13.科林的圣诞礼物
教学目标：
1、读准 “摇曳”，“步履沉重”的读音，能联系上下文理解词意。
2、能联系上下文读懂“主意”、“奇迹”的内容。
3、有感情地朗读课文，初步了表现人物心情的几种方法。
4、理解课题中“圣诞蜡烛”的含义，感受科林对父亲的爱，感受“爱”能创造“幸福”。
教学重难点:
1、有感情地朗读课文，初步了表现人物心情的几种方法。
2、理解课题中“圣诞蜡烛”的含义，感受科林对父亲的爱，感受“爱”能创造“幸福”。
教学用时：2课时
教学准备：多媒体
教学过程：
一、预习反馈，揭示课题
1、分步出示课题，齐读
2、反馈预习：（打开书）预习过课文了，谁能用上“蜡烛”这个词来说说你读了课文后了解了什么。
（1） 事件内容：用一句话说说科林在圣诞节前夜做的事，补充说清做这件事的原因。
（2）小结：预习时，对课题中的关键词多加以关注，就能帮助我们迅速了解文章的主要内容。
（3）出示词语花篮
二、深入学习课文，体会情感的表达方式
1、指导借助课后练习，初步了解人物情感变化的线索
2、明确学习任务
这篇课文讲述了一个感人的故事，相信大家在预习时都感受到了。（指板书）但是这三个表示心情的词语，在文中一个都没有出现过，作者是怎么把它们表现出来的呢，这节课我们就要来深入学习。
3、学习1——3节，了解作者通过人物表现，景物和反复强调来衬托人物心情的表现方法
（1）自读1——3节，圈出能让你感受到科林焦虑的词句
A、人物的表现
慢慢地，步履沉重（理解“步履沉重”，复习“履”的音节），
科林望了望，然后眼睛一眨不眨地看着。他始终看着，你觉得这时候他在想什么？
小结：看来我们都已经学会透过主人公的举动，感受人物内心的焦虑之情。除了人物举动之外，作者还用了什么方法来表现科林的焦虑呢？
B 景物（师范读第2节、重点指导“铅灰色”、在老师的指导下学习在书上做批注——环境衬托）
C 反复强调（引导发现句中反复出现的词语——七天，“七天”这个词反复出现，让你感受到什么？）
（2）指导朗读1——3节，深化感悟。
（3）体会“不像圣诞节”的含义
◆ 此刻，科林感觉——（生说：今晚不像圣诞前夜。） ◆ 圣诞夜原本应该是——（生说：热闹，合家团圆）
◆ 是啊，漂泊在海上的父亲音讯全无，科林觉得——（生说）
4、学习7——15节，从对话中进一步感受人物的焦虑
（1）自读7——15节，简要复述科林与达菲先生的对话内容
（2）体会对话形式对表现人物心情的作用。
◆ 师生对读，体会连续对话的形式对表现人物心情的作用。
◆ 小结：写对话用哪种形式与人物当时的心情密切相关。这里，科林的心情焦虑而急切，所以用这种没有提示语，连续对话的形式最为适切。
（3）体会科林提问的集中与明确
◆ 了解科林问话的核心内容。
◆ 指导学生发现对话内容中反复出现的词，进一步体会强调手法对表现人物心情的作用。
◆ 联系科林回家路上的举动，深入体会科林当时还在想些什么。
5、学习17——22节，通过动作描写感受人物内心的焦虑
(1)出示描写科林搜集煤油的三句话。
（2）自读，提取三句话中的有效信息。
◇ 为什么不多要一点？
◇ 煤油是生活必需品，可是家家户户都少得可怜。即便如此，科林还是搜集到了——（指板书：四大桶）这让达菲先生称之为——（生
说：奇迹）。
◇你觉得科林为什么能搜集到这么多煤油？
◇ 联系习俗初步感受爱尔兰人的善良
可见，17节有关习俗的这段插叙是必须要写的，这是因为这样的习俗，使科林能搜集到足够的煤油成为可能。从中我们也感受到爱尔兰人——（生说：善良、乐于助人）
（3）引导体会简要叙述对表现人物心情的作用
◆ 搜集煤油的过程一定有很多内容可以写，你觉得可以写点什么？ ◆ 对照之前科林与达菲先生的对话，引导学生感受叙述的方式与人物心情之间的联系。
6、学习22——25节，体会标点符号对表现人物心情的作用
（1）引读积累描写灯柱的句子
（2）想象说话
科林回到家，对妈妈说——我们已经知道这巨大的蜡烛就是——，我们看见这道巨大的光束——此刻，我们仿佛听见科林正对自己说——
三、对比开头，复习景物及人物动作对人物心情的衬托作用
1、小组学习26，27节，对比开头感受人物的惊喜之情。
2、体会“圣诞节真的来了。”这句的含义。
3、在你的身边也一定发生过不少关于亲情的故事，动笔写一写，与大家分享这个故事。
板书设计： 13科林的圣诞蜡烛 习俗
（灯塔）—— 惊喜——点亮——自豪——搜集 三小时 四大桶 半杯、问遍——焦虑 询问（印证）
作业设计：
1. 听写13课9个词语，家长签字并订正。
2. 完成13课上海作业。
3. 背诵第三单元古诗。
4. 预习14课（听录音，熟读课文，解决不懂的字和词语） 。
