十三岁上初一那年，在一节语文课上，老师叫她起立分角色朗读《皇帝的新装》。因没听清，她站起来不知该做什么。老师以为她在开小差，重复了两遍，她仍一脸茫然。在老师与同学们的不解中，她才开始意识到自己的听力出了问题。 果然，经检查，她患上了重度混合性耳聋，听力损失达八十分贝，只勉强听得见八十分贝以上的声音。从此，她感到自己的人生也许将会永远与“残疾”二字联系。 但是，在医师并没有说她无治愈可能的情况下，她对未来仍充满了梦想。 谁知，贫穷的家境，无力让她治病，父母甚至起了让她辍学的念头。初二那年，她哭了好久，母亲才偷偷将学费塞给她。她知道，一个聋人要取得和别人一样的成绩，自己必须付出更多。初中三年，她几乎全凭自学。初中毕业时，令人想不到的是，全校仅她一人通过会考，能有资格参加接下来的升学考试。 1996年，她考上了县师范学校。她想配个助听器，却没有钱。看到别人三五成群有说有笑，她常在一旁暗自落泪。上课时，老师讲什么她都听不到，为不给老师添麻烦，她总假装很专心的样子，课后再找同学借笔记。三年师范，她几乎全凭自学结束了所有课程。 1999年，她成了一所镇中心小学的语文教师。这时，她的听力更差了，单向交流都存在问题。“她听都听不到，一个残废人怎么教书?”不时有家长质疑。但她横下心：听不见也要当老师，而且要当个好老师!她开创了属于自己的一套独特的教学方式――结合口型听学生说什么。 但她知道，自己语言表达能力有问题，于是尽量少说，尽量用板书演示。平常需要叙述讲解的，她就设法用图示。要学生回答问题时，她会不知不觉走到他身边，凑近他，再结合口型，理解学生的意思。到后来，她远远看他的口型，就基本能知道对方在说什么了。有时实在不能理解，她会机智化解听力障碍造成的尴尬。教学之外，她还特别注意学生的情商。她特别欣赏激励教育，不放过学生一点一滴的进步。让家长和全校老师没想到的是，第一学年下来，这个“听都听不到的残疾老师”所带的班，语文成绩竟是全年级第一! 自此，她年年被学校评为优秀教师。 谁知，2004年，一直支撑她活下去的精神支柱彻底垮了。这年暑假，她攒了点钱到一家医院检查。医生说，她患的是极重度感应神经性耳聋，听力损失已达一百二十分贝，而且还会继续减弱。这无疑给她宣判了“死刑”――她将完全成为一个“聋人”! 走出医院，她来到了一条河边，想到了自杀。可是，站在河岸，她却没有跳下去的勇气。她想到了她心爱的讲台，想到了她可爱的学生。她不能放弃!只是，一个就快完全失聪的人，怎么会教好自己的学生呢?那不是“误人子弟”吗?她感到自己的末日真的是要到了。 此时，有人建议她去特殊教育学校――也就是聋哑学校。这给绝望中的她带来了一丝曙光。也许，从此，她将仍会留在讲台。于是，她开始学起了手语，并且自考拿到了本科文凭。 2006年9月，她如愿来到了荣昌县特殊教育学校。这是一个无声的世界，孩子跟老师，几乎都没有听力。她教孩子的数学和英语，因为有共同的经历，师生间更易沟通，加上她丰富的教学经验，她一下得到了全校师生的爱戴。同时，她还以自己为例，教育孩子们不要自卑，更加得到了孩子们的尊敬。因社会上不同程度存在歧视残疾人的现象，好多家长都不想让孩子继续上学，她便多次奔波在学校与孩子家庭之间，做家长们的工作，让无数辍学的学生重返校园。 在日记中，她这样写道：“我要以人格魅力让大家认可，而不是接受别人的同情，自己要站起来，要自立、自强、自尊、自信、自爱。” 桃李无言，下自成蹊。回想起这么多年，一位生活在无声世界的一级听力残疾老师，带出那么多考试成绩总是全年级最好的班级，谁会不为之而感动? 2007年9月23日，在世界聋人节上，她作为重庆市教育系统唯一一名聋人教师，接受了《重庆晚报》的专访，她的名字为三千万人所熟悉――她就是敖行琴，重庆市荣昌县特殊教育学校的一名聋哑教师。 在我们眼中，想到“残疾”，便会跟“弱者”挂钩。可是，一旦选择了坚强，前方就会是一片灿烂的美景。
