雨的形成
冯马学区 郭会显
教学目标：
知识目标：理解雨的形成过程。
探究目标：能独立提出要研究问题的假设，能综合运用各种实验器材，设计实验验证自己想法的能力； 情感目标：激发学生探究物态变化的兴趣，培养学生科学、严谨 的实验操作能力和合作意识。
教学重点：设计实验来验证雨的形成的猜想 教学难点：发挥想象力和创造力，写一篇关于自然界中水的循 环的科学童话。
课前准备：
多媒体课件、实验报告单、开水、冰块、火柴、烧杯、铁架台、石棉网、玻璃片、试管夹、酒精灯。 教学过程：
一 创设情境,激趣导入：
谈话 师：今天看老师带来了什么？
出示两瓶饮料（惊讶的：啊，怎么漏出来了？是哪里裂开了？好像没有啊）反复寻找，谁来帮老师检查一下,让学生动手摸一摸,说出两瓶水的不同之处。漏了吗？瓶子外面布满了什么？手摸瓶子感觉怎样？
师：原来这个瓶子没有裂呀，那我就放心了。那么，为
什么冰 过的瓶子外面有小水珠呢？
过渡:师：在平时你看见过这样相类似的现象吗，谁与大家说说？
生交流，自由发言：烧水时，锅盖的里面有小水珠；秋天早晨的树叶上有小水珠；冬天刚进暖屋子，我的眼镜片上有小水珠；我到浴池洗澡时，看到房顶上有小水珠„„
刚才大家说了这么多，看老师带来了一些关于小水珠的图 片，请大家欣赏。（出示课件）看完这些图片，我们可以观察到这几幅图片都有一个共同点，是什么？ 生：都有小水滴。
二探究活动：（一）小水珠从哪里来？
1小组讨论。
2指名发言。
3．师质疑：有水蒸气就会出现水珠吗？如果是的话，为什么我手中一瓶水有水珠一瓶却没有呢？
生交流回答：﹙水蒸气要遇冷才能变成小水珠。﹚ 师：有什么方法可以证实你们的说法？（实验证明） 过渡：大家回答得真好！下面我们探究小水珠从哪里来。先来做一个对比实验。通过这个实验，就能很好地解答刚才的问题了。
5．分学习小组做实验
(在实验操作开始之 前，我们先阅读老师的温馨提示。 课件出示 温馨提示 学生齐读。
﹙1.）各小组在老师的指导下，点燃酒精灯。
（2.）把一块玻璃加热（约 30秒），在两个烧杯中倒上同样多的热水。
（3.）同时把两块玻璃倒扣在烧杯上。（2分钟时间）
（4.）熄灭酒精灯。全体组员观察实验结果。
（学生做对比实验，教师巡视。）
（5.）各组派代表发言。
（加热的那块玻璃片上没有小水珠，而没有加热的玻璃片上有小水珠。）
6小结水蒸气遇冷变成水的过程叫凝结。出示课件露珠，雾，云。
三、探究活动二 模拟雨的形成
引导探究：
自然界的水珠是这样形成的，请大家想象一下，如果有许许多多的小水珠从天而降那会是一种什么样的景象？生交流回答（下雨）。
师：今天我们就一起来探究雨到底是怎样形成的，好不好？让我们一起走进第9课《雨的形成》。
（板书课题：雨的形成）
1、猜想
师：这些从天而降的水珠又是怎样形成的呢？小科学家们开动你 们善于思考的头脑，猜猜看吧！请同学们以小组为单位，讨论、设计这个制造降雨的模拟试验。学生大胆假设。
生思考交流：空气中的水蒸气遇冷凝结成许许多多的小水珠，这些小水珠落下来，就形成了雨。
2 小组交流 设计实验
师：刚才大家的猜想是空气中的水蒸气遇冷凝结成许许多多的小水 珠，水珠落下来就形成了雨。那我们就在实验室模拟一场雨怎么样？ 首先要得到水珠先得有什么呢？(水蒸气)水蒸气要怎样才能凝结成水珠？（遇冷）那好，我们要制造降雨的模拟试验，重点得考虑两个问题：（1）如何在短时间内得到足够多得水蒸气？（2）怎样使这些水蒸气遇冷？
生思考交流：（1）把水装在烧杯中加热至沸腾，或直接在烧杯里加开水；（2）在水蒸气上方放置冰块。 探究活动二:雨的形成的研究计划。
