一、语文教学中素质教育的特征
1.社会性。教育总是在一定的社会环境和人文环境下生存和发展的。素质教育要适应现代社会、生产关系、经济关系、生产力和社会生活方式等，就必须具有社会性。它强调通过培养人为社会服务的职能。其主要表现如下：①不变的价值。素质教育中具有超越时代的不变的价值――爱国心、民族自尊心、自信心、自豪感，丰富的人性，是非观、道德观、法制观，正义感、公德心、崇高的理想等这些人生价值。亦即有理想、有道德、有文化、有纪律，爱人民，爱科学，爱劳动，崇尚真理。尽忠人民，报效祖国。②生存能力。能灵活对待伴随时代变化而变化的因素，会用发展变化的眼光看待新生事物，因势利导，扬长避短，顺应历史潮流。具体点说，就是在激烈竞争的社会中，培养学生有较好的解决问题的能力，做到左右逢源，班级管理中也可培养。
2.主体性。它从一个全新的角度反应了人的现代化特征。因市场经济体制的核心是利用供求关系和规律，通过自由竞争，优化资源配置，以获得最大的经济效益。为了服务社会，开拓市场，组合市场，语文教学中的素质教育则必须重视人的自主性、能动性和创造性等主体性素质特征的培育。教师对受教育者施加的一切影响，都应有助于其自立、自主、自律品格的养成。只有主宰自己，才能富有使命感，不安于现状，不盲目从上、唯上、唯书，求真务实，充分发挥自己的潜力，注重效率，善于调整自己的知识结构、思维方式、行为方式、来满足社会的需要。
3.兴趣性。它是通过语文教学，教师使学生产生一种力求参与某项活动，经常趋向于认识掌握某种事物，且带有积极性情绪色彩的心理倾向，从而使学生产生学习的潜在的力量或动力。兴趣不是对事物的表面现象关心，任何一种兴趣都是由于这方面的知识参与了这种活动而使人体验到情绪上的满足而产生的。若对打乒乓球有兴趣，你就会主动参加，甚至自己主动解决乒乓球、球拍等方面的问题。所以兴趣是使学生的主体意识、个性特长得到发展的重要因素。只有这样，才能变“要我学”为“我要学”。
4.导向性。它正如人们常说，不仅要给学生以“金子”，还要给学生以“点金术”。简言之，即教给学生以开启知识宝库的钥匙，达到教是为了不教的境界。我教说明文时，首先把学习说明文应掌握的要点对学生和盘托出，即指出说明的对象及其特征，说明顺序和说明方法，体会准确说明的语言。接着分单元、分重点各个击破，在教学中注意示范、引言。然后把阅读说明文和写作说明文联系起来，强调阅读说明文的要点写说明文时同样要注意，当然具有阶段性。最后是综合训练全面提高，并进行信息反馈，分类指导。这样学生掌握了阅读和写作说明文的钥匙，就能举一反三、触类旁通了。
二、语文教学中素质教育的原则
1.民主化原则。教学中学生是主体。教师既要做学生的良师，又要做学生的益友，建立一种平等、民主的师生关系。教师不再是威严的代名词，应以平等的态度和民主的方式对待学生，与学生相处。在求知的道路上学生可视教师为朋友，与教师坦诚交往，向教师敞开自己的内心世界。总之这种民主化原则要贯穿教学程序设计、教学方法制定、师生关系处理等教学活动，以便激发学习兴趣，发挥学生的主体作用，发展学生的个性。
2.全体化原则。是针对学生的群体而言。首先，人类教育的历史演变告诉我们，应面向全体学生。春秋末期的孔子，主张“有教无类”，强调教育要面向全体学生。捷克的夸美纽斯提倡“泛智教育”，主张人人都受教育。再从日常生活中的道理来说，我们知道，国家兴亡，匹夫有责，要振兴中华，使我们适应社会潮流的大气候，迎接新挑战的到来，我们每个中国公民的素质都应提高，更不用说在受教育的一代又一代学生。
3.全面化原则。是对学生的个体而言。根据马克思、恩格斯关于人的全面发展学说，全面发展的人是指智力和体力获得充分的自由的发展的人，脑力劳动和体力劳动相结合的人。而人的体力和智力是构成人的劳动的两个对立统一的因素。人的体力指人体所固有的自然力，人的智力指精神方面的生产力，包括文化科学知识、劳动技能、生产经验和创造力等。这正如毛主席所说：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”实践证明：“德育不好出危险品，智育不好出次品，体育不好出废品。”所以我们必须坚持好全面化原则。
4.个性化原则。这要求教师重视学生需要、兴趣、创造和自由，尊重人的尊严，发现人的价值，发挥人的潜能和活力。要知道尺有所短寸有所长，学生也有各自的特长。特长源自学生需要、兴趣，教师则尊重学生意向，对其特长予以引导扶植，其潜能就会产生一种长期冲动加速特长的形成，显示出人的能动性。像兴趣小组、科技小组的创建就是体现了这种原则。
