穷 人
【教师简介】
汪玥，男，1980年6月出生，就职于杭州市崇文实验学校，小学高级教师，杭州市教坛新秀。从教8年来，一直追求“大气开放，精致和谐”的教学风格，在区、市及省教育学会举办的青年教师阅读教学比赛中均获一等奖，所撰写论文也多次在各级各类评比中获奖。
【设计说明】
叶圣陶先生指出，语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技能。阅读教学不能只教课文内容，而应教课程内容。《语文课程标准》在第三学段目标中提出了“阅读叙事性作品，了解事件梗概”、“联系上下文推想词句意思”、“初步领悟文章基本表达方法”等课程要求。本课教学目标主要定位在“概括课文主要内容”“读懂心理活动描写”“尝试心理活动描写”，旨在关注课文内容的同时，关注语言的表达形式，努力实现语文课程工具性与人文性的统一。
阅读教学要提高课堂教学效率，就需要使教学内容相对集中，学生才能够在40分钟的时间里学得相对透彻。托尔斯泰真实细腻的心理描写，是《穷人》这篇小说的最大特点。本课教学聚焦于桑娜抱回孩子后“忐忑不安”的心理描写，通过该重点段的学习，分层辐射课文内容，让学生逐步走进人物的内心世界，感受人物的善良品质，体会作家描写人物的方法。
一、教学目标
第一课时：
1．正确认读“搁板、勉强、蜷缩”等词语；正确书写“魁梧”；梳理小说中的人物，简要概括课文的主要内容。
2．抓住“忐忑不安”、“揍”等关键词，运用联系上下文、时代背景等方法，读懂桑娜的心理活动，感受桑娜善良的品质。
3.领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法，尝试描写桑娜抱走孩子前的心理活动；凭借反诘、比较，进一步感受桑娜善良的品质。
第二课时
1．能运用抓住关键词、联系上下文、感情朗读等方法，理解桑娜与渔夫的对话，感受渔夫的善良品质。
2．体会课文中环境描写的作用。
3．结合课文内容，展开想象，续写《穷人》，写后和同学交流。
二、教学准备
布置学生预习课文，把课文读正确、读通顺；抄写容易写错的生字并组一个词；抄写值得积累的新词；试着概括课文的主要内容。
教师了解作品的时代背景及作者的基本情况，精心设计教学预案。
三、教学过程
第一课时
（一）检查预习情况，了解故事梗概。
1．揭题导入，学生读题。
2．完成预习检查作业（课堂作业单1—4题）。
3．作业交流，反馈。（在交流第三题时，顺势交流反馈课文的主要内容）
（二）紧扣忐忑不安，读懂心理活动。
1．浏览课文，关注心理活动的表达方式。
（1）快速浏览课文，划出描写桑娜心理活动的几处句子。
（2）通过比照心理描写的特别之处，聚焦描写“桑娜忐忑不安”的心理描写。
2．紧扣“忐忑不安”，读懂心理活动。
（1）根据字形理解“忐忑不安”的意思。
（2）认真默读语段，读懂复杂心情：你能读出桑娜的哪些心情？试着写旁注。（学生默读，写旁注，交流）
（3）自由朗读，以读促悟：学生自由选择一、两处句子，反复朗读，把自己体会到的心情读出来。（教师根据学生朗读情况，及时捕捉闪光点进行放大）
【预设关键句】
句1：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了„„
① 说说体会到了什么心情。
② 辐射描写桑娜家非常穷的心理描写，读出忧虑之情。
句2：他会揍我的！那也活该，我自作自受„„嗯，揍我一顿也好！
① 感受桑娜“害怕”的情绪；读懂桑娜的“下定决心”。
② 师补充时代背景，通过朗读进一步感受人物心情。
