篇一：幼儿园大班语言说课稿[1]
幼儿
园大班语言说课稿：彩色的雨
导读：《彩色的雨》
是一首优美动听、充满童真童趣的散文，它运用了比喻、排比、等修辞手法，描写了娃娃心
中彩色的雨。
一、说教材
1、教材分析
《彩色的雨》是一
首优美动听、充满童真童趣的散文，它运用了比喻、排比、等修辞手法，描写了娃娃心中彩
色的雨。散文中形象的把小雨点比喻成亮晶晶的象一粒粒透明的珠子，那黄色的、蓝色的雨
衣，象一片片彩色的云，那绿色的、紫色的伞儿象一朵朵彩色的花，那一双双红雨鞋象一艘
艘小红船，这些生动的比喻构成了一组组排比句，增添了散文的韵律美。同时，散文中把构
成彩色的雨的雨衣、伞儿、红雨鞋在雨中的动态都描绘的有声有色，作品不仅画面感强，想
象丰富，而且语言凝练，韵律和谐，有较强的音乐性，即乐意躺幼儿欣赏彩色的雨的美丽景
色，又可以让幼儿欣赏散文的意境美、语言美，在这同时又能激发幼儿动手制作彩色的雨的
强烈愿望，因此这篇《彩色的雨》适合大班幼儿进行教学。
2、幼儿情况分析
我班幼儿口语表达
能力较好，表达事物连贯、具体、口语化，进入大班以来已学会了一些散文，如《云彩和风
儿》、《叮咚叮咚的琴声》等，对散文的语言美，意境美有了一定的了解，学习散文有一定基
础，但由于幼儿年龄小，生活经验贫乏，对事物的理解能力较弱，尤其对散文中的精练的语
句所表达的画面理解有一定的困难，因此让幼儿学会用散文中的优美语句来回答问题，更好
的发展幼儿的口语表达能力，培养幼儿的艺术思维。同时，我班幼儿的动手操作能力较强，
在艺术方面的发展比较协调，为突出幼儿的动手能力也书记了动手操作的内容，发挥幼儿的
想象力和思维力会恰当运用各种材料制作“彩色的雨”，展现雨中即景来符合散文优美的意境，
因此我设计了这节综合教育活动课。
3、重点、难点
熟悉散文内容，感
受散文中的优美语句，感受比喻、排比的生动韵律，深入理解散文的语言，尤其是将雨衣、
雨伞、雨鞋比喻成自然界事物的表现手法，培养幼儿的艺术思维能力。
4、教学目标
a.帮助幼儿学习的
散文，感受散文中的优美语句，体验散文的优美意境。 b.帮助幼儿深入理解散文的语言，
尤其是将雨衣、雨伞、雨鞋比喻为自然界事物的表现手法，培养幼儿的艺术思维。
c.通过讲讲、做做
的活动，会恰当的运用各种草料制作“彩色的雨”，展现雨中即景，体验同伴相互合作的快乐。
5、教学准备
a、教具；《彩色的
雨》图片一幅，录音机。
b、学具：油画棒、
红豆、绿豆、黄豆、挂历纸、皱纹纸、腊光纸、火柴棒、胶水、剪刀等。
二、说设计
1、教法
我采用直观教学法、
提问谈话法、讨论法、动手操作法来进行教学，通过直观教学法视听结合欣赏，让幼儿更好
的掌握散文的内容，通过谈话法，帮助幼儿理解散文中的比喻、排比的优美语句，发展幼儿
的口语表达能力，通过讨论法让幼儿自由发挥想象力和思维力更好的体会作品的意境，通过
动手操作法，培养幼儿的动手能力和相互合作精神。
2、学法
根据“循序渐进，
层层深入”的教学原则，我通过“晴天、雷雨”的天气变化来到如课题；“视听结合——整体
感知”；“启发引导——分段理解”；“激发愿望——大胆制作”的学法，让幼儿听听、看看、
讲讲、议议、做做，让幼儿能轻松的获得知识，达到教学目的。
3、教学程序
a、导入活动
师生律动出场
1）教师：小朋友们，
美丽的春天到了，我们一块去郊游吧！你们听什么声音，呀，下雨了，我们赶快找个地方坐
下来躲躲雨吧。（放音乐进场）
2）教师：外面下雨
了，小朋友们你们见过雨吗？雨是什么样子的？雨又是什么颜色的？
教师总结：雨是透
明的、无色的，它是亮晶晶的，象一粒粒透明的珠子。
b、请幼儿欣赏散文，初步理解作品的意境 教师：有位娃娃她眼中的雨很特别，你们想知道
吗？ 让我们一起来听听娃娃眼中的雨是什么颜色的。 幼儿欣赏散文，教师提问。 （1）这
篇散文的题目叫什么？（《彩色的雨》） （2）在散文《彩色的雨》中，你都听到了些什么？ （让
