汇丰学校翻转课堂具体操作流程
一.设计自主学习任务单
自主学习任务单是教师设计的以表单形式呈现的指导学生自主学习的方案,使学生高效自主学习的支架与载体。设计自主学习任务单的过程是充分发挥教师领导才能的过程。
从结构上看，自主学习任务单包括学习指南、学习任务、困惑与建议三个组成部分，其中，“学习指南”与“学习任务”由教师设计，“问题与建议”由学生自主学习之后根据实际情况决定填写与否。
学习指南包括课题名称、达成目标、学习方法建议和课堂学习形式预告四个子项。
课题名称指单位可是教学活动的学习主题。一般用“版本+年级+学科名+册+内容名”表示。学校使用时，一般以标明年级、班级、学科、（上、下）册、学习主题为好。
达成目标是教学目标的转化形式。达成目标是学生学习过程中的目标管理，它使学生直面学习目标。设计达成目标的步骤有二：首先通过分析教材提炼出教．．．．
学目标；其次把教学目标转化为学生自主学习应当达到的标准。为了使学生清晰地了解自主学习任务，要求用“通过观看视频（或阅读教材，或分析相关学习资源）和完成‘自主学习任务单’给出的任务+谓语+宾语”表述，使学生对于通过什么样的方式能够达到要求的学习目标一目了然。
课堂学习形式预告其实就是教师眼中的课堂教学组织形式，从学生角度看，就是课堂学习形式。有了这个预告，就能让学生知道，课堂上没有教师讲课，第一个环节就是检测自主学习成效，接着进阶作业，假如不事先完成学习任务，就无法参与课堂学习。
学习任务是自主学习任务单的主体部分，任务的设计要根据课程标准、教学目标及其转化形式——达成目标，以及教学重点、难点和其他知识点给出。注意：知识点转化为问题，即把教学重点、教学难点和其它知识点转化为问题，并且要具有可操作性和易于学生理解的举一反三能力。覆盖面要全而准，还可设计适当的“练练手”。一定要防止把任务变习题，习题与任务不同，对于大多数学生来说，做习题不具有于一反三的意义。
困惑与建议是提供给学生填写自主学习遇到的尚未解决的困难，以及给教师的教学建议，因此，是一个学习过程的反馈。
二、如何开发微课
微课，是以教学视频的形式帮助学生完成自主学习任务单给出的任务的任务的配套学习资源。其作用与目的是帮助学生完成“任务单”给出的学习任务。 其有技术和内容两类，技术类主要有：
1.录屏软件+应用软件。
2.手写类。
3.录像类。
4.综合类。
内容分类有：
1.课程精讲类。
2.实验探究类。
3.操作示范类。
4.虚拟面批类。
5.游戏学习类。
制作微课的流程：
组织团队——任务分析——录制微课——检查质量——修改与上传。
三、课堂教学方式的创新
由于微课程教学法有效的提升了学生自主学习的成效，教学方式创新便成为课堂教学的应有之义，而且具有必然选择的意义。课堂教学成为“导学一体”。
“四步法”成为课堂教学方式创新的基本模式。即：抓住两个关键词，四个操作步骤。两个关键词是：内化与拓展，即内化知识、拓展能力。四个操作步骤：检测、作业、协作、展示。简称四步法。
检测，要让学生体验成就感;作业是检测基础上的进阶学习，可以说，没有作业就没有翻转，协作环节，可以培养团队意识，协作能力，发展学生创新思维能力和问题解决能力。展示指展示学生学习活动的成果。它不是作秀，而是高效学习策略。
汇丰学校翻转课堂具体操作流程
一.设计自主学习任务单
自主学习任务单是教师设计的以表单形式呈现的指导学生自主学习的方案,使学生高效自主学习的支架与载体。设计自主学习任务单的过程是充分发挥教师领导才能的过程。
从结构上看，自主学习任务单包括学习指南、学习任务、困惑与建议三个组成部分，其中，“学习指南”与“学习任务”由教师设计，“问题与建议”由学生自主学习之后根据实际情况决定填写与否。
学习指南包括课题名称、达成目标、学习方法建议和课堂学习形式预告四个子项。
课题名称指单位可是教学活动的学习主题。一般用“版本+年级+学科名+册+内容名”表示。学校使用时，一般以标明年级、班级、学科、（上、下）册、学习主题为好。
达成目标是教学目标的转化形式。达成目标是学生学习过程中的目标管理，它使学生直面学习目标。设计达成目标的步骤有二：首先通过分析教材提炼出教．．．．
学目标；其次把教学目标转化为学生自主学习应当达到的标准。为了使学生清晰地了解自主学习任务，要求用“通过观看视频（或阅读教材，或分析相关学习资源）和完成‘自主学习任务单’给出的任务+谓语+宾语”表述，使学生对于通过什么样的方式能够达到要求的学习目标一目了然。
课堂学习形式预告其实就是教师眼中的课堂教学组织形式，从学生角度看，就是课堂学习形式。有了这个预告，就能让学生知道，课堂上没有教师讲课，第一个环节就是检测自主学习成效，接着进阶作业，假如不事先完成学习任务，就无法参与课堂学习。
学习任务是自主学习任务单的主体部分，任务的设计要根据课程标准、教学目标及其转化形式——达成目标，以及教学重点、难点和其他知识点给出。注意：知识点转化为问题，即把教学重点、教学难点和其它知识点转化为问题，并且要具有可操作性和易于学生理解的举一反三能力。覆盖面要全而准，还可设计适当的“练练手”。一定要防止把任务变习题，习题与任务不同，对于大多数学生来说，做习题不具有于一反三的意义。
困惑与建议是提供给学生填写自主学习遇到的尚未解决的困难，以及给教师的教学建议，因此，是一个学习过程的反馈。
二、如何开发微课
微课，是以教学视频的形式帮助学生完成自主学习任务单给出的任务的任务的配套学习资源。其作用与目的是帮助学生完成“任务单”给出的学习任务。 其有技术和内容两类，技术类主要有：
1.录屏软件+应用软件。
2.手写类。
3.录像类。
4.综合类。
内容分类有：
1.课程精讲类。
2.实验探究类。
3.操作示范类。
4.虚拟面批类。
5.游戏学习类。
制作微课的流程：
组织团队——任务分析——录制微课——检查质量——修改与上传。
三、课堂教学方式的创新
由于微课程教学法有效的提升了学生自主学习的成效，教学方式创新便成为课堂教学的应有之义，而且具有必然选择的意义。课堂教学成为“导学一体”。
“四步法”成为课堂教学方式创新的基本模式。即：抓住两个关键词，四个操作步骤。两个关键词是：内化与拓展，即内化知识、拓展能力。四个操作步骤：检测、作业、协作、展示。简称四步法。
检测，要让学生体验成就感;作业是检测基础上的进阶学习，可以说，没有作业就没有翻转，协作环节，可以培养团队意识，协作能力，发展学生创新思维能力和问题解决能力。展示指展示学生学习活动的成果。它不是作秀，而是高效学习策略。