性质活泼的氧气
各位评委老师大家好，我是海洋港口学院13化学教育班的赵丽娜，今
天我说课的题目是《性质活泼的氧气》。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个过程
一、说教材
首先我说说本节内容在教材中所处的地位和作用
（一）教材的地位和作用
选《性质活泼的氧气》是《义务教育课程标准实验教科书·化学》九年级上册，第二章第一节内容，选取了学生身边最熟悉的物质（空气、氧气、二氧化碳和水）作为学习素材，这些素材为学生提供了丰富、生动的感性知识，学生学起来亲切，易于理解和接受。
“氧气”是学生在化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始，因此在教学中，应有计划地安排一个由浅入深、由易到难的顺序，并逐步使学生学会认识物质的一般过程和方法。这样，学生在以后探究别的物质时，才能使观察和描述全面、系统、深入。
这一节内容的教学分2课时完成：认识氧气的性质和用途1课时，氧气的获得1课时。下面说一说第一课时的教学。 （二）、教学目标分析
化学教学目标是发展和培养学生的化学思维能力和科学探究能力，提高学生的化学素养。根据义务教育课程标准以及教学指导的要求，本节课的教育教学目标是：
【知识与技能目标】
1.认识氧气的主要物理性质；
2.观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在氧气中燃烧的现象，从中归纳出
氧气的化学性质。
3.了解氧气的主要用途、氧气与人类的关系密切。
【过程与方法目标】
1.通过课堂讲解、观看影像资料、课堂讨论、实验探究等来培养学生
观察能力、描述实验现象的能力以及分析实验现象的能力；
2.通过探究实验培养学生逻辑推理能力；
3.通过探究实验培养学生科学探究和自主学习的能力。
【情感态度和价值观目标】
1.通过探究活动，提高学生学习兴趣，激发求知欲，培养学生科学素养； 2.增强学生社会责任感，养成良好的环保意识。 3.培养学生辩证看待事物的情感。 （三）教学重点和难点
（1）氧气的化学性质；
（2）对实验现象进行观察、描述和分析。
下面，为了突出和突破重、难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 二、说教法
基于上面的教材分析，我根据自己对研究性学习“启发式”教学模式和新课程改革的理论认识，结合学生实际，主要运用了以下几种教学方法：
第一种是多媒体辅助教学法，通过多媒体技术的介入，使化学教材中抽象的概念得以直观再现，同时提升化学教学的平台，开拓了教师启发式教学的途径。 第二种是实验探究法，这样的教学方法是体现化学学科特征，组织学生参加化学实践活动的基本方法，也是激发学生学习兴趣，培养学生实验操作能力的基本途径。
还有创设情境法等等。 三、说学法
氧气的性质这部分内容比较抽象，如果采取传统的教授法，学生难以接受，因此，在教学过程中，根据教学特点，设置实验，再加上初三的同学是十四五岁的孩子，对事物具有很强的好奇心和探索欲，学生通过仔细观察现象，认真分析结果，得到新知识，并将这部分内容内化为自己的个人经验，构建自己的知识体系。
学生学习的过程实际上就是学生自主获取，整理，贮存，运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯的，直露的向学生灌输某种学习方法。有效的能被学生接受的学习指导应是渗透在教学过程中进行的，在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导。
1．实验探究法：让学生在探索性实验中自己摸索方法，观察和分析现象，从而发现“新”的问题或探索出“新”的规律。从而培养学生的发散思维和收敛思维能力，激发学生的创造动力。在实践中要尽可能让学生多动脑、多动手、多观察、多交流、多分析；老师要给学生多点拨、多启发、多激励，不断地寻找学生思维和操作上的闪光点，及时总结和推广。
2．自主学习法：在指导学生解决问题时，引导学生通过比较、猜测、尝试、质疑、发现等探究环节选择合适的概念、规律和解决问题方法，从而
克服思维定势的消极影响，促进知识的正向迁移。如教师引导学生对比中，蕴含的本质差异，从而摆脱知识迁移的负面影响。这样，既有利于学生培养认真分析过程、善于比较的好习惯，又有利于培养学生通过现象发掘知识内在本质的能力。
四、说教学程序：具体教学过程
下面是我的板书设计
第二节性质活泼的氧气 一、氧气的性质 （1）物理性质
色、味、态：无色无味气体
密度：稍大于空气
溶解度：不易溶于水（1L水约溶解30mL氧气）
三态变化：液态氧为淡蓝色；固态氧为淡蓝色雪花状 二、化学性质
碳 + 氧气 点燃 二氧化碳 铁 + 氧气 点燃 四氧化三铁 石蜡+氧气 点燃 二氧化碳+水 三、氧气的用途
（1）供给呼吸 （2）支持燃烧
