《科学探究：欧姆定律》 说 课
一、说教材：
（一）、教材的地位与作用：
根据课程程标准，探究电路这一章在知识与技能方面，要让学生认识电阻，认识影响电流大小的因素，理解欧姆定律并能应用于解决简单电路问题。
本章有两大特点，一是综合性增强，要综合运用前面的电流、电压、电阻知识；另外一个特点是与生活实际联系比较紧密。
本节所讲的欧姆定律，除了具有以上两个特点之外它还是对电流、电压、电阻三个电学基本概念进一步深入的理解。同时欧姆定律也是学习电功、电功率的知识基础。所以无论从课程标准的要求上看，还是从物理学知识的扩展上看，本章和本节都具有承前启后的重要作用。 （二）、教学要求： A、知识与技能
理解欧姆定律，能进行简单的计算；同时提高实验操作能力和分析能力。 B、过程与方法
通过实验探究，自己找出电流与电压、电阻的关系，学习科学探究方法 C、情感、态度与价值观
让学生体验和经历科学探究的过程，形成尊重事实、探究真理的科学态度。结合欧姆的故事，培养学生严谨的科学态度和坚持不懈的科学精神 （三）、教学的重点与难点：
理解欧姆定律、找出电流与电压、电阻的关系，进一步学习控制变量法是本节的重点，灵活掌握欧姆定律亦是难点。
二、说学法：
教学是教与学的双边活动，教师的教学对象是学生，学情是确定教学目标和采用教法、学法的重要依据。因此在教学前对学生基本情况进行深入了解是非常有必要的。
本节为科学探究类型课。在科学探究素质方面，突出猜想与假设、设计实验、分析与论证、评估等环节，同时让学生进一步学习“控制变量法”研究物理问题，用“图线法”分析实验数据，归纳物理规律，让学生经历基本的的科学探究过程，学习科学的探究方法，发展初步的科学探究能力，形成实事求是、尊重自然规律、乐于参与科学实践的科学态度和科学精神，让学生增加与他人的协同、合作能力。
三、说教法
A 、实验探究法 B、 合作交流法 C、 辨证分析法
四、说教学过程
（一）、引入新课：
首先让学生回忆判断电流大小的方法，提出问题：电流与哪些因素有关？在电路中怎样调控电流的大小呢？
创设问题情景，启动思维，进而比较自然地引导学生进行大胆猜想与假设：电流的大小可能与电压、电阻有关。 （二）、新课堂教学
提出问题：电流大小与哪些因素有关？
1、实验探究：电流与哪些因素有关
猜想与假设：
A：既然电压是产生电流的原因，那么升高电压，电流会不会也跟着增大呢？
B：既然电阻对电流有阻碍作用，那么增大导体的电阻，通过导体的电流会不会减小呢？
制定计划与设计实验
猜想是否成立还要经过实验的验证，激励学生积极主动地投入到科学探究的实验中去。引导学生回忆研究“电阻的大小与导体材料、长度、横截面积有关”的实验方法，学会迁移运用知识，同样采用“控制变量法”，分别研究电流大小与电压、电阻的关系。
首先，我们应当设计出满足实验要求的电路。安排适当的实验步骤，明确要收集的数据。由于电流可能受到电压、电阻等多因素的影响，所以应分别研究电流大小与电压和电阻的关系。
实验的电路图：
进行实验与收集证据：
A：保持电阻两端的电压不变，选用不同的定值电阻时，通过电阻的电流是怎样变化的？ B：保持电路中的电阻不变，改变电阻两端的电压时，通过电阻的电流是怎样随它两端的电压变化的？
把收集到的数据整理后，填写在下表中：
对以上两个表格的两组数据进行仔细分析，并和其他实验小组进行交流，归纳出电流随电压、电阻变化的规律。
分析与论证是实验的重要环节，教师要引导学生对不同实验小组的数据进行综合和比较，让学生体会到决不可能用两三组数据就概括规律。同时，要引导学生正确对待实验中的失误，实事求是，应如实地分析实验失败的原因，研究实验改进的措施。同时还应帮助学生研究减小误差的方法，培养学生严谨的科学态度。
得出结论：
A：保持电阻不变时，电流跟电压成_________关系； B：保持电压不变时，电流跟电阻成_________关系。 2、欧姆定律：
通过实验探究，我们知道：一段导体中的电流，跟加在这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比。
德国物理学家欧姆最先通过实验归纳出这个规律。人们为了纪念他，就把这个规律叫做欧姆定律。它的公式是：
