促进学生的全面发展，从未成年人抓起
培养学生喜欢数学
塘州乡梅育小学: 石鸿平
当代的学生及学生家长最头痛的一个问题就是学生偏科。在农村的学生没有家长的辅导，随便学生怎么学习，可是到期中考试成绩出来时很多家长就埋怨自己的孩子成绩偏科，而打骂学生。在城市里的学生家长见学生成绩偏科，花高价钱请家庭教老师，假期时很多学生去假期班进行学习，大量学生家长做了这些给学生补课，可是有些学生偏科的现象任然存在。那么学生偏科现象的主要原因是什么呢？现在大部分学生的数学成绩都不太理想，有些还讨厌数学。在数学教学中应该如可才能把这个问题减少化呢？如何才能让学生爱上数学呢？现我就将这个问题作如下的探讨：
一、 学生的基础知识
学任何科目、任何东西都需要一定的基础。从实际生活建筑物中的房子来说，如果没有很牢固的地基，上层再建怎么好也不是一栋好的房子。记忆力与人们学习是有一定联系的，记忆力强的学生学的东西就越快，那学生的成长过程记忆力变化的规律来说，心理学告诉我们：人的一生中，13岁以前，是记忆力最好的时期，记住的东西往往终身不忘；13—20岁记忆力也相当不错，因此，在这两个阶段，让学生多背诵一些，是符合学生心智发展规律的。从数学这科来看，光有较好的记忆力是不够的，想要记住数学中的概念、定理、规律必须得要理解透彻，要在理解的基础上去记，理解的透彻记住的时间就
越长，有些将会一身都记住。例如：五年级数学下册长方体、正方体表面积和体积的计算公式。在立方体图形认识的学习中都需要有一定空间想象能力，如果对他们的结构理解不透彻，学生很可能把表面积和体积的计算公式混淆起来。在本章本节中本人做过了一些测验，后进生常常把表面积的计算公式记成体积的计算公式，把体积的计算公式写成表面积的计算公式。那么为了学生好记、好区分体积和表面积的计算公式，在讲解长方体、正方体的面时一定要让学生理解清晰，让学生理解表面是一定与面有关，而面是与以前学习长方形和正方形的面积相联系。在结构上长方体、正方体是如何构成的，顶点、棱、面的量是多少，位置等的特征。然后明确表面积一定与6个面有关，体积只与它们长、宽、高（棱长）有关。这样讲解时既能巩固旧知识，也容易接受新知识，同时牢固基础知识 。
二、 发挥小学生的好奇心
小学生的好奇心很强，最新的东西学生十分喜爱，还有当学生自己发现的东西也非常好奇。他们将把全部的精神放在那些新颖的东西上去。例如：能被2、3、5整除的数的特征，在这个教学阶段中先让学生自己分别找出2、3、5的倍数：
2的倍数：2、4、6、8、10、12、14、16、18、…….。
3的倍数：3、6、9、12、15、18、21、24、27……..。
5的倍数：5、10、15、20、25、30、35、40、……。
让学生观察，2的倍数的数有什么特征：个位上的数是偶数的就能被2整除。3的倍数的数有什么特征：3、6、9都能被3整除这学生一
看就看得出来，可是两位是以上的数学生 就难得看出来，这时适当提醒学生
12分：1+2=3
15分：1+5=6
18分：1+8=9
21分：2+1=3
24分：2+4=6
27分：2+7=9
. . .
. . .
. . .
一个数的各位相加能被3整除，那么这个数就能被3整除。5的倍数
的特征：个位数是0或5的数都能被5整除。
单位之间的进率也有一定的规律，如，当讲解体积单位它们之间的进率是1000时当时学生很容易记住，可是时间稍微长点就忘记，有可能把体积单位与面积单位混淆了。为了学生学习得轻松不是死记硬背我们将把那些单位用字母表示成：
长度单位：m、dm、cm它们之间的进率是10。
面积单位：㎡、dm²、cm²它们之间的进率是100
体积单位：m³、dm³、cm³它们之间的进率是1000.
