高考命题作文的审题立意
河北香河一中 武海燕
请让我们先来看一组数字：
2005年，全国单独命题的省市中有4个省市为命题作文，北京卷“说‘安’”，辽宁卷“今年花胜去年红”，天津卷“留给明天”，重庆卷“自嘲”；
2006年，5个省市为命题作文，上海卷“我想握住你的手”，辽宁卷“肩膀”，湖南卷“谈意气”，天津卷“愿景”，北京卷“北京的符号”，形成了与话题作文、材料作文三足鼎立的格局；
2007年，18套高考命题中，有9个省市采用了命题作文的形式，占据了作文命题的半壁江山。
由此看来，命题作文这种传统的作文方式，在被赋予了时代气息、文化气息之后，正焕发出 新的生命力，也成为作文备考不可忽视的焦点。
“千古文章意为高”作文的审题立意是成败的关键，命题作文也是如此。比起材料作文，命题作文的审题难度似乎要小一些——没有思考材料的麻烦，不易出现见仁见智的观点分歧，题目的明确性，使考生能迅速集中思想朝着一个目标思考，那种不着边际的跑题的文章明显会少一些，这是无庸置疑的。但这并不是说审题不再重要，相同的题目更能考查出学生思维的广度和深度的差异，立意的高下优劣一目了然。
如2007年上海卷“必须跨过这道坎”，对“坎”的理解就决定了立意的高低。这个“坎”字，隐含着多元内涵：其一，意味着难度；其二，意味着拒绝逃避，知难而进；其三，意味着新的高度；其四，也是最为主要的，这个“坎”，既可以是具体的实体，也可以是象征性的生活和人生的考验。考场作文中出现的立意主要有以下几方面：战胜失败、挫折，走出低谷，走向成功；战胜人性的弱点，如懦弱、自私、嫉妒、浮躁、惰性等，找到新的自我；跨越名利、生死、荣辱等人生的关口，超越自我，达到新的生命高度；跨越某一领域在发展中起阻碍作用的“瓶颈”，如写作中的盲目模仿，流行音乐发展中的媚俗、炒作等；国家社会须跨越腐败、人口压力、教育危机的“坎”；人类跨越气候变暖、环境恶化、和平危机的“坎”等等。这些立意都不“跑题”，但很明显，第一种较为一般化，不如后面几种更深刻。
那么，命题作文该如何审题立意呢？
一、联想生发，化实为虚。
有一些命题比较具体实在，如果就实写实，容易流于表面，这时，我们可以思考一下这个词语的深层含义，引申义、比喻义、象征义等，使思维达到一个新的高度、新的领域。化实为虚、虚实结合更能体现考生思想的深刻和思维的活跃。
如2006年辽宁卷的“肩膀”，这一文题的立意，往往更多关注其深层次语义,一般的行文思路是由具象到抽象,挖掘标题深层含义,从而拓展文章的中心,使文章更加深刻。从字面意思上讲，肩膀只是人体的一个组成部分，但我们可以思考两个问题，一个是肩膀的作用是什么？挑，扛，担负。这一系列词语自然会让我们联想到责任、使命、担当等。另一个是与肩膀有关的诗文、名言有哪些？各体现了怎样的意义？“铁肩担道义，妙手著文章。”（李大钊）——责任；“自己背着因袭的重担，肩住了黑暗的闸门，放他们到宽阔光明的地方去。”（鲁迅）——使命；“若是我比别人看得远些，只因我站在了巨人的肩膀上。”（牛顿）——基础、人梯；“与其在悬崖上展览千年，不如在爱人肩头痛哭一晚。”（舒婷《神女峰》）——依靠；“风雨一肩挑。”（歌词）——承受、担当。经过这样一番联想，“肩膀”就成了一个承载了丰富内涵的词语，作文立意就不会浅薄苍白。
二、添加语素，构成语境。
有些题目是词语或短语，审题时，我们可以在给定的词语之前或之后添加词语，找到一个具体鲜明的切入点，使所给词语或短语更加明晰丰满，以此打开思路。