I =
3、例题
某白炽电灯在照明电路中工作时，其灯丝的阻值为484Ω。那么此时通过灯丝的电流是多少？
分析：已知照明电路的电压是U = 220V，灯丝电阻R = 484Ω，根据欧姆定律可求出电流
的大小。
解答（略）
强调：欧姆定律中的I、U和R是指同一段电路中的电流、电压和电阻，决不能张冠李戴。 4、课堂练习
（1）某用电器在它的两端加上4V电压时，通过的电流是2A，求其电阻是多大？若在它两端加上10V电压时，用电器的阻值变为多大？若加的电压是0V呢？
（2）电压保持不变，当接入电阻为242Ω的灯泡时，电路中的电流为
0.91A，如改接电阻为165Ω的电烙铁，电路中的电流变为多大？
五、板书设计：
第二节 欧姆定律
导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，
跟导体的电阻成反比。
=
I的单位：A
U的单位：V R的单位：Ω
科学探究：欧姆定律说课稿 课题：科学探究：欧姆定律
一、教材分析
欧姆定律编排在学生学习了电流、电压、电阻等概念，电压表、电流表、滑动变阻器使用方法之后，它既符合学生由易到难，由简到繁的认识规律，又保持了知识的结构性、系统性。通过本节课学习，主要使学生掌握同一电路中电学三个基本量之间的关系，初步掌握运用欧姆定律解决简单电学问题的思路和方法，了解运用“控制变量法”研究多个变量关系的实验方法，同时也为进一步学习电学知识，打下基础。 1． 本课时在初中物理课程系统中的地位：欧姆定律（初中学习的是部分电路欧姆定律）作为一个重要的物理规律，反映了电流、电压、电阻这三个重要的电学量之间的关系，是电学中最基本的定律，是分析解决电路问题的金钥匙。欧姆定律是本章的教学重点，也是初中《物理》中重点内容之一。 2． 本课时的特点：十分重视探究方法教育，重视科学探究的过程。让学生在认知过程中体验方法、学习方法，了解得出欧姆定律的过程。教学内容的编排是根据提出的问题，设计实验方案，通过实验和对实验数据分析、处理得到定律以及数学表达式。 二、教学目标
依据《全日制义务教育物理课程标准》要求和学生学习的实际，本节课的教学目标为： 1． 认知目标：通过参与科学探究活动，初步认识欧姆定律及其表达式，能用欧姆定律进行简单的计算 2． 能力目标：学习用“控制变量法”研究问题的方法，培养学生运用欧姆定律解决问题的能力。进一步学会电压表、电流表、滑动变阻器的使用。
3． 情感态度与价值观目标：培养学生严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学态度和探索精神；培养学生辩证唯物主义思想。通过联系欧姆定律的发现史，在教学中渗透锲而不舍科学精神的教育。 三、重点、难点分析
新课标中要求通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习信息处理方法，有对信息的有效性作出判断的意识。有初步的信息处理能力；学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。有初步的分析概括能力。本节课的重点为实验的设计及数据的处理和分析，并应用所归纳简得出的欧姆定律进行简单的计算。而难点就是实验的设计及数据的处理和分析。 四、教学设计
（一）复习设疑，启发探究欲望。
复习：1、电流是怎样形成的？是什么原因使电荷作定向移动的？ 2、导体的电阻对流有什么作用？
猜想：1、既然电压是形成电流的原因，那么导线中的电流与两端的电压有何关系呢？ 2、既然电阻对电流起阻碍作用，那么导体中的电流与它本身的电阻有何关系呢？ 设疑：学生对电流与电压、电阻的关系提出了各种各样的猜想，那么这三个量究竟有什 样的数量关系呢？点出本节课题“欧姆定律”。
这样通过简单回顾、分析，使学生很快回忆起三个量的有关概念，通过猜想使学生对这三个量关系的研究产生了兴趣，激发了求知欲望，并使学生的注意力很快指向本节课。 （二）展开探究活动，深入研究实践
