能力。同时更重要的是要尽力把培训学习中学到的理论、知识、方法和先进经验付诸教学实践，让缺憾少些，再少些。比如：切实落实学生的主体地位，使我真正成为学生认知活动的设计者、组织者和鼓励者；仍然要一如既往的尊重学生，要知道，爱护、尊重、信任、关心、帮助和鼓励每个学生是教师的天职，尤其是多关心、多研究学生。此外，还要认真做好教育，用现代教育指导教学实践实在已经是当务之急了。因此，强调发现学习、探究学习、研究学习，成为本次课改的亮点。所以，要注意培养学生的科学思维品质，要积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、
勤于实践的意识和习惯。
总之，继续教育是教师可持续性发展的重要支持，不断学习，自主发展是胜任教师职业不可或缺的前提。我们充满信心，迎接新世纪的挑战！