如2005年天津卷“留给明天”，题目含概内容很多，若找不好切入点，容易写得空泛。我们在构思时不妨运用添加语素的方法，使所写内容具体化，如“把希望留给明天”“把绿色留给明天”“把和平留给明天”“留给明天一片晴空”“留给明天古老的文明”等。这样把写作的“口子”开得小一些，化大为小，由一点切入，力求深刻，就能避免面面俱到，流于浮泛。再如2006年北京卷“北京的符号”，可以在短语前添加内容，使命题更明确，如“留住北京的符号”“创新北京的符号”“设计北京的符号”“什么可以称为北京的符号”等；也可以在短语的后面添加内容，是命题更具体，如“北京的符号是什么”“北京的符号有什么特点”等。应尽可能尝试多角度添加，以便自己有筛选的余地。
三、分析题目，明确关键。
命题作文的审题，必须抓住题目本身细致分析，要认真分析构成题目的每一个词语，必要时要进行语法分析，明确词语之间的关系，找出关键词语，以便准确理解题义。
如2006年上海卷“我想握住你的手”，面对这一文题，我们要做如下分析，“我”，在文中是不可缺少的；其次要弄清“你”是谁，是某个具体的人，还是抽象的概念；“想”是一个很关键的词，它表明“握手”还只是一种渴望，还没有实现，而为什么“想”、为什么有“握住你的手”的渴望就成了构思最紧要的环节， “握手”表达的是和解、求助、鼓励、崇拜、同情、思念还是其它内涵？在对构成题目的每个词语认真分析后，我们就能够把握住构思的关键，避免偏题。
再如2007年湖南卷“诗意地生活”，在题目后有明确的提示“注意题目中的‘地’字”。在审题时，考生必须注意到“诗意地生活”是一个偏正短语，“诗意”是名词作状语，修饰“生活”，“生活”要作动词看待，因而也就决定了中心词“生活”在此不应理解为某种静止的状态或情景，而是一种动态的行为过程或心理体验。“诗意地生活”不等于“诗意的生活”，两个短语，前者强调应该如何去让生活变得富有诗意，后者重在描述或赞美某一种诗意的生活。忽视了这一点提示，文章容易偏离主题。
以上这三种方法可以综合运用，考生应在平时的作文训练中细心揣摩，熟练掌握命题作文的审题技巧。避免在高考中出现审题不当的“硬伤”，留下“一着不慎，满盘皆输”的遗憾。
高考命题作文的审题立意
河北香河一中 武海燕
请让我们先来看一组数字：
2005年，全国单独命题的省市中有4个省市为命题作文，北京卷“说‘安’”，辽宁卷“今年花胜去年红”，天津卷“留给明天”，重庆卷“自嘲”；
2006年，5个省市为命题作文，上海卷“我想握住你的手”，辽宁卷“肩膀”，湖南卷“谈意气”，天津卷“愿景”，北京卷“北京的符号”，形成了与话题作文、材料作文三足鼎立的格局；
2007年，18套高考命题中，有9个省市采用了命题作文的形式，占据了作文命题的半壁江山。
由此看来，命题作文这种传统的作文方式，在被赋予了时代气息、文化气息之后，正焕发出 新的生命力，也成为作文备考不可忽视的焦点。
“千古文章意为高”作文的审题立意是成败的关键，命题作文也是如此。比起材料作文，命题作文的审题难度似乎要小一些——没有思考材料的麻烦，不易出现见仁见智的观点分歧，题目的明确性，使考生能迅速集中思想朝着一个目标思考，那种不着边际的跑题的文章明显会少一些，这是无庸置疑的。但这并不是说审题不再重要，相同的题目更能考查出学生思维的广度和深度的差异，立意的高下优劣一目了然。
如2007年上海卷“必须跨过这道坎”，对“坎”的理解就决定了立意的高低。这个“坎”字，隐含着多元内涵：其一，意味着难度；其二，意味着拒绝逃避，知难而进；其三，意味着新的高度；其四，也是最为主要的，这个“坎”，既可以是具体的实体，也可以是象征性的生活和人生的考验。考场作文中出现的立意主要有以下几方面：战胜失败、挫折，走出低谷，走向成功；战胜人性的弱点，如懦弱、自私、嫉妒、浮躁、惰性等，找到新的自我；跨越名利、生死、荣辱等人生的关口，超越自我，达到新的生命高度；跨越某一领域在发展中起阻碍作用的“瓶颈”，如写作中的盲目模仿，流行音乐发展中的媚俗、炒作等；国家社会须跨越腐败、人口压力、教育危机的“坎”；人类跨越气候变暖、环境恶化、和平危机的“坎”等等。这些立意都不“跑题”，但很明显，第一种较为一般化，不如后面几种更深刻。