（4）整体朗读，感悟桑娜的“忐忑不安”：请大家把这些句子连起来读，看谁能读出“忐忑不安，心情起伏”的感觉。（生自由练读——指名学生读——师范读——生自由练读——师生配乐合作读）
（5）师小结：托尔斯泰不愧是擅长描写心理活动的大师。寥寥几笔，加上几处特别的标点，就把桑娜忐忑不安的心理活动写出来了。
3．提炼人物形象：完成课堂作业单第5题，用一个词来形容桑娜。（生填写——交流）
（三）尝试心理描写，升华人物品质。
1．尝试心理活动描写。
桑娜来到西蒙家，看到邻居西蒙死了，而两个孩子却睡得香甜，此时，她会想些什么，请写下桑娜当时的心理活动（可以尝试着用一用省略号、问号和感叹号）。
孩子的呼吸均匀而平静，睡得正香甜。桑娜想：
想到这儿，桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。
2．交流心理活动描写。
3．教师反诘，探寻小说主题：为什么擅长心理描写的托尔斯泰一个字也没有写？
4. 师总结提升：托尔斯泰曾说“没有单纯、善良、真实，就没有伟大。” 抱回孩子的一刹那桑娜什么也没想，她觉得非这样做不可，这就是一个将善良深深刻进灵魂的桑娜。
（四）学生课堂小结，教师下挂任务。
1. 生小结本堂课学习的收获（机动）
2. 师总结全课并提示下节课的学习要求及任务。
【板书设计】
桑娜（忐忑不安）善良
穷人？
渔夫 ？
第二课时
（一）听写词语，回顾矛盾冲突。
1．听写词语：心惊肉跳、自言自语、忐忑不安、自作自受。
2．根据听写的词语，回忆课文矛盾冲突，唤起学生记忆。
（二）研究对话，揣摩人物心理
1．呈现桑娜与渔夫的对话。
2．紧扣“熬”字，感受渔夫的品质。
3. 找出环境描写的句子，体会表达效果。
（三）想象续写，拓展阅读视野。
1．结合课文内容，续写《穷人》。
2．以托尔斯泰的作品集为依托，交流书中的人物。
穷 人
【教师简介】
汪玥，男，1980年6月出生，就职于杭州市崇文实验学校，小学高级教师，杭州市教坛新秀。从教8年来，一直追求“大气开放，精致和谐”的教学风格，在区、市及省教育学会举办的青年教师阅读教学比赛中均获一等奖，所撰写论文也多次在各级各类评比中获奖。
【设计说明】
叶圣陶先生指出，语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技能。阅读教学不能只教课文内容，而应教课程内容。《语文课程标准》在第三学段目标中提出了“阅读叙事性作品，了解事件梗概”、“联系上下文推想词句意思”、“初步领悟文章基本表达方法”等课程要求。本课教学目标主要定位在“概括课文主要内容”“读懂心理活动描写”“尝试心理活动描写”，旨在关注课文内容的同时，关注语言的表达形式，努力实现语文课程工具性与人文性的统一。
阅读教学要提高课堂教学效率，就需要使教学内容相对集中，学生才能够在40分钟的时间里学得相对透彻。托尔斯泰真实细腻的心理描写，是《穷人》这篇小说的最大特点。本课教学聚焦于桑娜抱回孩子后“忐忑不安”的心理描写，通过该重点段的学习，分层辐射课文内容，让学生逐步走进人物的内心世界，感受人物的善良品质，体会作家描写人物的方法。
一、教学目标
第一课时：
1．正确认读“搁板、勉强、蜷缩”等词语；正确书写“魁梧”；梳理小说中的人物，简要概括课文的主要内容。
2．抓住“忐忑不安”、“揍”等关键词，运用联系上下文、时代背景等方法，读懂桑娜的心理活动，感受桑娜善良的品质。
3.领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法，尝试描写桑娜抱走孩子前的心理活动；凭借反诘、比较，进一步感受桑娜善良的品质。
第二课时