性质活泼的氧气
各位评委老师大家好，我是海洋港口学院13化学教育班的赵丽娜，今
天我说课的题目是《性质活泼的氧气》。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个过程
一、说教材
首先我说说本节内容在教材中所处的地位和作用
（一）教材的地位和作用
选《性质活泼的氧气》是《义务教育课程标准实验教科书·化学》九年级上册，第二章第一节内容，选取了学生身边最熟悉的物质（空气、氧气、二氧化碳和水）作为学习素材，这些素材为学生提供了丰富、生动的感性知识，学生学起来亲切，易于理解和接受。
“氧气”是学生在化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始，因此在教学中，应有计划地安排一个由浅入深、由易到难的顺序，并逐步使学生学会认识物质的一般过程和方法。这样，学生在以后探究别的物质时，才能使观察和描述全面、系统、深入。
这一节内容的教学分2课时完成：认识氧气的性质和用途1课时，氧气的获得1课时。下面说一说第一课时的教学。 （二）、教学目标分析
化学教学目标是发展和培养学生的化学思维能力和科学探究能力，提高学生的化学素养。根据义务教育课程标准以及教学指导的要求，本节课的教育教学目标是：
【知识与技能目标】
1.认识氧气的主要物理性质；
2.观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在氧气中燃烧的现象，从中归纳出
氧气的化学性质。
3.了解氧气的主要用途、氧气与人类的关系密切。
【过程与方法目标】
1.通过课堂讲解、观看影像资料、课堂讨论、实验探究等来培养学生
观察能力、描述实验现象的能力以及分析实验现象的能力；
2.通过探究实验培养学生逻辑推理能力；
3.通过探究实验培养学生科学探究和自主学习的能力。
【情感态度和价值观目标】
1.通过探究活动，提高学生学习兴趣，激发求知欲，培养学生科学素养； 2.增强学生社会责任感，养成良好的环保意识。 3.培养学生辩证看待事物的情感。 （三）教学重点和难点
（1）氧气的化学性质；
（2）对实验现象进行观察、描述和分析。
下面，为了突出和突破重、难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 二、说教法
基于上面的教材分析，我根据自己对研究性学习“启发式”教学模式和新课程改革的理论认识，结合学生实际，主要运用了以下几种教学方法：
第一种是多媒体辅助教学法，通过多媒体技术的介入，使化学教材中抽象的概念得以直观再现，同时提升化学教学的平台，开拓了教师启发式教学的途径。 第二种是实验探究法，这样的教学方法是体现化学学科特征，组织学生参加化学实践活动的基本方法，也是激发学生学习兴趣，培养学生实验操作能力的基本途径。
还有创设情境法等等。 三、说学法
氧气的性质这部分内容比较抽象，如果采取传统的教授法，学生难以接受，因此，在教学过程中，根据教学特点，设置实验，再加上初三的同学是十四五岁的孩子，对事物具有很强的好奇心和探索欲，学生通过仔细观察现象，认真分析结果，得到新知识，并将这部分内容内化为自己的个人经验，构建自己的知识体系。
学生学习的过程实际上就是学生自主获取，整理，贮存，运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯的，直露的向学生灌输某种学习方法。有效的能被学生接受的学习指导应是渗透在教学过程中进行的，在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导。
1．实验探究法：让学生在探索性实验中自己摸索方法，观察和分析现象，从而发现“新”的问题或探索出“新”的规律。从而培养学生的发散思维和收敛思维能力，激发学生的创造动力。在实践中要尽可能让学生多动脑、多动手、多观察、多交流、多分析；老师要给学生多点拨、多启发、多激励，不断地寻找学生思维和操作上的闪光点，及时总结和推广。
2．自主学习法：在指导学生解决问题时，引导学生通过比较、猜测、尝试、质疑、发现等探究环节选择合适的概念、规律和解决问题方法，从而
克服思维定势的消极影响，促进知识的正向迁移。如教师引导学生对比中，蕴含的本质差异，从而摆脱知识迁移的负面影响。这样，既有利于学生培养认真分析过程、善于比较的好习惯，又有利于培养学生通过现象发掘知识内在本质的能力。
四、说教学程序：具体教学过程
下面是我的板书设计
第二节性质活泼的氧气 一、氧气的性质 （1）物理性质
色、味、态：无色无味气体
密度：稍大于空气
溶解度：不易溶于水（1L水约溶解30mL氧气）
三态变化：液态氧为淡蓝色；固态氧为淡蓝色雪花状 二、化学性质
碳 + 氧气 点燃 二氧化碳 铁 + 氧气 点燃 四氧化三铁 石蜡+氧气 点燃 二氧化碳+水 三、氧气的用途
（1）供给呼吸 （2）支持燃烧