13.科林的圣诞礼物
教学目标：
1、读准 “摇曳”，“步履沉重”的读音，能联系上下文理解词意。
2、能联系上下文读懂“主意”、“奇迹”的内容。
3、有感情地朗读课文，初步了表现人物心情的几种方法。
4、理解课题中“圣诞蜡烛”的含义，感受科林对父亲的爱，感受“爱”能创造“幸福”。
教学重难点:
1、有感情地朗读课文，初步了表现人物心情的几种方法。
2、理解课题中“圣诞蜡烛”的含义，感受科林对父亲的爱，感受“爱”能创造“幸福”。
教学用时：2课时
教学准备：多媒体
教学过程：
一、预习反馈，揭示课题
1、分步出示课题，齐读
2、反馈预习：（打开书）预习过课文了，谁能用上“蜡烛”这个词来说说你读了课文后了解了什么。
（1） 事件内容：用一句话说说科林在圣诞节前夜做的事，补充说清做这件事的原因。
（2）小结：预习时，对课题中的关键词多加以关注，就能帮助我们迅速了解文章的主要内容。
（3）出示词语花篮
二、深入学习课文，体会情感的表达方式
1、指导借助课后练习，初步了解人物情感变化的线索
2、明确学习任务
这篇课文讲述了一个感人的故事，相信大家在预习时都感受到了。（指板书）但是这三个表示心情的词语，在文中一个都没有出现过，作者是怎么把它们表现出来的呢，这节课我们就要来深入学习。
3、学习1——3节，了解作者通过人物表现，景物和反复强调来衬托人物心情的表现方法
（1）自读1——3节，圈出能让你感受到科林焦虑的词句
A、人物的表现
慢慢地，步履沉重（理解“步履沉重”，复习“履”的音节），
科林望了望，然后眼睛一眨不眨地看着。他始终看着，你觉得这时候他在想什么？
小结：看来我们都已经学会透过主人公的举动，感受人物内心的焦虑之情。除了人物举动之外，作者还用了什么方法来表现科林的焦虑呢？
B 景物（师范读第2节、重点指导“铅灰色”、在老师的指导下学习在书上做批注——环境衬托）
C 反复强调（引导发现句中反复出现的词语——七天，“七天”这个词反复出现，让你感受到什么？）
（2）指导朗读1——3节，深化感悟。
（3）体会“不像圣诞节”的含义
◆ 此刻，科林感觉——（生说：今晚不像圣诞前夜。） ◆ 圣诞夜原本应该是——（生说：热闹，合家团圆）
◆ 是啊，漂泊在海上的父亲音讯全无，科林觉得——（生说）
4、学习7——15节，从对话中进一步感受人物的焦虑
（1）自读7——15节，简要复述科林与达菲先生的对话内容
（2）体会对话形式对表现人物心情的作用。
◆ 师生对读，体会连续对话的形式对表现人物心情的作用。
◆ 小结：写对话用哪种形式与人物当时的心情密切相关。这里，科林的心情焦虑而急切，所以用这种没有提示语，连续对话的形式最为适切。
（3）体会科林提问的集中与明确
◆ 了解科林问话的核心内容。
◆ 指导学生发现对话内容中反复出现的词，进一步体会强调手法对表现人物心情的作用。
◆ 联系科林回家路上的举动，深入体会科林当时还在想些什么。
5、学习17——22节，通过动作描写感受人物内心的焦虑
(1)出示描写科林搜集煤油的三句话。
（2）自读，提取三句话中的有效信息。
◇ 为什么不多要一点？
◇ 煤油是生活必需品，可是家家户户都少得可怜。即便如此，科林还是搜集到了——（指板书：四大桶）这让达菲先生称之为——（生
说：奇迹）。
◇你觉得科林为什么能搜集到这么多煤油？
◇ 联系习俗初步感受爱尔兰人的善良
可见，17节有关习俗的这段插叙是必须要写的，这是因为这样的习俗，使科林能搜集到足够的煤油成为可能。从中我们也感受到爱尔兰人——（生说：善良、乐于助人）
（3）引导体会简要叙述对表现人物心情的作用
◆ 搜集煤油的过程一定有很多内容可以写，你觉得可以写点什么？ ◆ 对照之前科林与达菲先生的对话，引导学生感受叙述的方式与人物心情之间的联系。
6、学习22——25节，体会标点符号对表现人物心情的作用
（1）引读积累描写灯柱的句子
（2）想象说话
科林回到家，对妈妈说——我们已经知道这巨大的蜡烛就是——，我们看见这道巨大的光束——此刻，我们仿佛听见科林正对自己说——
三、对比开头，复习景物及人物动作对人物心情的衬托作用
1、小组学习26，27节，对比开头感受人物的惊喜之情。
2、体会“圣诞节真的来了。”这句的含义。
3、在你的身边也一定发生过不少关于亲情的故事，动笔写一写，与大家分享这个故事。
板书设计： 13科林的圣诞蜡烛 习俗
（灯塔）—— 惊喜——点亮——自豪——搜集 三小时 四大桶 半杯、问遍——焦虑 询问（印证）
作业设计：
1. 听写13课9个词语，家长签字并订正。
2. 完成13课上海作业。
3. 背诵第三单元古诗。
4. 预习14课（听录音，熟读课文，解决不懂的字和词语） 。