1、预备知识：向学生介绍“控制变量法”，即研究电流与电压、电阻之间的关系，是通过保持其中一个量不变，看电流与另一个量之间的关系，在研究电流与电压关系时，保持电阻不变，通过改变电压，观察电流是如何变化的。在研究电流与电阻关系时，保持电压不变，通过改变电阻，观察电流是如何变化的。 2、同桌同学讨论：根据研究的目的和方法，利用我们学过的仪器，设计一个实验。通过讨论使学生对实验方法有了进一步理解，而且，使学生了解科学实验的设计过程：①明确研究目的。②确定研究的方法。③设计合理的实验方案。在对学生讨论作简单的分析和评价的基础上，教师投影实验电路图，介绍有关
仪器，特别强调滑动变阻器在实验中的作用。
3、实验：教材是通过演示实验，来研究电流与电压电阻关系，从而得出欧姆定律。虽然，这样安排教师的主导作用能发挥得比较好，但演示实验可见度不大，学生动手参与率不高，学生主体作用不能很好发挥。另一方面，学生已初步学会了电压表、电流表、滑动变阻器使用，具备做此实验的基本技能。因此，本节课我把演示实验改为学生分组实验，使学生在实验中进一步体验“控制变量法”，同时也使学生通过实验，对欧姆定律有了感性认识。
4、各小组根据实验数据，进行分析、归纳得出初步结论。 （三）交流探究成果，及时矫正
这一环节的操作要点，以师生互动，生生互动为主。其目的是对学生掌握知识的情况进行反馈，对学生参与实验态度和效果进行反馈，这一阶段学生的认识将在教师的引导下，从感性认识向理性认识飞跃，学生的情感将在教师对学生参与分组实验，小组 论和各小组在班级中汇报情况中得到升华。 具体做法是：
1、各小组在教师指导下，对实验数据进行数学处理，理解数学上“成正比关系”、“成反比关系”的意思。 2、各小组汇报实验结果，最后分析得到二个结论：在电阻不变的情况下，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比。在电压不变的情况下，导体中的电流跟这段导体的电阻成反比。
3、进一步引导得到欧姆定律及其表达式。4、说明：在欧姆定律中的两处用到“这段导体”，这两个这段导体却是指同一导体而言，即电流、电压、电阻对应同一导体，而且具有同时性。
这样做能真正把学生推到学习的主体地位上，让学生最大限度地参与到学习的全过程。提高了学生实验能力和运用数学方法分析问题的能力。 （四）巩固和反馈，知识迁移训练
1、例题：一个电灯泡工作时的灯丝电阻是484Ω，如果电灯两端的电压是220V，求灯丝中通过的电流大小。
分析：本题已知的两个量，电阻、电压都是针对同一导体电灯灯丝而言的，可直接应用欧姆定律的数学表达式计算，但在解题时，一定要注意解题的规范性，强调电流、电压、电阻“同一段导体”，“同时性”等。
2、小结：突出欧姆定律的内容，强调“同一导体” 四、作业设计 1、课后练习
编制两类练习题目：一类是直接应用欧姆定律进行简单的计算，达到巩固欧姆定律内容和表达式；另一类是了解在研究欧姆定律实验中滑动变阻器作用，进一步体验“控制变量法”。 2、作业：(1)、作业本作业巩固性练习。 (2)、讨论题：怎样用学过的知识和仪器，来测定一
未知的电阻值，请说出实验方案。使学生产生新的问题. 新的求知欲望。
初三物理说课：欧姆定律 一、说教材
1．该节在教材中的地位及学生分析
1）初三物理第七章“电路”的教学中，共有三个学习水平定为C级的知识点：一是欧姆定律；另外是学生实验：探究导体中的电流与电压的关系、用电流表与电压表测电阻。欧姆定律既反映了电流、电压、电阻间的关系，又是用电流表与电压表测电阻的理论基础。因此，它是本章的核心规律。 2）本届学生六年级时，在新综合科学第八章“电的使用”中，已经接触了一些电学知识，知道了电流、电压、电阻，了解了电阻的大小与导体的材料、粗细、长度有关，但已经有所遗忘。 3）近期，又对电流、电压及电流表、电压表的使用进行了进一步的熟悉。
因此，本节课教学的关键是在学生对已学电学知识的基础上，把学生引入更深层的思考和探究中。
2．教学设计思路与流程