3实验操作
师：请同学们注意观察都发生了哪些现象，想想为什么会发生这样的现象，把你们观察到的现象和得出的结论填入实验记录单。
学生实验，老师随机指导
4．请记录员将老师给你们准备好的《实验报告单》简要地记录你们所需要的试验材料和商量出来的实验方法和步骤，填写实验报告单：
5。汇报总结
师：我们的试验到此为止，其他仪器不要动，请操作员盖灭酒精灯，谁来汇报你们组观察到的实验现象和得到的结论。
生交流汇报（我们用酒精灯给水加热一段时间后，发现有大量水蒸气产生，形成许多白气，然后凝结成小水滴，水滴越来越大，最后掉了下来。
6、得出结论
我们的结论：雨是空气中的水蒸气在高空遇冷凝结而成的）水陆上的水受热之后变成（水蒸气）上升到空中，在上升的过程中遇冷又变成（小水滴），这些小水滴在气流的作用下不断的摩擦、碰撞、汇聚，最后增大到一定程度，当空气托不住它们的时候，就会形成雨降落到地面。 让我们一起来欣赏雨的形成——《小水滴旅行记》 播放雨的形成
四课堂总结 我的收获。
五、作业设计
师：欣赏了《小水滴旅行记》，了解了小水滴在旅行程中发生的变化。请同学们发挥自己的想象力和创造性，创设
一些合理的情景和故事情节，编写一篇科学合理、生动形象的童话或短文，请你用上冷、热、蒸发、凝结、云、雨、上升、下降等。
板书设计
九 雨的形成 雨
教学反思
本课在学生已有生活经验的基础上引导学生综合运用本单元所学的知识能力,尝试探究“雨是怎样形成的”?在导入中设计几种常见的生活情景.如锅盖上的小水珠,浴室镜子上的小水珠,从冰箱中拿出的饮料瓶上的小水珠和植物上的小水珠等生活场景,引入本课教学活动1小水珠从哪里来主要为讨论活动,让学生解释“这些小水珠是从哪里来的,又是怎样形成的”?突出了凝结现象的两个基本条件：一要有水蒸气,二要受冷,水蒸气凝结的对比实验可为学生的讨论结果提供了强有力的佐证,也可为不能解释凝结现象的学生提供帮助.拓展活动以根据连环画写科学童话的形式,引导学生总结水在自然界中的循环过程.这个活动是学生比较感兴趣的活动. 学生经历了动手实验、观察、体验、游戏等各种活动，激发了学生科学探究的兴趣.
本课以两个探究活动为线索，活动一《小水珠从哪里来？》的实验，它是一个对比实验，实验结果：常温玻璃片放在热水上方，有小水珠生成；加热的玻璃片放在热水上方，无小水珠生成。 活动二讨论雨的形成的实验计划。内容：研究的问题：雨是怎样形成的？我的假设：水蒸气受冷变成小冰滴，然后掉下来，形成雨。需要的器材：烧杯一个，热水、铁盘、冰块。实验步骤：
（1）先在烧杯里放上热水；（2）把铁盘放在烧杯上；（3）在铁盘中上放一些冰块；（4）观察实验的现象。得出的结论：铁盘下出现很多小水滴，一会聚集越来越多，最后掉下来，好像在下雨。是因为水蒸气遇冷凝结成小水滴，集多了掉下来成了雨。
本次教学活动课前准备充分，实验器材摆放有序，学生动手做的两个实验大都看到了明显的效果，只有第三组的同学在雨的形成实验中动作稍慢，结束实验时刚看到有水滴落下，还没看到明显的下雨现象，活动二的小组交流，设计实验环节中，学生也许受摆放器材的影响，没有充分发挥想象力，学生讨论交流不够充分，汇报声音小，应该引导他们讨论交流，制订切实可行的计划，再多找几个同学汇报，把这个环节砸实后再往下进行，当时怕时间不够用，急着往下进行。在教学中怎样更合理的安排教学时间还处理的不够好。
在今后的教学实践中我将不断探索与学习，在教学中注重促进学生学习方式多样化。在理解理念，深挖教材上下功夫，为学生提供更广阔的探究空间。
