读《学生问题个案诊疗69例》有感
合上王晓春的《学生问题个案诊疗69例》，书中的一些话语仍在我脑海中回荡，“低龄小孩过于情绪化，一般不是品德问题，而是心理问题，处理的方式引以疏导为主。”“孩子的心灵是复杂的，了解一个学生的内心世界并不容易。”“一个专业的教师，就要进行艰苦的探索，尽管中间会有曲折。”„„这些内容给了我很多启示，了解学生是做好教育工作的前提，教学的主要目的在于传播知识的同时灵活的发展学生的智力，培养学生的能力，它的教育智慧是真正从学生的长远发展着想，为学生的终身学习奠定基础。
第一遍读这本书的时候，感觉像是在听课，听一名资深教师在谈教师的方向、责任、上进、专业、智慧。“随风潜入夜，润物细无声”，其中那些朴实但深刻的语言，恰如其分的小典故，娓娓道来，令我耳目一新。第二遍读这本书的时候，感觉是在考试，边读边用书中的观点来检查、考量自己，不断反思和内省，十几年从教，漫漫求索，犹如同智者谈心，谈理想，他在帮你答疑解惑，教你办法和技巧；第三遍读这本书的时候，感觉自己有了一种莫名的冲动，就像一个整装待发的战士，急于奔赴沙场，去领略“雪暗凋旗画，风多杂鼓声”的豪情。
一、即使教师的教育理念是正确的，也不要幻想讲一课家长的观念就变过来了，行动就跟上来了，没有这么便宜的事。他强调做家长的工作。1、不要期望值太高，有点影响就要知足了。2、和家长讲道理，一定要拿出具体的例子，证明这样做可能会害了你的孩子才有说服力。3、区别对待。对不讲道理的家长给一些建议就行了，听不听随他。4、不要指望家长送来的都是合格的学生，有些家长是根本指望不上的，那就要靠学校自己，能做到什么程度算什么程度就是了。他主张教师多要求自己，少要求家长。如今的教育是义务教育，义务教育是无论孩子出身何种家庭，无论他的家长什么素质，孩子都要进学校。只要教师耕耘，或多或少总会有收获的。
二、一个专业的教师，不仅要有爱心，更要有教育的智慧。遇到这一类突发的事件，不能把希望寄托在家长全都通情达理上，我们必须提高自己的专业能力，学会应对各种情况，才能立于不败之地。“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣，因为不论是人类还是动物，都疼爱自己的孩子，母鸡为爱护小鸡而奋起，狗为护幼崽而狂吠，这些都是一种本能的反应；父爱和母爱虽然比动物对幼崽之爱要丰富和广阔得多，但就其本质来看，也是建立在血缘关系上的本能性行为。然而对学生之师爱却出自教师的职责，这种爱在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱；在原则上是一种严慈相济是爱；这种爱是神圣的爱，是一种促使学生成才的真情。这种爱是教师教育学生是感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。如果我们每一位教师能长期地坚持这种性质和功能的师爱，我们的教育质量和水平就必定能不断迈上新的台阶。“我的学生一定会进步、会成才。”这是我们作教师必须坚持的一种信念。如果一个教师认为：“一
个班级的学生中总是有好有坏，教师不可能把每一个学生都教育成好学生。”那他就很可能慢慢放弃对班上学习不好的学生的教育。我们不能武断定论：“我把你一碗清水看到底——你好不了啦”。因为这种判断是与教育效能感相悖的。因此，我们应该把整个心灵献给学生并坚持一视同仁，将神圣的师爱均匀地撒向每一个学生，以感染他们、改变他们、教育他们、造就他们。
三、校园暴力事件可以分为“入侵式“和”内乱式“两种，前者是校外人员闯入学校施暴，后者是校内师生互相施暴。“入侵式”的校园暴力又可以细分成两类：一类是与学校完全无关的暴徒闯入学校施暴，另一类是与学校有关的某些人闯入校园施暴，如家长，于校内学生有联系的社会闲杂人员。书中的案例就属于家长闯入校园帮自己的孩子打架，对孩子的同学施暴。作为教师，无论遇到那一种暴力事件，都要做以下几件事：
1、制止暴力，2、保护孩子，3，如果有人受伤，要尽快送医院救治，4、取证，5、报警，6、向领导报告，7、通知家长，8、事后教育学生。案例中的老师做的很好，随机应变，把损失降到最低。
于是我给自己列出一张任务清单，看着这长长的任务清单，我自己吓了一跳，原来我还有这么多的事情要做呀！当我想到要做一名智慧型教师时，便有了沧海横流方显英雄本色的豪气，也就有了超越困难的勇气和毅力。于是当别人在操场打球时，我在和学生谈心；当别人沉迷电脑游戏时，我在书海遨游；当别人在音乐中享受时，我在一遍一遍观摩优秀课光盘、写教学随笔„„
读林王晓春的《学生问题个案诊疗69例》这本书，如品一杯香茶，余香缭绕。要点亮孩子的智慧人生，点亮每一个孩子希望的灯，让所有的梦，从此不再懵懂；我们需要用书籍的力量，点亮我们的智慧人生，点亮每一位教师智慧的灯，点亮幸福，生活从此不同„„
总之，智慧型教师的形成不是一朝一夕，自身要勤于思考，不断提高自己的思考力、感悟力、教育智慧，还要勤于学习，善于集思广益，博采众长。“智慧型教师”应成为我们教师不断追求、自觉探索的目标。