这时学生观察，字母单位右上角是2，它们之间的进率1后面有两个零，字母单位右上角是3，它们之间的进率1后面有三个零。这样学
生清楚它们之间的进率，又不把长度、面积、体积单位混淆。同时使学生感受成功的喜悦，让学生感觉数学给他们带来的快乐。
三、培养思维，发展逻辑性
学生逻辑性强弱与否分为先天性和后天性，这里所谓的先天性只的是智力不全的部分学生，那么逻辑性很强的学生也不是先天就有的，而是通过后天的锻炼、培养而来的。就小学数学中的长方形和长方体来说，没有对长方形的认识，那长方体的结构很难理解，这就是一个简单的逻辑性问题。逻辑也离不开基础，有了很强的基础逻辑才能提高。基础又与兴趣是相依相存的，有了一定的基础才能培养出兴趣，有了一定兴趣，基础才能稳定地上进。那如何才能让学生对数学感兴趣呢？在数学教学中我们常遇到这样的学生，当学生自己拿题目时一开口就说不会做，这一类的学生有部分是真的不会做，有部分学生懒得动脑。对于真的不会做的学生要降低题目的难度，巩固基础知识。对于不爱动脑筋的学生要让他知道数学中有奇妙，感受数学中的美。
学生成绩偏科的主要原因就是由于基础差，因基础差产生讨厌学习，讨厌老师，厌烦学校等这些现象。为了消除这些现象，我们应该从基础抓起、抓紧、抓牢。小学阶段是学生学习的第二个启蒙阶段，是抓好学生全面发展的重要阶段。所以人生的全面发展不能轻视小学的教育。
促进学生的全面发展，从未成年人抓起
培养学生喜欢数学
塘州乡梅育小学: 石鸿平
当代的学生及学生家长最头痛的一个问题就是学生偏科。在农村的学生没有家长的辅导，随便学生怎么学习，可是到期中考试成绩出来时很多家长就埋怨自己的孩子成绩偏科，而打骂学生。在城市里的学生家长见学生成绩偏科，花高价钱请家庭教老师，假期时很多学生去假期班进行学习，大量学生家长做了这些给学生补课，可是有些学生偏科的现象任然存在。那么学生偏科现象的主要原因是什么呢？现在大部分学生的数学成绩都不太理想，有些还讨厌数学。在数学教学中应该如可才能把这个问题减少化呢？如何才能让学生爱上数学呢？现我就将这个问题作如下的探讨：
一、 学生的基础知识
学任何科目、任何东西都需要一定的基础。从实际生活建筑物中的房子来说，如果没有很牢固的地基，上层再建怎么好也不是一栋好的房子。记忆力与人们学习是有一定联系的，记忆力强的学生学的东西就越快，那学生的成长过程记忆力变化的规律来说，心理学告诉我们：人的一生中，13岁以前，是记忆力最好的时期，记住的东西往往终身不忘；13—20岁记忆力也相当不错，因此，在这两个阶段，让学生多背诵一些，是符合学生心智发展规律的。从数学这科来看，光有较好的记忆力是不够的，想要记住数学中的概念、定理、规律必须得要理解透彻，要在理解的基础上去记，理解的透彻记住的时间就
越长，有些将会一身都记住。例如：五年级数学下册长方体、正方体表面积和体积的计算公式。在立方体图形认识的学习中都需要有一定空间想象能力，如果对他们的结构理解不透彻，学生很可能把表面积和体积的计算公式混淆起来。在本章本节中本人做过了一些测验，后进生常常把表面积的计算公式记成体积的计算公式，把体积的计算公式写成表面积的计算公式。那么为了学生好记、好区分体积和表面积的计算公式，在讲解长方体、正方体的面时一定要让学生理解清晰，让学生理解表面是一定与面有关，而面是与以前学习长方形和正方形的面积相联系。在结构上长方体、正方体是如何构成的，顶点、棱、面的量是多少，位置等的特征。然后明确表面积一定与6个面有关，体积只与它们长、宽、高（棱长）有关。这样讲解时既能巩固旧知识，也容易接受新知识，同时牢固基础知识 。
二、 发挥小学生的好奇心
小学生的好奇心很强，最新的东西学生十分喜爱，还有当学生自己发现的东西也非常好奇。他们将把全部的精神放在那些新颖的东西上去。例如：能被2、3、5整除的数的特征，在这个教学阶段中先让学生自己分别找出2、3、5的倍数：
2的倍数：2、4、6、8、10、12、14、16、18、…….。
3的倍数：3、6、9、12、15、18、21、24、27……..。
5的倍数：5、10、15、20、25、30、35、40、……。
让学生观察，2的倍数的数有什么特征：个位上的数是偶数的就能被2整除。3的倍数的数有什么特征：3、6、9都能被3整除这学生一
看就看得出来，可是两位是以上的数学生 就难得看出来，这时适当提醒学生
12分：1+2=3
15分：1+5=6
18分：1+8=9
21分：2+1=3
24分：2+4=6
27分：2+7=9
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一个数的各位相加能被3整除，那么这个数就能被3整除。5的倍数
的特征：个位数是0或5的数都能被5整除。
单位之间的进率也有一定的规律，如，当讲解体积单位它们之间的进率是1000时当时学生很容易记住，可是时间稍微长点就忘记，有可能把体积单位与面积单位混淆了。为了学生学习得轻松不是死记硬背我们将把那些单位用字母表示成：
长度单位：m、dm、cm它们之间的进率是10。
面积单位：㎡、dm²、cm²它们之间的进率是100
体积单位：m³、dm³、cm³它们之间的进率是1000.
这时学生观察，字母单位右上角是2，它们之间的进率1后面有两个零，字母单位右上角是3，它们之间的进率1后面有三个零。这样学
生清楚它们之间的进率，又不把长度、面积、体积单位混淆。同时使学生感受成功的喜悦，让学生感觉数学给他们带来的快乐。
三、培养思维，发展逻辑性
学生逻辑性强弱与否分为先天性和后天性，这里所谓的先天性只的是智力不全的部分学生，那么逻辑性很强的学生也不是先天就有的，而是通过后天的锻炼、培养而来的。就小学数学中的长方形和长方体来说，没有对长方形的认识，那长方体的结构很难理解，这就是一个简单的逻辑性问题。逻辑也离不开基础，有了很强的基础逻辑才能提高。基础又与兴趣是相依相存的，有了一定的基础才能培养出兴趣，有了一定兴趣，基础才能稳定地上进。那如何才能让学生对数学感兴趣呢？在数学教学中我们常遇到这样的学生，当学生自己拿题目时一开口就说不会做，这一类的学生有部分是真的不会做，有部分学生懒得动脑。对于真的不会做的学生要降低题目的难度，巩固基础知识。对于不爱动脑筋的学生要让他知道数学中有奇妙，感受数学中的美。
学生成绩偏科的主要原因就是由于基础差，因基础差产生讨厌学习，讨厌老师，厌烦学校等这些现象。为了消除这些现象，我们应该从基础抓起、抓紧、抓牢。小学阶段是学生学习的第二个启蒙阶段，是抓好学生全面发展的重要阶段。所以人生的全面发展不能轻视小学的教育。