雨的形成
冯马学区 郭会显
教学目标：
知识目标：理解雨的形成过程。
探究目标：能独立提出要研究问题的假设，能综合运用各种实验器材，设计实验验证自己想法的能力； 情感目标：激发学生探究物态变化的兴趣，培养学生科学、严谨 的实验操作能力和合作意识。
教学重点：设计实验来验证雨的形成的猜想 教学难点：发挥想象力和创造力，写一篇关于自然界中水的循 环的科学童话。
课前准备：
多媒体课件、实验报告单、开水、冰块、火柴、烧杯、铁架台、石棉网、玻璃片、试管夹、酒精灯。 教学过程：
一 创设情境,激趣导入：
谈话 师：今天看老师带来了什么？
出示两瓶饮料（惊讶的：啊，怎么漏出来了？是哪里裂开了？好像没有啊）反复寻找，谁来帮老师检查一下,让学生动手摸一摸,说出两瓶水的不同之处。漏了吗？瓶子外面布满了什么？手摸瓶子感觉怎样？
师：原来这个瓶子没有裂呀，那我就放心了。那么，为
什么冰 过的瓶子外面有小水珠呢？
过渡:师：在平时你看见过这样相类似的现象吗，谁与大家说说？
生交流，自由发言：烧水时，锅盖的里面有小水珠；秋天早晨的树叶上有小水珠；冬天刚进暖屋子，我的眼镜片上有小水珠；我到浴池洗澡时，看到房顶上有小水珠„„
刚才大家说了这么多，看老师带来了一些关于小水珠的图 片，请大家欣赏。（出示课件）看完这些图片，我们可以观察到这几幅图片都有一个共同点，是什么？ 生：都有小水滴。
二探究活动：（一）小水珠从哪里来？
1小组讨论。
2指名发言。
3．师质疑：有水蒸气就会出现水珠吗？如果是的话，为什么我手中一瓶水有水珠一瓶却没有呢？
生交流回答：﹙水蒸气要遇冷才能变成小水珠。﹚ 师：有什么方法可以证实你们的说法？（实验证明） 过渡：大家回答得真好！下面我们探究小水珠从哪里来。先来做一个对比实验。通过这个实验，就能很好地解答刚才的问题了。
5．分学习小组做实验
(在实验操作开始之 前，我们先阅读老师的温馨提示。 课件出示 温馨提示 学生齐读。
﹙1.）各小组在老师的指导下，点燃酒精灯。
（2.）把一块玻璃加热（约 30秒），在两个烧杯中倒上同样多的热水。
（3.）同时把两块玻璃倒扣在烧杯上。（2分钟时间）
（4.）熄灭酒精灯。全体组员观察实验结果。
（学生做对比实验，教师巡视。）
（5.）各组派代表发言。
（加热的那块玻璃片上没有小水珠，而没有加热的玻璃片上有小水珠。）
6小结水蒸气遇冷变成水的过程叫凝结。出示课件露珠，雾，云。
三、探究活动二 模拟雨的形成
引导探究：
自然界的水珠是这样形成的，请大家想象一下，如果有许许多多的小水珠从天而降那会是一种什么样的景象？生交流回答（下雨）。
师：今天我们就一起来探究雨到底是怎样形成的，好不好？让我们一起走进第9课《雨的形成》。
（板书课题：雨的形成）
1、猜想
师：这些从天而降的水珠又是怎样形成的呢？小科学家们开动你 们善于思考的头脑，猜猜看吧！请同学们以小组为单位，讨论、设计这个制造降雨的模拟试验。学生大胆假设。
生思考交流：空气中的水蒸气遇冷凝结成许许多多的小水珠，这些小水珠落下来，就形成了雨。
2 小组交流 设计实验
师：刚才大家的猜想是空气中的水蒸气遇冷凝结成许许多多的小水 珠，水珠落下来就形成了雨。那我们就在实验室模拟一场雨怎么样？ 首先要得到水珠先得有什么呢？(水蒸气)水蒸气要怎样才能凝结成水珠？（遇冷）那好，我们要制造降雨的模拟试验，重点得考虑两个问题：（1）如何在短时间内得到足够多得水蒸气？（2）怎样使这些水蒸气遇冷？
生思考交流：（1）把水装在烧杯中加热至沸腾，或直接在烧杯里加开水；（2）在水蒸气上方放置冰块。 探究活动二:雨的形成的研究计划。