幼儿初步感受散文的内容）
c、欣赏散文，感受
散文中的优美意境和有趣的比喻。
（1）教师：雨衣、
雨伞、雨鞋它们象什么呢，现在，我们再来欣赏一遍《彩色的雨》这篇文章。
（2）幼儿欣赏散文。
（3）教师提问
*教师：雨衣象什么？
为什么说雨衣象云？
*教师：雨伞象什么？
为什么说雨伞象花？
*教师：雨鞋象什么？
为什么说雨鞋象船？
（引导幼儿用散文
中的优美的句子来回答）
*教师：雨衣、雨伞、
雨鞋还象什么呢？
d、教师：小朋友，
你最喜欢散文中的哪句话？
e、再次完整的欣赏
一遍散文，体验散文的优美意境。
教师：《彩色的雨》这篇散文很美，让我们再来欣赏一遍散文，大家一边听一遍跟着录音机朗
诵。
4、幼儿动手操作，
会恰当的运用各种材料制作彩色的雨景图，体验合作的快乐。
（1）教师：老师给
你们准备了一些材料，现在用你们那灵巧、能干的小手相互合作把彩色的雨和美丽的雨景做
出来、画出来吧。
（2）幼儿动手操作，
教师巡回指导。
（3）师生共同对作
品进行评价并展示作品。
（4）请个别幼儿纺
编《彩色的雨》这篇散文。
教师：小朋友做的
雨景图真漂亮，谁愿意来学着《彩色的雨》这篇散文来说说你做的美丽的雨景图呢？
（教师请个别幼儿
纺编散文《彩色的雨》）
5、活动结束
教师：小朋友做的
“彩色的雨”真漂亮，把我们教室布置的美丽极了，我们去请别的班的小朋友来看看我们做
的“彩色的雨”好吗？ 语言是人类开展思维活动，进行交流的重要工具，幼儿期要努力促进
幼儿语言规范会的发展。故事教学是幼儿园语言教学的重要组成部分，由于故事本身具有主
题单纯，内容浅显，情节生动。富有儿童情趣等特点，使幼儿接触最多二又非常喜爱的一种
文学形式。
《美丽的公鸡》是
一篇有趣的童话故事，通过“公鸡”与“啄木鸟”“蜜蜂”“青蛙”三个小动物比美遭到拒绝，
最后在“老马”的帮助下懂得“美不美不光开外表，还要看能不能帮人们做事”的道理。塑
造了三个爱劳动的小动物和一个爱比美无事可干的公鸡以及语重心长的长者老马的形象。故
事中角色对话简洁明快，并且结构和语言多次重复，是与幼儿理解和记忆，从而使幼儿产生
模仿的欲望。
为了更好的同幼儿
一起进入角色，我采用了互动式教学模式，在教师与幼儿的问答中想象，猜测故事的发展，
从而达到共同完成教学任务。下面我从以下三方面具体说说我的设计思路：
一、出示角色形象，
吸引幼儿进入故事。 教学伊始，我和幼儿一起做手指操《大公鸡》并问幼儿：今天大公
鸡来我们班做客，你们欢迎吗？（出示公鸡图片）小朋友大家好！你们看我美丽吗？哪美丽？
你能用语言夸夸我吗？从而引导幼儿从“冠子”“羽毛”“脚”等方面来形容公鸡的美丽。
有的幼儿说“冠子红红的，大大的”有的说“身上的羽毛五颜六色的”有的说“脚是黄颜色
的”等孩子描述完大公鸡，我有模仿公鸡说：“我还为自己编了首儿歌，你们想听吗？”孩子
们高息的说：“想听。”“公鸡公鸡真美丽，大红冠子花外衣，油亮的脖子金黄的脚，要比漂亮
我第一。”让幼儿对故事中的公鸡有一个整体印象，为下文的猜测故事打下基础。
二、逐一出示图片，
引导幼儿预测故事的发展，和幼儿一同讲故事。
待幼儿对故事中的
公鸡有了感性认知后，我开始讲述故事的开头，当讲到公鸡得意洋洋地唱完歌，问孩子：“请
你猜想一下这只公鸡要干什么去？”由于幼儿听了两遍儿歌很容易回答出“比美去”“比漂亮
去”。接着出示“树林”让幼儿自由观察思考：公鸡来到了哪？看见了谁在干什么？它会说什
么？“啄木鸟”会和它比美吗？让幼儿真正进入到故事情境中来，猜测它们会说些什么。
因为幼儿知道公鸡
要和别人比美所以很容易猜出：“啄木鸟，咱们比比谁美？”“啄木鸟正忙着给大树捉虫子，
会和它比美吗？”我又把问题抛给了孩子，他们一直认为不会，从而猜出啄木鸟的话。在此
引导幼儿用得意洋洋的语气说公鸡的话，用冷冷的语气说啄木鸟的话，师幼共同分角色进行
对话。放手让幼儿根据第一幅图讲述“果园”和“稻田”中比美的图片，幼儿能按原有经验