一、语文教学中素质教育的特征
1.社会性。教育总是在一定的社会环境和人文环境下生存和发展的。素质教育要适应现代社会、生产关系、经济关系、生产力和社会生活方式等，就必须具有社会性。它强调通过培养人为社会服务的职能。其主要表现如下：①不变的价值。素质教育中具有超越时代的不变的价值――爱国心、民族自尊心、自信心、自豪感，丰富的人性，是非观、道德观、法制观，正义感、公德心、崇高的理想等这些人生价值。亦即有理想、有道德、有文化、有纪律，爱人民，爱科学，爱劳动，崇尚真理。尽忠人民，报效祖国。②生存能力。能灵活对待伴随时代变化而变化的因素，会用发展变化的眼光看待新生事物，因势利导，扬长避短，顺应历史潮流。具体点说，就是在激烈竞争的社会中，培养学生有较好的解决问题的能力，做到左右逢源，班级管理中也可培养。
2.主体性。它从一个全新的角度反应了人的现代化特征。因市场经济体制的核心是利用供求关系和规律，通过自由竞争，优化资源配置，以获得最大的经济效益。为了服务社会，开拓市场，组合市场，语文教学中的素质教育则必须重视人的自主性、能动性和创造性等主体性素质特征的培育。教师对受教育者施加的一切影响，都应有助于其自立、自主、自律品格的养成。只有主宰自己，才能富有使命感，不安于现状，不盲目从上、唯上、唯书，求真务实，充分发挥自己的潜力，注重效率，善于调整自己的知识结构、思维方式、行为方式、来满足社会的需要。
3.兴趣性。它是通过语文教学，教师使学生产生一种力求参与某项活动，经常趋向于认识掌握某种事物，且带有积极性情绪色彩的心理倾向，从而使学生产生学习的潜在的力量或动力。兴趣不是对事物的表面现象关心，任何一种兴趣都是由于这方面的知识参与了这种活动而使人体验到情绪上的满足而产生的。若对打乒乓球有兴趣，你就会主动参加，甚至自己主动解决乒乓球、球拍等方面的问题。所以兴趣是使学生的主体意识、个性特长得到发展的重要因素。只有这样，才能变“要我学”为“我要学”。
4.导向性。它正如人们常说，不仅要给学生以“金子”，还要给学生以“点金术”。简言之，即教给学生以开启知识宝库的钥匙，达到教是为了不教的境界。我教说明文时，首先把学习说明文应掌握的要点对学生和盘托出，即指出说明的对象及其特征，说明顺序和说明方法，体会准确说明的语言。接着分单元、分重点各个击破，在教学中注意示范、引言。然后把阅读说明文和写作说明文联系起来，强调阅读说明文的要点写说明文时同样要注意，当然具有阶段性。最后是综合训练全面提高，并进行信息反馈，分类指导。这样学生掌握了阅读和写作说明文的钥匙，就能举一反三、触类旁通了。
二、语文教学中素质教育的原则
1.民主化原则。教学中学生是主体。教师既要做学生的良师，又要做学生的益友，建立一种平等、民主的师生关系。教师不再是威严的代名词，应以平等的态度和民主的方式对待学生，与学生相处。在求知的道路上学生可视教师为朋友，与教师坦诚交往，向教师敞开自己的内心世界。总之这种民主化原则要贯穿教学程序设计、教学方法制定、师生关系处理等教学活动，以便激发学习兴趣，发挥学生的主体作用，发展学生的个性。
2.全体化原则。是针对学生的群体而言。首先，人类教育的历史演变告诉我们，应面向全体学生。春秋末期的孔子，主张“有教无类”，强调教育要面向全体学生。捷克的夸美纽斯提倡“泛智教育”，主张人人都受教育。再从日常生活中的道理来说，我们知道，国家兴亡，匹夫有责，要振兴中华，使我们适应社会潮流的大气候，迎接新挑战的到来，我们每个中国公民的素质都应提高，更不用说在受教育的一代又一代学生。
3.全面化原则。是对学生的个体而言。根据马克思、恩格斯关于人的全面发展学说，全面发展的人是指智力和体力获得充分的自由的发展的人，脑力劳动和体力劳动相结合的人。而人的体力和智力是构成人的劳动的两个对立统一的因素。人的体力指人体所固有的自然力，人的智力指精神方面的生产力，包括文化科学知识、劳动技能、生产经验和创造力等。这正如毛主席所说：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”实践证明：“德育不好出危险品，智育不好出次品，体育不好出废品。”所以我们必须坚持好全面化原则。
4.个性化原则。这要求教师重视学生需要、兴趣、创造和自由，尊重人的尊严，发现人的价值，发挥人的潜能和活力。要知道尺有所短寸有所长，学生也有各自的特长。特长源自学生需要、兴趣，教师则尊重学生意向，对其特长予以引导扶植，其潜能就会产生一种长期冲动加速特长的形成，显示出人的能动性。像兴趣小组、科技小组的创建就是体现了这种原则。