3实验操作
师：请同学们注意观察都发生了哪些现象，想想为什么会发生这样的现象，把你们观察到的现象和得出的结论填入实验记录单。
学生实验，老师随机指导
4．请记录员将老师给你们准备好的《实验报告单》简要地记录你们所需要的试验材料和商量出来的实验方法和步骤，填写实验报告单：
5。汇报总结
师：我们的试验到此为止，其他仪器不要动，请操作员盖灭酒精灯，谁来汇报你们组观察到的实验现象和得到的结论。
生交流汇报（我们用酒精灯给水加热一段时间后，发现有大量水蒸气产生，形成许多白气，然后凝结成小水滴，水滴越来越大，最后掉了下来。
6、得出结论
我们的结论：雨是空气中的水蒸气在高空遇冷凝结而成的）水陆上的水受热之后变成（水蒸气）上升到空中，在上升的过程中遇冷又变成（小水滴），这些小水滴在气流的作用下不断的摩擦、碰撞、汇聚，最后增大到一定程度，当空气托不住它们的时候，就会形成雨降落到地面。 让我们一起来欣赏雨的形成——《小水滴旅行记》 播放雨的形成
四课堂总结 我的收获。
五、作业设计
师：欣赏了《小水滴旅行记》，了解了小水滴在旅行程中发生的变化。请同学们发挥自己的想象力和创造性，创设
一些合理的情景和故事情节，编写一篇科学合理、生动形象的童话或短文，请你用上冷、热、蒸发、凝结、云、雨、上升、下降等。
板书设计
九 雨的形成 雨
教学反思
本课在学生已有生活经验的基础上引导学生综合运用本单元所学的知识能力,尝试探究“雨是怎样形成的”?在导入中设计几种常见的生活情景.如锅盖上的小水珠,浴室镜子上的小水珠,从冰箱中拿出的饮料瓶上的小水珠和植物上的小水珠等生活场景,引入本课教学活动1小水珠从哪里来主要为讨论活动,让学生解释“这些小水珠是从哪里来的,又是怎样形成的”?突出了凝结现象的两个基本条件：一要有水蒸气,二要受冷,水蒸气凝结的对比实验可为学生的讨论结果提供了强有力的佐证,也可为不能解释凝结现象的学生提供帮助.拓展活动以根据连环画写科学童话的形式,引导学生总结水在自然界中的循环过程.这个活动是学生比较感兴趣的活动. 学生经历了动手实验、观察、体验、游戏等各种活动，激发了学生科学探究的兴趣.
本课以两个探究活动为线索，活动一《小水珠从哪里来？》的实验，它是一个对比实验，实验结果：常温玻璃片放在热水上方，有小水珠生成；加热的玻璃片放在热水上方，无小水珠生成。 活动二讨论雨的形成的实验计划。内容：研究的问题：雨是怎样形成的？我的假设：水蒸气受冷变成小冰滴，然后掉下来，形成雨。需要的器材：烧杯一个，热水、铁盘、冰块。实验步骤：
（1）先在烧杯里放上热水；（2）把铁盘放在烧杯上；（3）在铁盘中上放一些冰块；（4）观察实验的现象。得出的结论：铁盘下出现很多小水滴，一会聚集越来越多，最后掉下来，好像在下雨。是因为水蒸气遇冷凝结成小水滴，集多了掉下来成了雨。
本次教学活动课前准备充分，实验器材摆放有序，学生动手做的两个实验大都看到了明显的效果，只有第三组的同学在雨的形成实验中动作稍慢，结束实验时刚看到有水滴落下，还没看到明显的下雨现象，活动二的小组交流，设计实验环节中，学生也许受摆放器材的影响，没有充分发挥想象力，学生讨论交流不够充分，汇报声音小，应该引导他们讨论交流，制订切实可行的计划，再多找几个同学汇报，把这个环节砸实后再往下进行，当时怕时间不够用，急着往下进行。在教学中怎样更合理的安排教学时间还处理的不够好。
在今后的教学实践中我将不断探索与学习，在教学中注重促进学生学习方式多样化。在理解理念，深挖教材上下功夫，为学生提供更广阔的探究空间。