进行讲述。 最后引导幼儿思考：为什么它们不和公鸡比美？有的幼儿说“它们不愿意和公
鸡比美”，有的说“它们正忙着呢”在回家的路上公鸡遇到了谁？老马会给它满意的答案吗？
听了老马的话公鸡会怎么做？幼儿很轻松的猜出了故事的结尾，整篇故事都给幼儿留下了广
阔的思考和想象的空间。
三、完整的观看故
事，进一步理解故事中蕴含的道理。 幼儿边看图边讲述故事内容后，让幼儿观看碟片，
在头脑中进一步建立表象，为下节课的复述故事和表演故事做好准备。同时故事中优美的语
言，对于丰富幼儿词汇，发展幼儿的语言表达能力有很大的帮助。看完故事后引导幼儿明白：
美不美比光看外表，还要看能不能为人们做事。进而建立从小爱劳动的美德。本来在教学中
还设计了
谈话“你能为别人做什么事？”让幼儿懂得劳动是一件光荣的事，进而师幼共同演唱《劳动
最光荣》可由于时间关系没完成预设任务，有一点遗憾。
总之，教学永远是
一门遗憾的艺术，我们只有不断的总结，不断的思考，才能不断地进步。幼儿园大班说课稿：
救小鸟 一、 说教案 1、教学目标的确定。语言活动幼儿能否积极参与是活动的关键。
同时，教师的提问尽量以引导为主，让幼儿的思维有想象的空间。所以，在这个活动中，我
的目标是幼儿大胆讲述为主，想出多种救小鸟的方法，同时在认识对话框的基础上，利用对
话框发展幼儿的发散性思维，丰富故事中人物的语言和心理。
2、说教材关键、教
学重点、难点的确定
此次活动的关键在
于幼儿能想出多种救小鸟的方法；对话框是本次活动重点、难点，利用对话框发展幼儿的发
散性思维，丰富幼儿的语言。
3、分析教材的编写
思路、结构特点
在活动中，主要分
成三大块：
（1） 幼儿观察图
三，想出救小鸟的方法。 大班幼儿有一定的语言基础和知识准备，在教师提出一个问题之
后，能更好的互动。“救小鸟”是故事的高潮部分，让幼儿围绕中心问题进行讨论，展开想象，
是比较合适的，前两幅图就一带而过。
（2） 幼儿认识对
话框，利用对话框做游戏。 大班幼儿已经具备比较多的阅读经历，对“对话框”会有一定
的了解，更容易适应新的教学模式。对话框的出现，让幼儿在语言构思的时候不用按固定模
式去思考，有更广阔的思维空间。是为了辅助幼儿能仔细的对每个人物的心理和语言进行思
考，帮助幼儿补充语言内容。
（3） 幼儿完整的
讲述故事。 对幼儿的思考进行总结，通过看对话框让幼儿能从人物的心理和事件发生的经
过两方面进行讲述故事。
各位领导、各位老
师：今天我说课的题目是大班主题活动《我长大了》，这是二级主题《人在变》中的一个活动。
一、 说教材
１、教材来源：在
一次常规的身高体重测查后，我把前一次的测查结果和这
篇二：幼儿园大班说课稿
：《小
蝌蚪找妈妈》
各位领导、老师：
大家好！
我今天说课的题目是：幼儿园小班下册美术活动《小蝌蚪找妈妈》。下面我从以下九点
谈谈我对本次活动
的设计：
一、说教材
依据《幼儿园教育指导纲要》对艺术活动提出的“引导幼儿接触周围环境和生活中美好
的人、事、物，丰
富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美，创造美的情趣。”基于
这点要求，在幼儿
听过故事，学过歌曲的基础上，引导幼儿注意观察小蝌蚪的外形特征和游
动姿态，通过“观
察—想象—创作—欣赏”这一过程，可以进一步丰富幼儿的情感，发展积
极性思维及操作能
力。这不仅仅体现在美术这一学科中，在其他的学科中也起到了举足轻重
的作用。
二、说幼儿
《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者，活动
内容必须与幼儿兴
趣、需要及接受能力相吻合。因此，正确掌握幼儿年龄阶段目标和幼儿近
期发展情况，是每
位教师设计和组织活动的必要前提。幼儿在初步接触美术后觉得用一支笔
西，很有意思。他们就拿着笔随意的画啊画的，这就需要教师去引导幼儿
