高中信息技术课《photoshop 的图层》说 课 稿
尊敬的各位评委、各位老师，大家好！
我说课的题目是《平面图形设计软件photoshop 的图层》》，我分以下五点来说：说教材、说学生、说目标、说教法、说学法、说媒体、说设计、说课后小结。
一、说教材：
１、教学内容在教材中的地位和作用
本内容——photoshop 的图层在高中信息技术教材图象处理这部分教学中有着举足轻重的地位。了解熟悉图层的概念，作用以及如何运用图层为初学者学习这个软件打下良好的基础，如果没有充分理解图层这块知识，会对以后的学习造成一定的困难。 ２、与前后知识点的联系：
本课是高中信息技术教材图像信息处理部分的一节内容，学生已经掌握了一些基础知识，但还不能应用到实际操作中。因此，本节成为指导学生理论联系实际、起到承上启下作用的关键一课。
３、 教学重点：
1) 加深学生对图层概念的理解 。
2) 指导学生建构图层应用知识。
４、教学难点：
1) 指导学生通过教材（书面教材或网上电子教材）进行自主学习 。
2) 组织学生在具体操作与讨论中进行协作学习。
５、教材处理的依据和打算：
主要以教师讲授，学生跟做为主，教师按照学生的实际情况进行教学，教学材料具有一般性，不一定适合于自己的学生，因此可作为一种辅助材料，供学生课前预习和课后复习巩固。
二、说学生
高中学生的年龄都集中在１８，１９岁，知识以及能力水平都达到一定的程度，由于学生的来源不一定，接受能力，发展水平存在着一定程度上的差异，要根据学生各部分群体的不同情况展开教学。
三、说目标：
1) 知识目标：进一步引导学生建构图层应用知识体系
2) 能力目标：重点培养学生的自主学习能力
3) 德育目标：希望使学生逐步学会欣赏他人和正确评价他人
4) 发展目标：力求加强学生与人合作的意识和利用网络进行终身学习的意识
四、说教法：
根据信息技术的课程标准或指导纲要，操作类的教材中大多采用了“任务驱动”的编写方法，我们教师在具体教学实践中就应该特别重视。本节课的内容是图层的理解以及应用，是图形图象处理软件中一块最基础也比较重要的内容，学生都不喜欢枯燥的单纯式地讲授，而需要实际可操作性的东西，因此最合适的教学方法就是采用“任务驱动法”，给学生一点压力，使其在完成任务的同时真正掌握操作，把知识学到手，并能够融会贯通，举一反三，把知识运用到以后具体的实践中。
五、说学法：
在日新月异的信息技术领域，教师不可能成为知识的垄断者和发布者；学生也不要成为知识的容器。所以学生要学会学习，从“学会到会学”。
１、提高并维持学生兴趣：
先提出一个问题，让学生谈谈自己对图层的理解，可以在网上查询相关的资料，然后组织两，三分钟的时间进行讨论，激发学生对学习的兴趣，并且通过让学生自己参与使他们的兴趣得以保持。
２、教会学生发现问题和分析问题的一般学习方法：
举个例子，在讲完图层的基本概念之后，讲一些图层的操作。做一个图象时，往往不止有一个图层。而是好多个图层成为一个完整的图象，如果要把这个完整的图象复制下来，粘贴到另外地方成为新图象的一个部分，应该如何操作，先让学生自己进行思考，尝试，然后引导学生想到把图层合并，这样就可以对一个图象进行整体性操作。 ３、指导学生进行“合作”
还是上面的例子，但学生在自主探究时，鼓励学生进行适当的讨论，培养学生的合作精神，基础好的同学可以辅导一下基础差的同学，然后经过教师的进一步指导，使学生有了较为深刻的印象，同时也在此过程中，让学生体验到了碰到问题如何进行分析，思考解决的一些常规思路和方法。
六、说媒体
上课所用的媒体为计算机网络，在计算机上安装photoshop 软件，一边进行讲解，一边进行实际的演示教学。同时开通网络，让学生在已有的学习网页上进行自主学习以及一些相关的讨论。创造合适的教学环境以及教学软件对学习有很大的影响，能让学生自