1）本设计的基本思路是：让学生通过实验方案的设计和实验数据的分析处理，归纳得出欧姆定律。 本节课的具体设计思路是：通过情景的创设让学生猜想灯的亮暗与何因素有关，过渡到导体的电流与电压的关系的探究，探究包括方案的设计，探究的器材选择，对实验的观察和记录，最后学生分析得出结论，达成“知识与技能目标”，着重培养了学生运用科学思想和科学规律来探究物理规律的能力。在“小组活动”和“探究”的过程中培养学生的思维能力和合作能力。 2）本节颗的流程
3．教学目标
1）知识与技能：理解同一导体两端的U-I的关系；理解欧姆定律；能根据探究内容确定探究目的，设计电路图，选择探究所需的器材。
2）过程与方法：通过探究实验，在提问、猜测、制定计划、数据归纳、表达和交流的探究活动中，能发现同一导体U、I关系；感受用图象处理问题的方法，经历欧姆定律的形成过程。
3）情感态度价值观：在活动过程中初步养成实事求是的科学态度，懂得合作的意义；培养了学生运用科学思想和科学规律来探究物理规律的能力。 4．教学重点、难点
重点：欧姆定律的形成过程。
难点：正确探究同一导体U与I的过程。 5．教具准备
电流表、电压表、定值电阻、电键、http://www.dakao8.com/导线若干、干电池4节、电教学演示器材、多媒体电脑 二、说教法
根据新课程理念“注重科学探究，提倡学习方式的多样化，实现物理课程与信息技术的整合”，在本节课的教学中，我采用了“创设情景，引入新课——提出问题——实验探究（电路图的设计—电路图的交流—器材的选取—数据表的设计—数据表的交流—实验探究—实验数据的分析）——总结交流”的课堂教学模式。
整节课在教师的引导下，学生根据已有的知识及生活的体验，对所创设的情景提出假设和猜想，通过交流对所设计的电路图、数据表逐步完善，并在实验后结合活动卡的坐标纸对数据进行分析，最后归纳出结论的教学方式，使学生把科学知识的获得与思维能力的培养有机地结合起来，主动获得对科学的理解，达到获取物理知识、培养创造能力和实践能力。另外，我在电脑中excell作了课件，只要学生的数据输入表格，马上电脑能将U—I图线作出，让学生体会与信息的整合。 本篇文章来源于【大考吧】[http://www.dakao8.com]；转载请注明出处；原文链接地址：
三、说教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 创设情景，引入新课 演示实验
提问：猜测小灯的亮暗与什么因素有关？
说明：小灯的亮暗只是定性反映大家所猜测的物理量对它的影响，今天我们进行定量的研究。 观察 猜测
问题探究 说明：有多个因素影响某一量时，我们采用什么方法研究？ 说明：今天我们控制导体相同，探究通过同一导体的电流与电压的关系。 讨论：你们小组将设计怎样的电路图？http://www.dakao8.com/ 提问：如何改变电压？
提问：如何设计数据记录表
巡视并及进行个别辅导. 思考回答
小组讨论并设计电路图 以投影展示电路图并介绍 思考并回答 展示数据记录表
学生实验、记录数据并完成完成U-I图线的绘制
数据的处理 提问：U-I图线有和特点？
提问：根据U-I图线，通过某一导体的电流I与它两端的电压U之间有什么关系？ 说明：验证了我们之前的猜想。 说明：欧姆规定：
导体两端的电压U与通过导体的电流I的比值叫导体的电阻，用R表示。 结论：同一导体的电阻是定值。
我们的实验可以用一句话概括：对某一导体，通过它的电流与它两端的电压成正比。 （简介欧姆）
欧姆的发现称为“欧姆定律”，是我们这节课学习的主题，可表示成I=U/R 交换与邻桌的测量数据，在自己的U-I坐标纸中画出邻桌金属导体的U-I图线 提问：你发现了什么？说明了什么？ 学生思考回答 学生思考回答
学生倾听
交流与合作
学生思考回答 学生观察
小结 这节课我学到了： 学生表达
反馈练习 讨论：两个导体的电阻哪个大？分别为多少？（撕开封带）。 计算并回答 校对
拓展 ●电脑中excell处理部分学生的数据。
● 1、3组在U-I图线找出I=0.3A时导体两端的电压值。
● 2、4组在U-I图线找出导体两端的电压U=3V时的电流值。 观察作出的图象
思考与练习
四、板书设计
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《科学探究：欧姆定律》 说 课