理解美术，使幼儿
都能通过动手操作而体验到成功的快乐，让幼儿爱上美术。
三、 说教学目标：
1、学习用手指压印和添画曲线的方法，表现各种动态的小蝌蚪。【依据《纲要》中提出的：
进行艺术活动时，
要根据幼儿的发展情况和需要对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指
导来定位的。】
2、培养和发展幼儿的观察力和想像力，提高幼儿对美术活动的兴趣及大胆作画的能力，体
验美术活动的快乐。
【体现了本节课的主要设计意图，依据《纲要》中要求突出“情感”、“兴
趣”、“态度”、“个
性”等方面的价值取向，着眼于培养幼儿终身学习的基础和动力。】
3、作品展示，欣赏作品并互相交流，分享成功的快乐。【依据《纲要》中“为幼儿创造展示
自己作品的条件，
引导幼儿相互交流、相互理解和相互欣赏”。在这里为幼儿的语言发展提
供机会，使语言教
育渗透在美术活动中。】
四、说教学重点、难点：
（1）重点：培养和发展幼儿的观察力和想像力，提高幼儿对美术活动的兴趣及大胆作画的
能力。
突出重点的方法：主要通过幼儿动手操作的过程，来实现幼儿在“兴趣”和“体验”方面的
发展。
（2）难点：幼儿对小蝌蚪各种动态的表现。
突破难点的方法：幼儿通过观看动画的方式，了解小蝌蚪的各种动态。
五、说教法：
①“直观演示法”，通过课件演示，形象生动的导入课题，引起学习的兴趣。
②“启发性提问法”，引导幼儿带着问题去观察并思考。
③“示范讲解法”，帮助幼儿掌握正确的表现方法，主要体现了“幼儿才是活动的主体，教
习活动的支持者、合作者、引导者”这一理念。
六、说学法：
1、“讨论法”，在观察之后和操作之前，提供给幼儿一个相对自由的空间，鼓励幼儿大胆讨
论，有利于发展幼
儿的想象力和自主解决问题的能力。
2、“操作法”美术活动中常用的学法，幼儿通过动手操作，才能掌握技能技巧和从中体验情
感教育。
七、活动准备：
1、幼儿生活经验和知识的准备。在日常生活中，让幼儿多观察自然角里的小蝌蚪，使幼儿
熟悉“小蝌蚪找妈
妈”的故事和歌曲
2、教具及材料准备：《小蝌蚪找妈妈》的课件和“青蛙妈妈”的大图片；
幼儿的的操作材料：每组一盘黑色的颜料；人手一支黑色水彩笔。
八、说活动过程：
整个活动程序概述为“创设情境、激发兴趣→观察动画、比较形态 →自由讨论、大胆想象
→自我创作、示范
讲解→作品展示、互相欣赏”五个部分。
（一）创设情境、
激发兴趣
1、手指歌。意图是利用幼儿学过的游戏，增加活动的生动性，让幼儿一开始就带着愉快的
情绪参与学习。
2、课件里出现皱着眉头的青蛙妈妈，教师提问，幼儿带着问题看图。意图是预设情境，激
发幼儿学习兴趣。
３、说《小蝌蚪》儿歌，课件里出现找到妈妈的小蝌蚪图片，青蛙变成高兴的表情。意图是
以说儿歌的形式，让幼儿初步体验到帮助别人的快乐。课件的演示，用来创设一个“小蝌蚪
找妈妈”的游戏情景来贯穿课的始终，为幼儿创设一个轻松的学习情境，吸引幼儿的注意力，
为活动的顺利进行做好铺垫。体现了《纲要》中提出的“以游戏为幼儿的基本活动”这一理
念。
（二）观看动画、比较形态
动画里出现小蝌蚪往不同方向游动的画面。意图是用启发性提问法，明确的把“观察”和“比
较”这两个任务交待给幼儿。
（三）自由讨论、大胆想象
1、幼儿通过观看动画，讨论小蝌蚪的各种游泳形态。意图是在幼儿头脑中形成小蝌蚪游动的
初步印象，鼓励幼儿大胆表达自己的想法和理解，提示幼儿要说完整话，充分调动它们学习
的积极性。
2、总结小蝌蚪游动姿态，幼儿想象小蝌蚪的画法。意图是在观察之后和操作之前，提供给幼
儿一个相对自由的空间，鼓励幼儿大胆讨论，有利于发展幼儿的想象力和自主解决问题的能
力。
（四）自我创作、示范讲解
1、把操作材料都利用起来，请幼儿变出可爱的小蝌蚪。意图是主要依据于《纲要》对艺术活
