浅谈如何指导学生做好课堂展示
学生展示是一个理想课堂的重要环节，它的成功与否将直接影响课堂效益的高下。因此，如何指导学生展示已经成为每一位老师的必修课。 一、展示前
一、展示前
1、要让学生明确展示的重要性。老师首先要告诉学生：在你展示的时间里，你就成了老师的替身，其他同学能不能听懂这节课，就看你的展示效果了。精彩源于精心，要展示精彩，你肯定要精心准备，认真预习。而你经过精心准备并且精彩展示的内容，必将长时间留存于你的脑海之中。长期坚持下去，你的口头表达能力和知识水平肯定会有大幅度的提升。那时的你，俨然就是一位小老师了。其次要进行方法指导，让学生标准来要求自己：我自信，我最棒，聚焦点处来亮相。胸挺直，头高昂，面带微笑喜洋洋。嘴里说，心中想，脱稿不再看师长。吐字清，声洪亮，嗯啊口语别带上。一握拳，一挥掌，肢体语言能帮忙。展示完，忙退让，褒贬评价记心房。
2、要让学生认识认真预习的重要性。老师布置各组的展示任务，必须是在学生全面学习本节内容的基础上的，各组只是展示的内容不同而已。（1）明确预习目标与方法。教师口头提出，或师生共同提出，
要对学习小组的预习任务进行分配，规定预习时间；（2）做好预习指导。学生预习时，教师以参与者的身份参与到学生中去，解答学生的疑惑，进行必要的指导；（3）收集预习疑难，掌握需要展示的内容。
3、教师要重点准备：（1）展示形式（展示形式应力求新颖多样））（2）预见性困难；（3）追问的方式与问题设计；（4）需拓展、延伸的内容（为了达到举一反三、触类旁通的目的）。
二、展示中
1、先学后“教”，当堂达标。展示分为组内的小展示和班内的大展示。课堂上，教师应先对展示内容进行恰当分工：要求学生选取具有普遍性的问题、代表性的问题、出错率高的问题、能归纳方法规律的问题重点进行展示，太难和太易的都不作为展示内容。展示过程教师要敢于“利用”学生，实现学生自身能力差异的资源共享，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵带兵”、“兵强兵”。为防止学生出现展示价值不高的问题，教师应及时明确：学生提问时，要有自己的初步看法；集体讨论、组长把关，提出的问题一般是组内解决不了的。
2、学生展示时，此时教师的指导可以以手势的形式呈现，可以以微笑的方式肯定，可以让其他学生随时小声提醒，也可以事先把展示时的注意点让展示的学生详细写在学习指南或小纸条上，让他随时进行
自我监控，自我调整。
学生展示 时老师不能把自己完全等同于听众，还应该从下面几个方面继续对学生进行指导：（1）追问：当学生展示不到位，或学生的错误未被指出时，或学生重点规律未总结出时；（2）点评：点评要及时、准确，就像点穴一样，话越少越精越好，一般不超过五句；（3）拓展：指导学生上下联系，当学生展示完毕时，老师可以故意改变题目条件等，追问学生；（4）提升规律：归类形成专题，总结提升规律；（5）评价：赏识鼓励表现优秀的，激励表扬进步变化大的。
三、展示后
1、学生展示之后，老师可以先让每个人进行自我评价，哪些环节很精彩，哪些环节还有待提高。然后让小组内所有同学互评，最后老师再做总结性评价指导，并让展示不很成功的学生在小组内重新展示一次，同时给他制定下一次展示的目标，并要求他要比这一次有进步。
2、学生要及时反思展示中的得与失，教师在每节课后也要思考得与失，特别是如何让学生动起来，让学生的课堂展示真正达到高效。 学生不发言是因为无话可说，而无话可说是因为预习自学不得法、不到位。人天生就有求知欲、表现欲，有获得成功、得到肯定赏识的愿望，只要老师预习指导到位得法，评价激励及时恰当，让学生动起来
并不是太难的事。学生适应新的学习方式，养成新的学习习惯需要一个过程，而这个过程并不需要太长时间。
还可以采取以下做法：（1）单独找个别学生谈话，进行鼓励；（2）组织小组内其他同学，去关心、帮助、带动表现不积极的同学；（3）上课加大提问力度，在展示环节，学生提问学生，对于回答不过关者，在学习小组量化评比中适当扣分；（4）限时反馈，让学生掌握一些做题技巧及方法。
长期坚持下来，学生的展示水平就会提高，课堂的有效性就会增加