一、说教材：
（一）、教材的地位与作用：
根据课程程标准，探究电路这一章在知识与技能方面，要让学生认识电阻，认识影响电流大小的因素，理解欧姆定律并能应用于解决简单电路问题。
本章有两大特点，一是综合性增强，要综合运用前面的电流、电压、电阻知识；另外一个特点是与生活实际联系比较紧密。
本节所讲的欧姆定律，除了具有以上两个特点之外它还是对电流、电压、电阻三个电学基本概念进一步深入的理解。同时欧姆定律也是学习电功、电功率的知识基础。所以无论从课程标准的要求上看，还是从物理学知识的扩展上看，本章和本节都具有承前启后的重要作用。 （二）、教学要求： A、知识与技能
理解欧姆定律，能进行简单的计算；同时提高实验操作能力和分析能力。 B、过程与方法
通过实验探究，自己找出电流与电压、电阻的关系，学习科学探究方法 C、情感、态度与价值观
让学生体验和经历科学探究的过程，形成尊重事实、探究真理的科学态度。结合欧姆的故事，培养学生严谨的科学态度和坚持不懈的科学精神 （三）、教学的重点与难点：
理解欧姆定律、找出电流与电压、电阻的关系，进一步学习控制变量法是本节的重点，灵活掌握欧姆定律亦是难点。
二、说学法：
教学是教与学的双边活动，教师的教学对象是学生，学情是确定教学目标和采用教法、学法的重要依据。因此在教学前对学生基本情况进行深入了解是非常有必要的。
本节为科学探究类型课。在科学探究素质方面，突出猜想与假设、设计实验、分析与论证、评估等环节，同时让学生进一步学习“控制变量法”研究物理问题，用“图线法”分析实验数据，归纳物理规律，让学生经历基本的的科学探究过程，学习科学的探究方法，发展初步的科学探究能力，形成实事求是、尊重自然规律、乐于参与科学实践的科学态度和科学精神，让学生增加与他人的协同、合作能力。
三、说教法
A 、实验探究法 B、 合作交流法 C、 辨证分析法
四、说教学过程
（一）、引入新课：
首先让学生回忆判断电流大小的方法，提出问题：电流与哪些因素有关？在电路中怎样调控电流的大小呢？
创设问题情景，启动思维，进而比较自然地引导学生进行大胆猜想与假设：电流的大小可能与电压、电阻有关。 （二）、新课堂教学
提出问题：电流大小与哪些因素有关？
1、实验探究：电流与哪些因素有关
猜想与假设：
A：既然电压是产生电流的原因，那么升高电压，电流会不会也跟着增大呢？
B：既然电阻对电流有阻碍作用，那么增大导体的电阻，通过导体的电流会不会减小呢？
制定计划与设计实验
猜想是否成立还要经过实验的验证，激励学生积极主动地投入到科学探究的实验中去。引导学生回忆研究“电阻的大小与导体材料、长度、横截面积有关”的实验方法，学会迁移运用知识，同样采用“控制变量法”，分别研究电流大小与电压、电阻的关系。
首先，我们应当设计出满足实验要求的电路。安排适当的实验步骤，明确要收集的数据。由于电流可能受到电压、电阻等多因素的影响，所以应分别研究电流大小与电压和电阻的关系。
实验的电路图：
进行实验与收集证据：
A：保持电阻两端的电压不变，选用不同的定值电阻时，通过电阻的电流是怎样变化的？ B：保持电路中的电阻不变，改变电阻两端的电压时，通过电阻的电流是怎样随它两端的电压变化的？
把收集到的数据整理后，填写在下表中：
对以上两个表格的两组数据进行仔细分析，并和其他实验小组进行交流，归纳出电流随电压、电阻变化的规律。
分析与论证是实验的重要环节，教师要引导学生对不同实验小组的数据进行综合和比较，让学生体会到决不可能用两三组数据就概括规律。同时，要引导学生正确对待实验中的失误，实事求是，应如实地分析实验失败的原因，研究实验改进的措施。同时还应帮助学生研究减小误差的方法，培养学生严谨的科学态度。
得出结论：
A：保持电阻不变时，电流跟电压成_________关系； B：保持电压不变时，电流跟电阻成_________关系。 2、欧姆定律：
通过实验探究，我们知道：一段导体中的电流，跟加在这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比。
德国物理学家欧姆最先通过实验归纳出这个规律。人们为了纪念他，就把这个规律叫做欧姆定律。它的公式是：