动提出这样的要求：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆的表达自己的情
感、理解和想象。尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，
分享他们创造的快乐。”
2、幼儿探索画法，教师示范讲解。在幼儿自由探索之后，请画得好的幼儿上来画一画、说一
说自己的方法。老师及时表扬和肯定幼儿的想法和创造。最后，再来解决这节课的难点。老
师一边示范一边讲解：“先用食指的指腹在颜料中轻轻蘸一下，然后把指腹按在纸上，再用水
彩笔画上弯弯曲曲的尾巴，一条可爱的小蝌蚪就在游动了。”重点指出一次多压印几个小蝌蚪
的身体，然后在不同的位置添画细尾巴。意图是避免幼儿在美术活动中时间的隐性浪费，从
小培养幼儿学会统筹安排的好习惯。
3、幼儿再次操作，体验创作的乐趣。
请幼儿再次作画，同时播放“小蝌蚪找妈妈”的故事。意图是为幼儿创设一个轻松愉快的情
景环境，同时进一步提高幼儿对活动的兴趣。幼儿通过动手操作，才能掌握技能技巧和从中
体验情感教育，体验创作的乐趣。
请作完画的小朋友把材料和工具放回原处，用肥皂把手洗干净。意图是这些看似点点滴滴的
常规教育，就蕴藏在幼儿一日生活活动中，老师应该充分利用一切教育机会，巩固幼儿良好
习惯的养成。
（五）作品展示、互相欣赏
课件里出现小蝌蚪找到妈妈在图片，为幼儿创设情景。出示青蛙妈妈的大图，幼儿把自己的
作品展示在大图上。引导幼儿相互欣赏，交流自己的创作经验，师生同唱歌曲《我有一双小
小手》。意图是交流自己的创作经验，夸夸自己能干的小手，为幼儿的语言发展提供机会。这
个环节又利用了情景游戏，头尾呼应，把活动推上新的高潮。让幼儿充分体会到成功的喜悦！
九、活动延伸：
充分利用这次绘画活动师生共同布置“小蝌蚪找妈妈”的主题墙面，学故事、唱歌曲，学做
“小蝌蚪找妈妈”的音乐游戏。请幼儿继续探索“小蝌蚪和青蛙的秘密”，收集相关资料，相
互交流自己获得的信息。
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篇三：幼儿园大班语言说课稿
幼儿
园大班语言说课稿《鹅大哥出门》
卓尼县幼儿园
马红燕
各位评委老师好，
我说课的题目是大班语言文学活动《鹅大哥出门》，我将从设计思路、活动目标、活动准备、
教学法以及活动过程等几个方面来阐述我对本次活动的理解和认识。
一、说设计思路
《鹅大哥出门》这
个故事选用了小朋友生活中比较熟悉并喜欢的大白鹅为主要角色，讲述了一只大白鹅骄傲不
懂礼貌的故事，特别是鹅大哥之前“红红的帽子，雪白的羽毛”和之后的“一只大黑鹅”对
比这个情节既让人觉得有趣又符合幼儿的年龄特点，在生活中我们常常会看到一些自高自大
的人，特别是现在独生子女较多，比较以我为中心，我觉得这个故事既符合幼儿的年龄特点
又符合孩子们现在的心理而且也符合＜纲要＞中的教育要求，即教育幼儿使用礼貌语言与人
交往，养成文明交往的习惯．
二、说活动目标
活动目标是教学活
动的起点和归宿，对教育活动起导向作用。＜纲要＞语言领域中出：发展幼儿语言的关键是
创设一个是他们想说，敢说，喜欢说的环境。在新《纲要》中，活动教育提出了“幼儿园的
教育活动，应以教师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰富多彩的，引导幼儿在轻松
愉快的心理氛围中，积极主动地去体验，实践、创造，促进幼儿身心和谐发展的一种教育活
动。”因此，在整个活动中都以幼儿的自主参与活动为主，教师在活动中起一个引导者和支持
者的作用，和孩子共同活动感受，我从认知、能力和情感三方面提 出了本次活动的目标。
1. 认知上：使幼儿
在理解故事内容的基础上，初步学会复述故事 ，丰富词汇“神气、乐滋滋”
2. 能力上：积极参
与故事情节的讨论，愿意大胆表达自己的想法。
3. 情感上：懂得不
能骄傲，不能欺负弱小的道理体验骄傲自大带来的烦恼