浅谈如何指导学生做好课堂展示
学生展示是一个理想课堂的重要环节，它的成功与否将直接影响课堂效益的高下。因此，如何指导学生展示已经成为每一位老师的必修课。 一、展示前
一、展示前
1、要让学生明确展示的重要性。老师首先要告诉学生：在你展示的时间里，你就成了老师的替身，其他同学能不能听懂这节课，就看你的展示效果了。精彩源于精心，要展示精彩，你肯定要精心准备，认真预习。而你经过精心准备并且精彩展示的内容，必将长时间留存于你的脑海之中。长期坚持下去，你的口头表达能力和知识水平肯定会有大幅度的提升。那时的你，俨然就是一位小老师了。其次要进行方法指导，让学生标准来要求自己：我自信，我最棒，聚焦点处来亮相。胸挺直，头高昂，面带微笑喜洋洋。嘴里说，心中想，脱稿不再看师长。吐字清，声洪亮，嗯啊口语别带上。一握拳，一挥掌，肢体语言能帮忙。展示完，忙退让，褒贬评价记心房。
2、要让学生认识认真预习的重要性。老师布置各组的展示任务，必须是在学生全面学习本节内容的基础上的，各组只是展示的内容不同而已。（1）明确预习目标与方法。教师口头提出，或师生共同提出，
要对学习小组的预习任务进行分配，规定预习时间；（2）做好预习指导。学生预习时，教师以参与者的身份参与到学生中去，解答学生的疑惑，进行必要的指导；（3）收集预习疑难，掌握需要展示的内容。
3、教师要重点准备：（1）展示形式（展示形式应力求新颖多样））（2）预见性困难；（3）追问的方式与问题设计；（4）需拓展、延伸的内容（为了达到举一反三、触类旁通的目的）。
二、展示中
1、先学后“教”，当堂达标。展示分为组内的小展示和班内的大展示。课堂上，教师应先对展示内容进行恰当分工：要求学生选取具有普遍性的问题、代表性的问题、出错率高的问题、能归纳方法规律的问题重点进行展示，太难和太易的都不作为展示内容。展示过程教师要敢于“利用”学生，实现学生自身能力差异的资源共享，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵带兵”、“兵强兵”。为防止学生出现展示价值不高的问题，教师应及时明确：学生提问时，要有自己的初步看法；集体讨论、组长把关，提出的问题一般是组内解决不了的。
2、学生展示时，此时教师的指导可以以手势的形式呈现，可以以微笑的方式肯定，可以让其他学生随时小声提醒，也可以事先把展示时的注意点让展示的学生详细写在学习指南或小纸条上，让他随时进行
自我监控，自我调整。
学生展示 时老师不能把自己完全等同于听众，还应该从下面几个方面继续对学生进行指导：（1）追问：当学生展示不到位，或学生的错误未被指出时，或学生重点规律未总结出时；（2）点评：点评要及时、准确，就像点穴一样，话越少越精越好，一般不超过五句；（3）拓展：指导学生上下联系，当学生展示完毕时，老师可以故意改变题目条件等，追问学生；（4）提升规律：归类形成专题，总结提升规律；（5）评价：赏识鼓励表现优秀的，激励表扬进步变化大的。
三、展示后
1、学生展示之后，老师可以先让每个人进行自我评价，哪些环节很精彩，哪些环节还有待提高。然后让小组内所有同学互评，最后老师再做总结性评价指导，并让展示不很成功的学生在小组内重新展示一次，同时给他制定下一次展示的目标，并要求他要比这一次有进步。
2、学生要及时反思展示中的得与失，教师在每节课后也要思考得与失，特别是如何让学生动起来，让学生的课堂展示真正达到高效。 学生不发言是因为无话可说，而无话可说是因为预习自学不得法、不到位。人天生就有求知欲、表现欲，有获得成功、得到肯定赏识的愿望，只要老师预习指导到位得法，评价激励及时恰当，让学生动起来
并不是太难的事。学生适应新的学习方式，养成新的学习习惯需要一个过程，而这个过程并不需要太长时间。
还可以采取以下做法：（1）单独找个别学生谈话，进行鼓励；（2）组织小组内其他同学，去关心、帮助、带动表现不积极的同学；（3）上课加大提问力度，在展示环节，学生提问学生，对于回答不过关者，在学习小组量化评比中适当扣分；（4）限时反馈，让学生掌握一些做题技巧及方法。
长期坚持下来，学生的展示水平就会提高，课堂的有效性就会增加