I =
3、例题
某白炽电灯在照明电路中工作时，其灯丝的阻值为484Ω。那么此时通过灯丝的电流是多少？
分析：已知照明电路的电压是U = 220V，灯丝电阻R = 484Ω，根据欧姆定律可求出电流
的大小。
解答（略）
强调：欧姆定律中的I、U和R是指同一段电路中的电流、电压和电阻，决不能张冠李戴。 4、课堂练习
（1）某用电器在它的两端加上4V电压时，通过的电流是2A，求其电阻是多大？若在它两端加上10V电压时，用电器的阻值变为多大？若加的电压是0V呢？
（2）电压保持不变，当接入电阻为242Ω的灯泡时，电路中的电流为
0.91A，如改接电阻为165Ω的电烙铁，电路中的电流变为多大？
五、板书设计：
第二节 欧姆定律
导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，
跟导体的电阻成反比。
=
I的单位：A
U的单位：V R的单位：Ω
科学探究：欧姆定律说课稿 课题：科学探究：欧姆定律
一、教材分析
欧姆定律编排在学生学习了电流、电压、电阻等概念，电压表、电流表、滑动变阻器使用方法之后，它既符合学生由易到难，由简到繁的认识规律，又保持了知识的结构性、系统性。通过本节课学习，主要使学生掌握同一电路中电学三个基本量之间的关系，初步掌握运用欧姆定律解决简单电学问题的思路和方法，了解运用“控制变量法”研究多个变量关系的实验方法，同时也为进一步学习电学知识，打下基础。 1． 本课时在初中物理课程系统中的地位：欧姆定律（初中学习的是部分电路欧姆定律）作为一个重要的物理规律，反映了电流、电压、电阻这三个重要的电学量之间的关系，是电学中最基本的定律，是分析解决电路问题的金钥匙。欧姆定律是本章的教学重点，也是初中《物理》中重点内容之一。 2． 本课时的特点：十分重视探究方法教育，重视科学探究的过程。让学生在认知过程中体验方法、学习方法，了解得出欧姆定律的过程。教学内容的编排是根据提出的问题，设计实验方案，通过实验和对实验数据分析、处理得到定律以及数学表达式。 二、教学目标
依据《全日制义务教育物理课程标准》要求和学生学习的实际，本节课的教学目标为： 1． 认知目标：通过参与科学探究活动，初步认识欧姆定律及其表达式，能用欧姆定律进行简单的计算 2． 能力目标：学习用“控制变量法”研究问题的方法，培养学生运用欧姆定律解决问题的能力。进一步学会电压表、电流表、滑动变阻器的使用。
3． 情感态度与价值观目标：培养学生严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学态度和探索精神；培养学生辩证唯物主义思想。通过联系欧姆定律的发现史，在教学中渗透锲而不舍科学精神的教育。 三、重点、难点分析
新课标中要求通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习信息处理方法，有对信息的有效性作出判断的意识。有初步的信息处理能力；学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。有初步的分析概括能力。本节课的重点为实验的设计及数据的处理和分析，并应用所归纳简得出的欧姆定律进行简单的计算。而难点就是实验的设计及数据的处理和分析。 四、教学设计
（一）复习设疑，启发探究欲望。
复习：1、电流是怎样形成的？是什么原因使电荷作定向移动的？ 2、导体的电阻对流有什么作用？
猜想：1、既然电压是形成电流的原因，那么导线中的电流与两端的电压有何关系呢？ 2、既然电阻对电流起阻碍作用，那么导体中的电流与它本身的电阻有何关系呢？ 设疑：学生对电流与电压、电阻的关系提出了各种各样的猜想，那么这三个量究竟有什 样的数量关系呢？点出本节课题“欧姆定律”。
这样通过简单回顾、分析，使学生很快回忆起三个量的有关概念，通过猜想使学生对这三个量关系的研究产生了兴趣，激发了求知欲望，并使学生的注意力很快指向本节课。 （二）展开探究活动，深入研究实践