读《学生问题个案诊疗69例》有感
合上王晓春的《学生问题个案诊疗69例》，书中的一些话语仍在我脑海中回荡，“低龄小孩过于情绪化，一般不是品德问题，而是心理问题，处理的方式引以疏导为主。”“孩子的心灵是复杂的，了解一个学生的内心世界并不容易。”“一个专业的教师，就要进行艰苦的探索，尽管中间会有曲折。”„„这些内容给了我很多启示，了解学生是做好教育工作的前提，教学的主要目的在于传播知识的同时灵活的发展学生的智力，培养学生的能力，它的教育智慧是真正从学生的长远发展着想，为学生的终身学习奠定基础。
第一遍读这本书的时候，感觉像是在听课，听一名资深教师在谈教师的方向、责任、上进、专业、智慧。“随风潜入夜，润物细无声”，其中那些朴实但深刻的语言，恰如其分的小典故，娓娓道来，令我耳目一新。第二遍读这本书的时候，感觉是在考试，边读边用书中的观点来检查、考量自己，不断反思和内省，十几年从教，漫漫求索，犹如同智者谈心，谈理想，他在帮你答疑解惑，教你办法和技巧；第三遍读这本书的时候，感觉自己有了一种莫名的冲动，就像一个整装待发的战士，急于奔赴沙场，去领略“雪暗凋旗画，风多杂鼓声”的豪情。
一、即使教师的教育理念是正确的，也不要幻想讲一课家长的观念就变过来了，行动就跟上来了，没有这么便宜的事。他强调做家长的工作。1、不要期望值太高，有点影响就要知足了。2、和家长讲道理，一定要拿出具体的例子，证明这样做可能会害了你的孩子才有说服力。3、区别对待。对不讲道理的家长给一些建议就行了，听不听随他。4、不要指望家长送来的都是合格的学生，有些家长是根本指望不上的，那就要靠学校自己，能做到什么程度算什么程度就是了。他主张教师多要求自己，少要求家长。如今的教育是义务教育，义务教育是无论孩子出身何种家庭，无论他的家长什么素质，孩子都要进学校。只要教师耕耘，或多或少总会有收获的。
二、一个专业的教师，不仅要有爱心，更要有教育的智慧。遇到这一类突发的事件，不能把希望寄托在家长全都通情达理上，我们必须提高自己的专业能力，学会应对各种情况，才能立于不败之地。“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣，因为不论是人类还是动物，都疼爱自己的孩子，母鸡为爱护小鸡而奋起，狗为护幼崽而狂吠，这些都是一种本能的反应；父爱和母爱虽然比动物对幼崽之爱要丰富和广阔得多，但就其本质来看，也是建立在血缘关系上的本能性行为。然而对学生之师爱却出自教师的职责，这种爱在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱；在原则上是一种严慈相济是爱；这种爱是神圣的爱，是一种促使学生成才的真情。这种爱是教师教育学生是感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。如果我们每一位教师能长期地坚持这种性质和功能的师爱，我们的教育质量和水平就必定能不断迈上新的台阶。“我的学生一定会进步、会成才。”这是我们作教师必须坚持的一种信念。如果一个教师认为：“一
个班级的学生中总是有好有坏，教师不可能把每一个学生都教育成好学生。”那他就很可能慢慢放弃对班上学习不好的学生的教育。我们不能武断定论：“我把你一碗清水看到底——你好不了啦”。因为这种判断是与教育效能感相悖的。因此，我们应该把整个心灵献给学生并坚持一视同仁，将神圣的师爱均匀地撒向每一个学生，以感染他们、改变他们、教育他们、造就他们。
三、校园暴力事件可以分为“入侵式“和”内乱式“两种，前者是校外人员闯入学校施暴，后者是校内师生互相施暴。“入侵式”的校园暴力又可以细分成两类：一类是与学校完全无关的暴徒闯入学校施暴，另一类是与学校有关的某些人闯入校园施暴，如家长，于校内学生有联系的社会闲杂人员。书中的案例就属于家长闯入校园帮自己的孩子打架，对孩子的同学施暴。作为教师，无论遇到那一种暴力事件，都要做以下几件事：
1、制止暴力，2、保护孩子，3，如果有人受伤，要尽快送医院救治，4、取证，5、报警，6、向领导报告，7、通知家长，8、事后教育学生。案例中的老师做的很好，随机应变，把损失降到最低。
于是我给自己列出一张任务清单，看着这长长的任务清单，我自己吓了一跳，原来我还有这么多的事情要做呀！当我想到要做一名智慧型教师时，便有了沧海横流方显英雄本色的豪气，也就有了超越困难的勇气和毅力。于是当别人在操场打球时，我在和学生谈心；当别人沉迷电脑游戏时，我在书海遨游；当别人在音乐中享受时，我在一遍一遍观摩优秀课光盘、写教学随笔„„
读林王晓春的《学生问题个案诊疗69例》这本书，如品一杯香茶，余香缭绕。要点亮孩子的智慧人生，点亮每一个孩子希望的灯，让所有的梦，从此不再懵懂；我们需要用书籍的力量，点亮我们的智慧人生，点亮每一位教师智慧的灯，点亮幸福，生活从此不同„„
总之，智慧型教师的形成不是一朝一夕，自身要勤于思考，不断提高自己的思考力、感悟力、教育智慧，还要勤于学习，善于集思广益，博采众长。“智慧型教师”应成为我们教师不断追求、自觉探索的目标。