在日常生活中与孩子们一起，我发现在许多学习习惯中，孩子最缺少的是良好的听力习惯，主要在于：缺乏耐心，任意中断其他人的言语;不小心，不能正确理解别人的意思等。如果这种习惯进小学，很可能大大降低讲课的效率，导致学习困难。因此，为幼儿发展良好的听力习惯是非常重要的。在图画书熊有点麻烦，天真的大熊总是被中断的话，虽然得到了一个接一个礼物，但真正想解决的麻烦仍然是挥之不去的心。笔者使用了很多重复句子，这个故事结构非常适合孩子欣赏和理解，孩子们也可以在现场讲述和听取听和说的重要性。因此，根据孩子在听现有问题和故事的特点，设计语言活动熊有点麻烦。
为了避免过于频繁，高度控制的问题会使孩子累了，从而降低了阅读的兴趣，我剪了阅读材料，图片也被修改了。当我在上课前问问题，我问每个图片的问题 一直在思考，力求不重复，层层进步，从容易到困难，注意孩子的积极情感体验。
但是从整体活动的设计和过程的角度来看，还有很多问题：
首先，因为链接更多，为了控制好的时间，我没有意识地成为事件的领导者，还是抱着孩子的鼻子去给孩子思考，想象空间不够，但在老师问，孩子们的回答模式，使孩子清楚地处于被动的位置。虽然故事已被删除，但活动发现还要更长，也可以深度适应。同时这些链接感兴趣缺乏关注，没有好的注意静态和动态交替。只有从孩子的身体和心理发展特点的法律，注意交替的静态和动态，以避免孩子太累了。
第二，为了吸引幼儿的注意力，刺激他们参与活动的开始，我会生产一只熊（戴着眼镜的翅膀围巾穿靴子）的照片，让孩子们说这是谁？但我的教学画面不够清楚，有人说是苍蝇，有人说那只公鸡，孩子有误导，所以在准备教具时，应该更加清晰聪明，对于活动的有效活动。 第三，在设计的情况下，考虑到静态和动态交替，整合和迁移的孩子的经验，让孩子学会实际听倾听，我设计了最后一个扮演现场的角色。但是执行下来，但感觉有些拖延，没什么价值，只有部分孩子参与，没有考虑到所有的孩子。如果你收集了一些孩子需要帮助照片的生活，然后引导孩子们互相交谈，演讲，把这部分放到扩展活动中，可能会更合适。 幼儿园语言教材具有灵活性，要求教师更快地提高他们的素质，在实践中不断创造自己的教学方法和教学材料的特点，根据幼儿对原有教科书的需要进行一些创造性适应或自我，艺术魅力。这个评价活动对我来说是一个尝试，但不是一个新的教学模式的尝试，未来，我会继续尝试新的教材，新的教学模式，让孩子学会放松，学习快乐。
在日常生活中与孩子们一起，我发现在许多学习习惯中，孩子最缺少的是良好的听力习惯，主要在于：缺乏耐心，任意中断其他人的言语;不小心，不能正确理解别人的意思等。如果这种习惯进小学，很可能大大降低讲课的效率，导致学习困难。因此，为幼儿发展良好的听力习惯是非常重要的。在图画书熊有点麻烦，天真的大熊总是被中断的话，虽然得到了一个接一个礼物，但真正想解决的麻烦仍然是挥之不去的心。笔者使用了很多重复句子，这个故事结构非常适合孩子欣赏和理解，孩子们也可以在现场讲述和听取听和说的重要性。因此，根据孩子在听现有问题和故事的特点，设计语言活动熊有点麻烦。
为了避免过于频繁，高度控制的问题会使孩子累了，从而降低了阅读的兴趣，我剪了阅读材料，图片也被修改了。当我在上课前问问题，我问每个图片的问题 一直在思考，力求不重复，层层进步，从容易到困难，注意孩子的积极情感体验。
但是从整体活动的设计和过程的角度来看，还有很多问题：
首先，因为链接更多，为了控制好的时间，我没有意识地成为事件的领导者，还是抱着孩子的鼻子去给孩子思考，想象空间不够，但在老师问，孩子们的回答模式，使孩子清楚地处于被动的位置。虽然故事已被删除，但活动发现还要更长，也可以深度适应。同时这些链接感兴趣缺乏关注，没有好的注意静态和动态交替。只有从孩子的身体和心理发展特点的法律，注意交替的静态和动态，以避免孩子太累了。
第二，为了吸引幼儿的注意力，刺激他们参与活动的开始，我会生产一只熊（戴着眼镜的翅膀围巾穿靴子）的照片，让孩子们说这是谁？但我的教学画面不够清楚，有人说是苍蝇，有人说那只公鸡，孩子有误导，所以在准备教具时，应该更加清晰聪明，对于活动的有效活动。 第三，在设计的情况下，考虑到静态和动态交替，整合和迁移的孩子的经验，让孩子学会实际听倾听，我设计了最后一个扮演现场的角色。但是执行下来，但感觉有些拖延，没什么价值，只有部分孩子参与，没有考虑到所有的孩子。如果你收集了一些孩子需要帮助照片的生活，然后引导孩子们互相交谈，演讲，把这部分放到扩展活动中，可能会更合适。 幼儿园语言教材具有灵活性，要求教师更快地提高他们的素质，在实践中不断创造自己的教学方法和教学材料的特点，根据幼儿对原有教科书的需要进行一些创造性适应或自我，艺术魅力。这个评价活动对我来说是一个尝试，但不是一个新的教学模式的尝试，未来，我会继续尝试新的教材，新的教学模式，让孩子学会放松，学习快乐。