己动手操作，形成良好的课堂气氛，也正适应了任务驱动，如果没有实时的教学软件配合教学，那么所谓的任务驱动也是一句空话。
七、说设计
为了进一步培养学生的信息素质，使他们从学会知识发展为学会学习，选择了网络环境下学生自主学习与协作学习相结合的教学模式，并且准备了相应的互动网站，将网络作为辅助学习的认知工具和组织课堂活动的基本平台。
１、新课的引入
本节课以一个问题开始，那就是“通过近一段时间的学习，你对图层是怎样理解的？”我们拿出两三分钟，让每个学生在实时讨论区中发表自己的观点，然后讨论彼此的看法。这样做可以发挥网络的优势，克服传统课堂只能提问一两个学生的局限；在短时间内给每个学生提供发言的机会并使其在相互讨论中实现相互启发。
教师在这个环节中可以参与讨论，表扬其中较为生动、贴切的说法；还可以展示自制的教具，使学生对图层的理解更加形象化。这一环节应该算是学习前的“热身”活动，短短的几分钟不仅可以把学生的注意力集中到课堂上来，而且使他们头脑中图层的概念更加深化了。 ２、新课的展开
展示几幅图片，然后告诉学生“它们分别从不同角度应用了图层技术。只要掌握了一定的基础知识，学习这些实例将成为一件很有趣的事情。”那么现有知识是否够用呢？就要学生在教师的引导下进一步学习新知识，激发了学生的学习激情。
３ 落实“两个基本”和“三个点”
两个基本——基础知识，基本技能
三位——重点，难点，关键点
通过上面提到的几张图片，分别介绍制作方法，主要是一些基本知识和基本技能的讲解，其中重点介绍里面用到的有关的图层技术，把重点，难点，关键点结合起来，使学生对图象制作中的关键之处以及容易出错的地方有个更好的把握，运用从整体到局部的思想，指导学生掌握切入点，学会根本的知识点，以便以后能运用到新的实例制作中。 ４、练习的设计
提供课前展示的那几幅图片的制作方法、制作素材和原文件等。教师根据“授人鱼，未若授人以渔”的教学思想，选择学生最感兴趣的一例进行学法指导，其余的则由学生通过自主学习建构知识体系。然后同样以学生感兴趣的方式展开练习，使学生有质量地完成练习，并从中学到新的知识。
５、如何提高学生的学习积极性，加强学生的协作学习
指导学生从网上自选学习目标，自定学习策略。无论是模仿还是创造，都在完成电子作品的过程中主动建构出图层应用的知识体系。当学生们拥有了自己的得意之作，就通过相互评价与讨论进行协作学习。学习者可以将自己的习作上传到指定地方，同在网上的学习者可以针对其作品的智慧、创意、视觉冲击力等进行品评。每个学习者都可以查看评价结果，在与集体评价的比较中检查自身评价的信度和效度，还可以发表自己的建议，并从众人的发言中学到更多东西。
６、布置作业
课堂的最后一个环节是布置作业，教师可以指出：不管这节课学生的习作得到怎样的评价，通过网络进行学习、讨论总不失为一种很好的方法。这节课同学们只是使用了老师提供的教程，其实Internet 上的天空还相当博大，请同学回去搜索一些有关Photoshop 的网站和教程，然后推荐上来。下次上课就要使用彼此的提供的资源进行学习。
可以说，课堂内的活动到这里已经基本完成了。如果学生觉得意犹未尽，还可以在网上预约时间，课后和老师、同学继续讨论。
八、说小结
综上所述，本节课的教学特点有三个：
１、学生在课堂中占主体地位，引导学生自主学习。
２、 计算机网络成为辅助学习的主要工具和组织课堂活动的基本平台。
３、教师的角色转变为学习资料的提供者和学习过程的组织者。
我的说课完了，总之，我的侧重点在于注重学生的全面发展，信息技术对各学科知识的整合，协调学生与教师之间平等和谐的师生关系，注重学生创新和实践能力的培养。