十三岁上初一那年，在一节语文课上，老师叫她起立分角色朗读《皇帝的新装》。因没听清，她站起来不知该做什么。老师以为她在开小差，重复了两遍，她仍一脸茫然。在老师与同学们的不解中，她才开始意识到自己的听力出了问题。 果然，经检查，她患上了重度混合性耳聋，听力损失达八十分贝，只勉强听得见八十分贝以上的声音。从此，她感到自己的人生也许将会永远与“残疾”二字联系。 但是，在医师并没有说她无治愈可能的情况下，她对未来仍充满了梦想。 谁知，贫穷的家境，无力让她治病，父母甚至起了让她辍学的念头。初二那年，她哭了好久，母亲才偷偷将学费塞给她。她知道，一个聋人要取得和别人一样的成绩，自己必须付出更多。初中三年，她几乎全凭自学。初中毕业时，令人想不到的是，全校仅她一人通过会考，能有资格参加接下来的升学考试。 1996年，她考上了县师范学校。她想配个助听器，却没有钱。看到别人三五成群有说有笑，她常在一旁暗自落泪。上课时，老师讲什么她都听不到，为不给老师添麻烦，她总假装很专心的样子，课后再找同学借笔记。三年师范，她几乎全凭自学结束了所有课程。 1999年，她成了一所镇中心小学的语文教师。这时，她的听力更差了，单向交流都存在问题。“她听都听不到，一个残废人怎么教书?”不时有家长质疑。但她横下心：听不见也要当老师，而且要当个好老师!她开创了属于自己的一套独特的教学方式――结合口型听学生说什么。 但她知道，自己语言表达能力有问题，于是尽量少说，尽量用板书演示。平常需要叙述讲解的，她就设法用图示。要学生回答问题时，她会不知不觉走到他身边，凑近他，再结合口型，理解学生的意思。到后来，她远远看他的口型，就基本能知道对方在说什么了。有时实在不能理解，她会机智化解听力障碍造成的尴尬。教学之外，她还特别注意学生的情商。她特别欣赏激励教育，不放过学生一点一滴的进步。让家长和全校老师没想到的是，第一学年下来，这个“听都听不到的残疾老师”所带的班，语文成绩竟是全年级第一! 自此，她年年被学校评为优秀教师。 谁知，2004年，一直支撑她活下去的精神支柱彻底垮了。这年暑假，她攒了点钱到一家医院检查。医生说，她患的是极重度感应神经性耳聋，听力损失已达一百二十分贝，而且还会继续减弱。这无疑给她宣判了“死刑”――她将完全成为一个“聋人”! 走出医院，她来到了一条河边，想到了自杀。可是，站在河岸，她却没有跳下去的勇气。她想到了她心爱的讲台，想到了她可爱的学生。她不能放弃!只是，一个就快完全失聪的人，怎么会教好自己的学生呢?那不是“误人子弟”吗?她感到自己的末日真的是要到了。 此时，有人建议她去特殊教育学校――也就是聋哑学校。这给绝望中的她带来了一丝曙光。也许，从此，她将仍会留在讲台。于是，她开始学起了手语，并且自考拿到了本科文凭。 2006年9月，她如愿来到了荣昌县特殊教育学校。这是一个无声的世界，孩子跟老师，几乎都没有听力。她教孩子的数学和英语，因为有共同的经历，师生间更易沟通，加上她丰富的教学经验，她一下得到了全校师生的爱戴。同时，她还以自己为例，教育孩子们不要自卑，更加得到了孩子们的尊敬。因社会上不同程度存在歧视残疾人的现象，好多家长都不想让孩子继续上学，她便多次奔波在学校与孩子家庭之间，做家长们的工作，让无数辍学的学生重返校园。 在日记中，她这样写道：“我要以人格魅力让大家认可，而不是接受别人的同情，自己要站起来，要自立、自强、自尊、自信、自爱。” 桃李无言，下自成蹊。回想起这么多年，一位生活在无声世界的一级听力残疾老师，带出那么多考试成绩总是全年级最好的班级，谁会不为之而感动? 2007年9月23日，在世界聋人节上，她作为重庆市教育系统唯一一名聋人教师，接受了《重庆晚报》的专访，她的名字为三千万人所熟悉――她就是敖行琴，重庆市荣昌县特殊教育学校的一名聋哑教师。 在我们眼中，想到“残疾”，便会跟“弱者”挂钩。可是，一旦选择了坚强，前方就会是一片灿烂的美景。