绘本：《失落的一角》
教学目标：
1、置身绘本情境，展开丰富想象，体会缺失一角的圆经历的艰苦与快乐。
2、通过前后对比，领悟绘本的深刻意义。
3、能联系生活，激活言语思维，强化言语表达，丰厚绘本内容。 教学过程：
一、导入绘本。
1.看，老师手中有一本书。这本书不仅有文字，而且有图画。这样的书我们称为“绘本”（板书：绘本）。这节作文课咱们一起来读绘本，写作文。（完成板书）
2、交代绘本的主人公。观察，说发现，板书：缺了一角的圆
二、阅读绘本之一。
静静地听老师读，仔细地看屏幕上的画面。
1. 它动身去寻找失落的一角。
设疑：他找到失落的一角了吗？他是怎样找到的？在找的过程中，它的心情又是怎样的？
2、教师阅读绘本前半部分。（找到了）
三、品味绘本之一。
1.指导朗读找到了之后的兴奋。现在，我们可以将板书的主人公换成：圆满的圆
2、读完这部分内容，我们要学会回顾反思。能告诉老师，你印象最深刻的一幅画面是什么吗？你体会到什么？
A、指名说。
B、同桌说。
（交流后小结：读完一本书，我们要整理一下自己的感受，可以是收获，也可以是困惑。这就叫阅读后的“回味”。）【板书：回味】
3、板书：缺了一角的圆
虽然艰难，但很快乐。
唱歌、说话、闻花香、
四、阅读绘本之二
1、找到了一角之后的它果真快乐！再读！
2、后来呢？
3、教师读绘本。
五、品味绘本之二。
1、继续回味。你觉得现在的它快乐吗？
2、绘本圆满的它也在思考。我懂了，他想。“他想到什么呢？
3、学生写下感受到的道理。
板书：圆满的它
失去了唱歌、说话、闻花香、、、、
4、教师阅读。
5、交流。
6、这本书的作者是美国诗人、剧作家、作曲家、乡村歌手、插画家谢尔·希尔弗斯坦，书的名字叫《失落的一角》。要告诉我们“圆满与缺失的寓言”。
六、联系生活，读厚绘本
1.在你们的生活中，有像失落一角之后的圆的人吗？
（交流后小结：读完一本书，我们还要学会由“书中人”想到自己的“身边人”，由“书中事”想到自己的“身边事”。这就是作文时的“联想”。）【板书：联想】
3.有了回味，有了联想，我们就会把一本书读“厚”，我们的作文就会有丰富的素材。现在，就请大家拿起笔来，写出你读完绘本之后最想表达一两段话语。
四、丰厚绘本。
1.练笔，指导，班级交流。
2.总结。
在课外阅读过程中，我们可以不断地 “回味”，不断的由此事物联想到其他事物。
老师相信，这样边读边写的过程是“很快乐”的 仗义
绘本：《失落的一角》
教学目标：
1、置身绘本情境，展开丰富想象，体会缺失一角的圆经历的艰苦与快乐。
2、通过前后对比，领悟绘本的深刻意义。
3、能联系生活，激活言语思维，强化言语表达，丰厚绘本内容。 教学过程：
一、导入绘本。
1.看，老师手中有一本书。这本书不仅有文字，而且有图画。这样的书我们称为“绘本”（板书：绘本）。这节作文课咱们一起来读绘本，写作文。（完成板书）
2、交代绘本的主人公。观察，说发现，板书：缺了一角的圆
二、阅读绘本之一。
静静地听老师读，仔细地看屏幕上的画面。
1. 它动身去寻找失落的一角。
设疑：他找到失落的一角了吗？他是怎样找到的？在找的过程中，它的心情又是怎样的？
2、教师阅读绘本前半部分。（找到了）
三、品味绘本之一。
1.指导朗读找到了之后的兴奋。现在，我们可以将板书的主人公换成：圆满的圆
2、读完这部分内容，我们要学会回顾反思。能告诉老师，你印象最深刻的一幅画面是什么吗？你体会到什么？
A、指名说。
B、同桌说。
（交流后小结：读完一本书，我们要整理一下自己的感受，可以是收获，也可以是困惑。这就叫阅读后的“回味”。）【板书：回味】
3、板书：缺了一角的圆
虽然艰难，但很快乐。
唱歌、说话、闻花香、
四、阅读绘本之二
1、找到了一角之后的它果真快乐！再读！
2、后来呢？
3、教师读绘本。
五、品味绘本之二。
1、继续回味。你觉得现在的它快乐吗？
2、绘本圆满的它也在思考。我懂了，他想。“他想到什么呢？
3、学生写下感受到的道理。
板书：圆满的它
失去了唱歌、说话、闻花香、、、、
4、教师阅读。
5、交流。
6、这本书的作者是美国诗人、剧作家、作曲家、乡村歌手、插画家谢尔·希尔弗斯坦，书的名字叫《失落的一角》。要告诉我们“圆满与缺失的寓言”。
六、联系生活，读厚绘本
1.在你们的生活中，有像失落一角之后的圆的人吗？
（交流后小结：读完一本书，我们还要学会由“书中人”想到自己的“身边人”，由“书中事”想到自己的“身边事”。这就是作文时的“联想”。）【板书：联想】
3.有了回味，有了联想，我们就会把一本书读“厚”，我们的作文就会有丰富的素材。现在，就请大家拿起笔来，写出你读完绘本之后最想表达一两段话语。
四、丰厚绘本。
1.练笔，指导，班级交流。
2.总结。
在课外阅读过程中，我们可以不断地 “回味”，不断的由此事物联想到其他事物。
老师相信，这样边读边写的过程是“很快乐”的 仗义