高中信息技术课《photoshop 的图层》说 课 稿
尊敬的各位评委、各位老师，大家好！
我说课的题目是《平面图形设计软件photoshop 的图层》》，我分以下五点来说：说教材、说学生、说目标、说教法、说学法、说媒体、说设计、说课后小结。
一、说教材：
１、教学内容在教材中的地位和作用
本内容——photoshop 的图层在高中信息技术教材图象处理这部分教学中有着举足轻重的地位。了解熟悉图层的概念，作用以及如何运用图层为初学者学习这个软件打下良好的基础，如果没有充分理解图层这块知识，会对以后的学习造成一定的困难。 ２、与前后知识点的联系：
本课是高中信息技术教材图像信息处理部分的一节内容，学生已经掌握了一些基础知识，但还不能应用到实际操作中。因此，本节成为指导学生理论联系实际、起到承上启下作用的关键一课。
３、 教学重点：
1) 加深学生对图层概念的理解 。
2) 指导学生建构图层应用知识。
４、教学难点：
1) 指导学生通过教材（书面教材或网上电子教材）进行自主学习 。
2) 组织学生在具体操作与讨论中进行协作学习。
５、教材处理的依据和打算：
主要以教师讲授，学生跟做为主，教师按照学生的实际情况进行教学，教学材料具有一般性，不一定适合于自己的学生，因此可作为一种辅助材料，供学生课前预习和课后复习巩固。
二、说学生
高中学生的年龄都集中在１８，１９岁，知识以及能力水平都达到一定的程度，由于学生的来源不一定，接受能力，发展水平存在着一定程度上的差异，要根据学生各部分群体的不同情况展开教学。
三、说目标：
1) 知识目标：进一步引导学生建构图层应用知识体系
2) 能力目标：重点培养学生的自主学习能力
3) 德育目标：希望使学生逐步学会欣赏他人和正确评价他人
4) 发展目标：力求加强学生与人合作的意识和利用网络进行终身学习的意识
四、说教法：
根据信息技术的课程标准或指导纲要，操作类的教材中大多采用了“任务驱动”的编写方法，我们教师在具体教学实践中就应该特别重视。本节课的内容是图层的理解以及应用，是图形图象处理软件中一块最基础也比较重要的内容，学生都不喜欢枯燥的单纯式地讲授，而需要实际可操作性的东西，因此最合适的教学方法就是采用“任务驱动法”，给学生一点压力，使其在完成任务的同时真正掌握操作，把知识学到手，并能够融会贯通，举一反三，把知识运用到以后具体的实践中。
五、说学法：
在日新月异的信息技术领域，教师不可能成为知识的垄断者和发布者；学生也不要成为知识的容器。所以学生要学会学习，从“学会到会学”。
１、提高并维持学生兴趣：
先提出一个问题，让学生谈谈自己对图层的理解，可以在网上查询相关的资料，然后组织两，三分钟的时间进行讨论，激发学生对学习的兴趣，并且通过让学生自己参与使他们的兴趣得以保持。
２、教会学生发现问题和分析问题的一般学习方法：
举个例子，在讲完图层的基本概念之后，讲一些图层的操作。做一个图象时，往往不止有一个图层。而是好多个图层成为一个完整的图象，如果要把这个完整的图象复制下来，粘贴到另外地方成为新图象的一个部分，应该如何操作，先让学生自己进行思考，尝试，然后引导学生想到把图层合并，这样就可以对一个图象进行整体性操作。 ３、指导学生进行“合作”
还是上面的例子，但学生在自主探究时，鼓励学生进行适当的讨论，培养学生的合作精神，基础好的同学可以辅导一下基础差的同学，然后经过教师的进一步指导，使学生有了较为深刻的印象，同时也在此过程中，让学生体验到了碰到问题如何进行分析，思考解决的一些常规思路和方法。
六、说媒体
上课所用的媒体为计算机网络，在计算机上安装photoshop 软件，一边进行讲解，一边进行实际的演示教学。同时开通网络，让学生在已有的学习网页上进行自主学习以及一些相关的讨论。创造合适的教学环境以及教学软件对学习有很大的影响，能让学生自