1．能运用抓住关键词、联系上下文、感情朗读等方法，理解桑娜与渔夫的对话，感受渔夫的善良品质。
2．体会课文中环境描写的作用。
3．结合课文内容，展开想象，续写《穷人》，写后和同学交流。
二、教学准备
布置学生预习课文，把课文读正确、读通顺；抄写容易写错的生字并组一个词；抄写值得积累的新词；试着概括课文的主要内容。
教师了解作品的时代背景及作者的基本情况，精心设计教学预案。
三、教学过程
第一课时
（一）检查预习情况，了解故事梗概。
1．揭题导入，学生读题。
2．完成预习检查作业（课堂作业单1—4题）。
3．作业交流，反馈。（在交流第三题时，顺势交流反馈课文的主要内容）
（二）紧扣忐忑不安，读懂心理活动。
1．浏览课文，关注心理活动的表达方式。
（1）快速浏览课文，划出描写桑娜心理活动的几处句子。
（2）通过比照心理描写的特别之处，聚焦描写“桑娜忐忑不安”的心理描写。
2．紧扣“忐忑不安”，读懂心理活动。
（1）根据字形理解“忐忑不安”的意思。
（2）认真默读语段，读懂复杂心情：你能读出桑娜的哪些心情？试着写旁注。（学生默读，写旁注，交流）
（3）自由朗读，以读促悟：学生自由选择一、两处句子，反复朗读，把自己体会到的心情读出来。（教师根据学生朗读情况，及时捕捉闪光点进行放大）
【预设关键句】
句1：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了„„
① 说说体会到了什么心情。
② 辐射描写桑娜家非常穷的心理描写，读出忧虑之情。
句2：他会揍我的！那也活该，我自作自受„„嗯，揍我一顿也好！
① 感受桑娜“害怕”的情绪；读懂桑娜的“下定决心”。
② 师补充时代背景，通过朗读进一步感受人物心情。
（4）整体朗读，感悟桑娜的“忐忑不安”：请大家把这些句子连起来读，看谁能读出“忐忑不安，心情起伏”的感觉。（生自由练读——指名学生读——师范读——生自由练读——师生配乐合作读）
（5）师小结：托尔斯泰不愧是擅长描写心理活动的大师。寥寥几笔，加上几处特别的标点，就把桑娜忐忑不安的心理活动写出来了。
3．提炼人物形象：完成课堂作业单第5题，用一个词来形容桑娜。（生填写——交流）
（三）尝试心理描写，升华人物品质。
1．尝试心理活动描写。
桑娜来到西蒙家，看到邻居西蒙死了，而两个孩子却睡得香甜，此时，她会想些什么，请写下桑娜当时的心理活动（可以尝试着用一用省略号、问号和感叹号）。
孩子的呼吸均匀而平静，睡得正香甜。桑娜想：
想到这儿，桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。
2．交流心理活动描写。
3．教师反诘，探寻小说主题：为什么擅长心理描写的托尔斯泰一个字也没有写？
4. 师总结提升：托尔斯泰曾说“没有单纯、善良、真实，就没有伟大。” 抱回孩子的一刹那桑娜什么也没想，她觉得非这样做不可，这就是一个将善良深深刻进灵魂的桑娜。
（四）学生课堂小结，教师下挂任务。
1. 生小结本堂课学习的收获（机动）
2. 师总结全课并提示下节课的学习要求及任务。
【板书设计】
桑娜（忐忑不安）善良
穷人？
渔夫 ？
第二课时
（一）听写词语，回顾矛盾冲突。
1．听写词语：心惊肉跳、自言自语、忐忑不安、自作自受。
2．根据听写的词语，回忆课文矛盾冲突，唤起学生记忆。
（二）研究对话，揣摩人物心理
1．呈现桑娜与渔夫的对话。
2．紧扣“熬”字，感受渔夫的品质。
3. 找出环境描写的句子，体会表达效果。
（三）想象续写，拓展阅读视野。
1．结合课文内容，续写《穷人》。
2．以托尔斯泰的作品集为依托，交流书中的人物。