那么，命题作文该如何审题立意呢？
一、联想生发，化实为虚。
有一些命题比较具体实在，如果就实写实，容易流于表面，这时，我们可以思考一下这个词语的深层含义，引申义、比喻义、象征义等，使思维达到一个新的高度、新的领域。化实为虚、虚实结合更能体现考生思想的深刻和思维的活跃。
如2006年辽宁卷的“肩膀”，这一文题的立意，往往更多关注其深层次语义,一般的行文思路是由具象到抽象,挖掘标题深层含义,从而拓展文章的中心,使文章更加深刻。从字面意思上讲，肩膀只是人体的一个组成部分，但我们可以思考两个问题，一个是肩膀的作用是什么？挑，扛，担负。这一系列词语自然会让我们联想到责任、使命、担当等。另一个是与肩膀有关的诗文、名言有哪些？各体现了怎样的意义？“铁肩担道义，妙手著文章。”（李大钊）——责任；“自己背着因袭的重担，肩住了黑暗的闸门，放他们到宽阔光明的地方去。”（鲁迅）——使命；“若是我比别人看得远些，只因我站在了巨人的肩膀上。”（牛顿）——基础、人梯；“与其在悬崖上展览千年，不如在爱人肩头痛哭一晚。”（舒婷《神女峰》）——依靠；“风雨一肩挑。”（歌词）——承受、担当。经过这样一番联想，“肩膀”就成了一个承载了丰富内涵的词语，作文立意就不会浅薄苍白。
二、添加语素，构成语境。
有些题目是词语或短语，审题时，我们可以在给定的词语之前或之后添加词语，找到一个具体鲜明的切入点，使所给词语或短语更加明晰丰满，以此打开思路。
如2005年天津卷“留给明天”，题目含概内容很多，若找不好切入点，容易写得空泛。我们在构思时不妨运用添加语素的方法，使所写内容具体化，如“把希望留给明天”“把绿色留给明天”“把和平留给明天”“留给明天一片晴空”“留给明天古老的文明”等。这样把写作的“口子”开得小一些，化大为小，由一点切入，力求深刻，就能避免面面俱到，流于浮泛。再如2006年北京卷“北京的符号”，可以在短语前添加内容，使命题更明确，如“留住北京的符号”“创新北京的符号”“设计北京的符号”“什么可以称为北京的符号”等；也可以在短语的后面添加内容，是命题更具体，如“北京的符号是什么”“北京的符号有什么特点”等。应尽可能尝试多角度添加，以便自己有筛选的余地。
三、分析题目，明确关键。
命题作文的审题，必须抓住题目本身细致分析，要认真分析构成题目的每一个词语，必要时要进行语法分析，明确词语之间的关系，找出关键词语，以便准确理解题义。
如2006年上海卷“我想握住你的手”，面对这一文题，我们要做如下分析，“我”，在文中是不可缺少的；其次要弄清“你”是谁，是某个具体的人，还是抽象的概念；“想”是一个很关键的词，它表明“握手”还只是一种渴望，还没有实现，而为什么“想”、为什么有“握住你的手”的渴望就成了构思最紧要的环节， “握手”表达的是和解、求助、鼓励、崇拜、同情、思念还是其它内涵？在对构成题目的每个词语认真分析后，我们就能够把握住构思的关键，避免偏题。
再如2007年湖南卷“诗意地生活”，在题目后有明确的提示“注意题目中的‘地’字”。在审题时，考生必须注意到“诗意地生活”是一个偏正短语，“诗意”是名词作状语，修饰“生活”，“生活”要作动词看待，因而也就决定了中心词“生活”在此不应理解为某种静止的状态或情景，而是一种动态的行为过程或心理体验。“诗意地生活”不等于“诗意的生活”，两个短语，前者强调应该如何去让生活变得富有诗意，后者重在描述或赞美某一种诗意的生活。忽视了这一点提示，文章容易偏离主题。
以上这三种方法可以综合运用，考生应在平时的作文训练中细心揣摩，熟练掌握命题作文的审题技巧。避免在高考中出现审题不当的“硬伤”，留下“一着不慎，满盘皆输”的遗憾。