己动手操作，形成良好的课堂气氛，也正适应了任务驱动，如果没有实时的教学软件配合教学，那么所谓的任务驱动也是一句空话。
七、说设计
为了进一步培养学生的信息素质，使他们从学会知识发展为学会学习，选择了网络环境下学生自主学习与协作学习相结合的教学模式，并且准备了相应的互动网站，将网络作为辅助学习的认知工具和组织课堂活动的基本平台。
１、新课的引入
本节课以一个问题开始，那就是“通过近一段时间的学习，你对图层是怎样理解的？”我们拿出两三分钟，让每个学生在实时讨论区中发表自己的观点，然后讨论彼此的看法。这样做可以发挥网络的优势，克服传统课堂只能提问一两个学生的局限；在短时间内给每个学生提供发言的机会并使其在相互讨论中实现相互启发。
教师在这个环节中可以参与讨论，表扬其中较为生动、贴切的说法；还可以展示自制的教具，使学生对图层的理解更加形象化。这一环节应该算是学习前的“热身”活动，短短的几分钟不仅可以把学生的注意力集中到课堂上来，而且使他们头脑中图层的概念更加深化了。 ２、新课的展开
展示几幅图片，然后告诉学生“它们分别从不同角度应用了图层技术。只要掌握了一定的基础知识，学习这些实例将成为一件很有趣的事情。”那么现有知识是否够用呢？就要学生在教师的引导下进一步学习新知识，激发了学生的学习激情。
３ 落实“两个基本”和“三个点”
两个基本——基础知识，基本技能
三位——重点，难点，关键点
通过上面提到的几张图片，分别介绍制作方法，主要是一些基本知识和基本技能的讲解，其中重点介绍里面用到的有关的图层技术，把重点，难点，关键点结合起来，使学生对图象制作中的关键之处以及容易出错的地方有个更好的把握，运用从整体到局部的思想，指导学生掌握切入点，学会根本的知识点，以便以后能运用到新的实例制作中。 ４、练习的设计
提供课前展示的那几幅图片的制作方法、制作素材和原文件等。教师根据“授人鱼，未若授人以渔”的教学思想，选择学生最感兴趣的一例进行学法指导，其余的则由学生通过自主学习建构知识体系。然后同样以学生感兴趣的方式展开练习，使学生有质量地完成练习，并从中学到新的知识。
５、如何提高学生的学习积极性，加强学生的协作学习
指导学生从网上自选学习目标，自定学习策略。无论是模仿还是创造，都在完成电子作品的过程中主动建构出图层应用的知识体系。当学生们拥有了自己的得意之作，就通过相互评价与讨论进行协作学习。学习者可以将自己的习作上传到指定地方，同在网上的学习者可以针对其作品的智慧、创意、视觉冲击力等进行品评。每个学习者都可以查看评价结果，在与集体评价的比较中检查自身评价的信度和效度，还可以发表自己的建议，并从众人的发言中学到更多东西。
６、布置作业
课堂的最后一个环节是布置作业，教师可以指出：不管这节课学生的习作得到怎样的评价，通过网络进行学习、讨论总不失为一种很好的方法。这节课同学们只是使用了老师提供的教程，其实Internet 上的天空还相当博大，请同学回去搜索一些有关Photoshop 的网站和教程，然后推荐上来。下次上课就要使用彼此的提供的资源进行学习。
可以说，课堂内的活动到这里已经基本完成了。如果学生觉得意犹未尽，还可以在网上预约时间，课后和老师、同学继续讨论。
八、说小结
综上所述，本节课的教学特点有三个：
１、学生在课堂中占主体地位，引导学生自主学习。
２、 计算机网络成为辅助学习的主要工具和组织课堂活动的基本平台。
３、教师的角色转变为学习资料的提供者和学习过程的组织者。
我的说课完了，总之，我的侧重点在于注重学生的全面发展，信息技术对各学科知识的整合，协调学生与教师之间平等和谐的师生关系，注重学生创新和实践能力的培养。