1、预备知识：向学生介绍“控制变量法”，即研究电流与电压、电阻之间的关系，是通过保持其中一个量不变，看电流与另一个量之间的关系，在研究电流与电压关系时，保持电阻不变，通过改变电压，观察电流是如何变化的。在研究电流与电阻关系时，保持电压不变，通过改变电阻，观察电流是如何变化的。 2、同桌同学讨论：根据研究的目的和方法，利用我们学过的仪器，设计一个实验。通过讨论使学生对实验方法有了进一步理解，而且，使学生了解科学实验的设计过程：①明确研究目的。②确定研究的方法。③设计合理的实验方案。在对学生讨论作简单的分析和评价的基础上，教师投影实验电路图，介绍有关
仪器，特别强调滑动变阻器在实验中的作用。
3、实验：教材是通过演示实验，来研究电流与电压电阻关系，从而得出欧姆定律。虽然，这样安排教师的主导作用能发挥得比较好，但演示实验可见度不大，学生动手参与率不高，学生主体作用不能很好发挥。另一方面，学生已初步学会了电压表、电流表、滑动变阻器使用，具备做此实验的基本技能。因此，本节课我把演示实验改为学生分组实验，使学生在实验中进一步体验“控制变量法”，同时也使学生通过实验，对欧姆定律有了感性认识。
4、各小组根据实验数据，进行分析、归纳得出初步结论。 （三）交流探究成果，及时矫正
这一环节的操作要点，以师生互动，生生互动为主。其目的是对学生掌握知识的情况进行反馈，对学生参与实验态度和效果进行反馈，这一阶段学生的认识将在教师的引导下，从感性认识向理性认识飞跃，学生的情感将在教师对学生参与分组实验，小组 论和各小组在班级中汇报情况中得到升华。 具体做法是：
1、各小组在教师指导下，对实验数据进行数学处理，理解数学上“成正比关系”、“成反比关系”的意思。 2、各小组汇报实验结果，最后分析得到二个结论：在电阻不变的情况下，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比。在电压不变的情况下，导体中的电流跟这段导体的电阻成反比。
3、进一步引导得到欧姆定律及其表达式。4、说明：在欧姆定律中的两处用到“这段导体”，这两个这段导体却是指同一导体而言，即电流、电压、电阻对应同一导体，而且具有同时性。
这样做能真正把学生推到学习的主体地位上，让学生最大限度地参与到学习的全过程。提高了学生实验能力和运用数学方法分析问题的能力。 （四）巩固和反馈，知识迁移训练
1、例题：一个电灯泡工作时的灯丝电阻是484Ω，如果电灯两端的电压是220V，求灯丝中通过的电流大小。
分析：本题已知的两个量，电阻、电压都是针对同一导体电灯灯丝而言的，可直接应用欧姆定律的数学表达式计算，但在解题时，一定要注意解题的规范性，强调电流、电压、电阻“同一段导体”，“同时性”等。
2、小结：突出欧姆定律的内容，强调“同一导体” 四、作业设计 1、课后练习
编制两类练习题目：一类是直接应用欧姆定律进行简单的计算，达到巩固欧姆定律内容和表达式；另一类是了解在研究欧姆定律实验中滑动变阻器作用，进一步体验“控制变量法”。 2、作业：(1)、作业本作业巩固性练习。 (2)、讨论题：怎样用学过的知识和仪器，来测定一
未知的电阻值，请说出实验方案。使学生产生新的问题. 新的求知欲望。
初三物理说课：欧姆定律 一、说教材
1．该节在教材中的地位及学生分析
1）初三物理第七章“电路”的教学中，共有三个学习水平定为C级的知识点：一是欧姆定律；另外是学生实验：探究导体中的电流与电压的关系、用电流表与电压表测电阻。欧姆定律既反映了电流、电压、电阻间的关系，又是用电流表与电压表测电阻的理论基础。因此，它是本章的核心规律。 2）本届学生六年级时，在新综合科学第八章“电的使用”中，已经接触了一些电学知识，知道了电流、电压、电阻，了解了电阻的大小与导体的材料、粗细、长度有关，但已经有所遗忘。 3）近期，又对电流、电压及电流表、电压表的使用进行了进一步的熟悉。
因此，本节课教学的关键是在学生对已学电学知识的基础上，把学生引入更深层的思考和探究中。
2．教学设计思路与流程
