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四步走，教好小学古诗词
作者：刘科英
来源：《新课程学习·上》2015年第03期
摘 要：古诗词教学是培养语感、提高语文素养、激发学习兴趣的很好途径，因此教师要重视古诗词教学。入选小学高年级课本的古诗词大多意境优美，画面感强，蕴含丰富的情感，可以采用四步走教学。所谓四步走，即读、想、赏、展。读，要做到读顺、读懂、读美；想，即引导学生抓住关键词，想象画面，还原情境；赏，要求能欣赏到诗词所营造的意境，表达的情感，传达的哲理；展，要达到一积累，二运用的目的。
关键词：古诗词；四步；意境
古诗词是古人留给我们的精美的文化瑰宝，有精炼的语言，
有丰富的内涵、有细腻的情感。学生认真学好古诗词，并能不断地积累，多积累，能有效地提高对语言的感受能力。因此，教师在给高年级教授古诗词的时候，要尽量培养学生对古诗词的兴趣，激发他们对古诗词的喜爱，进而能够运用到语文的学习上来，提高语文素养。 根据统计发现，入选小学高年级课本的古诗词，大多意境优美，画面感强，蕴含着丰富的想象因子。同时小学高年级思维能力得到了很大发展，鉴赏能力得到提高，故此古诗词教学可以抓住四个字展开，即读、想、赏、展。读，要求能读顺、读懂、读美；想，要求学生能迅速抓住传神的关键词，想象画面，还原情境；赏，要求能欣赏诗词所营造的意境，表达的情感，传达的哲理；展，通过拓展同一作者的不同内容或者不同作者却同内容同体裁的诗词，达到丰富诗词的积累，激发对古典诗词的喜爱，并尝试抒写。
一、读
理解诗是从读开始的。读，是接触诗词最初的形式，也是最实用的形式。古人提倡吟诵古诗词，反复地吟诵，反复地唱，诗词的意思自然就呼之欲出了。
1.读顺
所谓读顺，就是解决字词读音障碍，解决古今字词变异的读音。如“翁媪”中的“媪”，“子聿”中的“聿”，“蓟北”中的“蓟”，“聒碎乡心梦不成”中的“聒”，“停棹”中的“棹”，“石邑”中的“邑”等等，都是生僻字，就需要学生通过查字典等方式进行解决，才能把诗词读顺畅。“燕山”中“燕”应读第一声，“明月何时照我还”中“还”应读“huán”。“一骑红尘妃子笑”中“骑”本读“jì”，表示一人一马的意思。这些字词，是由于古今的差异而存在的读音差异，老师在讲授的时候要向学生说明。
2.读懂
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四步走，教好小学古诗词
作者：刘科英
来源：《新课程学习·上》2015年第03期
摘 要：古诗词教学是培养语感、提高语文素养、激发学习兴趣的很好途径，因此教师要重视古诗词教学。入选小学高年级课本的古诗词大多意境优美，画面感强，蕴含丰富的情感，可以采用四步走教学。所谓四步走，即读、想、赏、展。读，要做到读顺、读懂、读美；想，即引导学生抓住关键词，想象画面，还原情境；赏，要求能欣赏到诗词所营造的意境，表达的情感，传达的哲理；展，要达到一积累，二运用的目的。
关键词：古诗词；四步；意境
古诗词是古人留给我们的精美的文化瑰宝，有精炼的语言，
有丰富的内涵、有细腻的情感。学生认真学好古诗词，并能不断地积累，多积累，能有效地提高对语言的感受能力。因此，教师在给高年级教授古诗词的时候，要尽量培养学生对古诗词的兴趣，激发他们对古诗词的喜爱，进而能够运用到语文的学习上来，提高语文素养。 根据统计发现，入选小学高年级课本的古诗词，大多意境优美，画面感强，蕴含着丰富的想象因子。同时小学高年级思维能力得到了很大发展，鉴赏能力得到提高，故此古诗词教学可以抓住四个字展开，即读、想、赏、展。读，要求能读顺、读懂、读美；想，要求学生能迅速抓住传神的关键词，想象画面，还原情境；赏，要求能欣赏诗词所营造的意境，表达的情感，传达的哲理；展，通过拓展同一作者的不同内容或者不同作者却同内容同体裁的诗词，达到丰富诗词的积累，激发对古典诗词的喜爱，并尝试抒写。
一、读
理解诗是从读开始的。读，是接触诗词最初的形式，也是最实用的形式。古人提倡吟诵古诗词，反复地吟诵，反复地唱，诗词的意思自然就呼之欲出了。
1.读顺
所谓读顺，就是解决字词读音障碍，解决古今字词变异的读音。如“翁媪”中的“媪”，“子聿”中的“聿”，“蓟北”中的“蓟”，“聒碎乡心梦不成”中的“聒”，“停棹”中的“棹”，“石邑”中的“邑”等等，都是生僻字，就需要学生通过查字典等方式进行解决，才能把诗词读顺畅。“燕山”中“燕”应读第一声，“明月何时照我还”中“还”应读“huán”。“一骑红尘妃子笑”中“骑”本读“jì”，表示一人一马的意思。这些字词，是由于古今的差异而存在的读音差异，老师在讲授的时候要向学生说明。
2.读懂