1）本设计的基本思路是：让学生通过实验方案的设计和实验数据的分析处理，归纳得出欧姆定律。 本节课的具体设计思路是：通过情景的创设让学生猜想灯的亮暗与何因素有关，过渡到导体的电流与电压的关系的探究，探究包括方案的设计，探究的器材选择，对实验的观察和记录，最后学生分析得出结论，达成“知识与技能目标”，着重培养了学生运用科学思想和科学规律来探究物理规律的能力。在“小组活动”和“探究”的过程中培养学生的思维能力和合作能力。 2）本节颗的流程
3．教学目标
1）知识与技能：理解同一导体两端的U-I的关系；理解欧姆定律；能根据探究内容确定探究目的，设计电路图，选择探究所需的器材。
2）过程与方法：通过探究实验，在提问、猜测、制定计划、数据归纳、表达和交流的探究活动中，能发现同一导体U、I关系；感受用图象处理问题的方法，经历欧姆定律的形成过程。
3）情感态度价值观：在活动过程中初步养成实事求是的科学态度，懂得合作的意义；培养了学生运用科学思想和科学规律来探究物理规律的能力。 4．教学重点、难点
重点：欧姆定律的形成过程。
难点：正确探究同一导体U与I的过程。 5．教具准备
电流表、电压表、定值电阻、电键、http://www.dakao8.com/导线若干、干电池4节、电教学演示器材、多媒体电脑 二、说教法
根据新课程理念“注重科学探究，提倡学习方式的多样化，实现物理课程与信息技术的整合”，在本节课的教学中，我采用了“创设情景，引入新课——提出问题——实验探究（电路图的设计—电路图的交流—器材的选取—数据表的设计—数据表的交流—实验探究—实验数据的分析）——总结交流”的课堂教学模式。
整节课在教师的引导下，学生根据已有的知识及生活的体验，对所创设的情景提出假设和猜想，通过交流对所设计的电路图、数据表逐步完善，并在实验后结合活动卡的坐标纸对数据进行分析，最后归纳出结论的教学方式，使学生把科学知识的获得与思维能力的培养有机地结合起来，主动获得对科学的理解，达到获取物理知识、培养创造能力和实践能力。另外，我在电脑中excell作了课件，只要学生的数据输入表格，马上电脑能将U—I图线作出，让学生体会与信息的整合。 本篇文章来源于【大考吧】[http://www.dakao8.com]；转载请注明出处；原文链接地址：
三、说教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 创设情景，引入新课 演示实验
提问：猜测小灯的亮暗与什么因素有关？
说明：小灯的亮暗只是定性反映大家所猜测的物理量对它的影响，今天我们进行定量的研究。 观察 猜测
问题探究 说明：有多个因素影响某一量时，我们采用什么方法研究？ 说明：今天我们控制导体相同，探究通过同一导体的电流与电压的关系。 讨论：你们小组将设计怎样的电路图？http://www.dakao8.com/ 提问：如何改变电压？
提问：如何设计数据记录表
巡视并及进行个别辅导. 思考回答
小组讨论并设计电路图 以投影展示电路图并介绍 思考并回答 展示数据记录表
学生实验、记录数据并完成完成U-I图线的绘制
数据的处理 提问：U-I图线有和特点？
提问：根据U-I图线，通过某一导体的电流I与它两端的电压U之间有什么关系？ 说明：验证了我们之前的猜想。 说明：欧姆规定：
导体两端的电压U与通过导体的电流I的比值叫导体的电阻，用R表示。 结论：同一导体的电阻是定值。
我们的实验可以用一句话概括：对某一导体，通过它的电流与它两端的电压成正比。 （简介欧姆）
欧姆的发现称为“欧姆定律”，是我们这节课学习的主题，可表示成I=U/R 交换与邻桌的测量数据，在自己的U-I坐标纸中画出邻桌金属导体的U-I图线 提问：你发现了什么？说明了什么？ 学生思考回答 学生思考回答
学生倾听
交流与合作
学生思考回答 学生观察
小结 这节课我学到了： 学生表达
反馈练习 讨论：两个导体的电阻哪个大？分别为多少？（撕开封带）。 计算并回答 校对
拓展 ●电脑中excell处理部分学生的数据。
● 1、3组在U-I图线找出I=0.3A时导体两端的电压值。
● 2、4组在U-I图线找出导体两端的电压U=3V时的电流值。 观察作出的图象
思考与练习
四、板书设计
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