根据目标，在活动
中，我把在游戏情节中理解故事内容，懂得不能骄傲不欺负弱小的道理设为教学重点，根据
大班幼儿的语言发展情况，用完整的语言复述故事设为难点。
三、说活动准备
为了此次活动的组
织符合幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性、活动性的协调统一，寓教育于生活情
景游戏之中，我做了以下两方面的准备：
1.物质上的准备
我给小朋友准备了
多媒体课件《鹅大哥出门》， 大白鹅、小鸡、小鸭的头饰，这是为了让幼儿更能进入到游戏
角色当中，帮助幼儿理解故事
2.知识的准备 ：我
让幼儿先认识鹅大哥，了解鹅的基本特征，练习鹅的走路姿
四、说教法、学法：
教育心理学认为：
“学习者。同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效掌握学习对象。”
《纲要》强调幼儿是中心，教育活动应以幼儿的学习、兴趣，尤其是幼儿的经验来进行，（学
决定教〉在活动中教师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。根据幼儿的学习情况，
本次活动我运用了情景教学法，角色游戏法、课件演示法、提问法。
1、情景教学法：我
尝试打破以往仅用图片进行故事教学的传统模式，而是根据故事内容，为幼儿创设情境，让
幼儿模仿鹅的走路姿势，就仿佛置身于真实的环境中，知道鹅大哥的自傲，体验鹅大哥自高
自大的后果，这种效果是与以前仅通过图片理解故事的效果是完全不一样。
2、课件演示法：幼
儿通过观看多媒体课件《鹅大哥出门》发展孩子的观察力，激发孩子的复述故事的能力。
3、角色游戏法： 角
色游戏是幼儿最喜欢的活动，让他们自己来扮演这一角色，不仅能增强幼儿参与活动的兴趣
还能充分让他们表现自我、大胆说话。
4、提问法：在教学
中，我尝试改变以往的语言教学总是先讲完故事再进行提问的模式，而采取将单一性、回忆
式、封闭式的提问方法改成多样性、开发性的提问如：鹅大哥为什么会掉进河里呢？我们能
不能学他啊？为什么？等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿根据自己的生活经验表
达自己的想法。，引导幼儿有目的、有顺序地仔细观察、激发幼儿说的兴趣，创造幼儿说的空
间
说学法：
整个活动我遵循幼
儿的学习规律和年龄特点，以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，围绕目
标，突出重点，克服难点。创造条件让幼儿自己参与活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，
更让幼儿体会到了成功的喜悦，本次活动我采用了谈话法，趣味游戏法 。
1. 谈话法：在活动
中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，有利于幼儿获得新知识和发展智力，培养幼儿的语言
表达能力和较好的语言习惯。
2. 趣味游戏法：陶
行知老先生说：“做中教，做中学，做中求进步”，幼儿在游戏中，边游戏边联系故事中的语
句，正体现了《幼儿园教育指导纲要》中提出的“语言能力是在运用过程中发展起来的”。
五、说活动过程
在活动中以激发幼
儿的兴趣入手，围绕目标将多种教学形式相结合，使幼儿能始终处索的状态，为了完成本节
的教学目标，我是这样安排的：
一、激发兴趣，导
入活动
诗歌是幼儿最喜欢
的艺术活动，是表现情绪、情感的最好方式。用诗歌《咏鹅》导入儿的注意力，引出大白鹅。
师：小朋友们老师
想问一个问题，这首诗歌是说得谁啊？那谁又能说说大白鹅长什么样个别幼儿说说）说的同
时，出示图片。
那谁愿意表演一下
鹅大哥走路的样子呢？（其余幼儿跟着学）让幼儿在看看、学学、程中加深对鹅大哥的了解，
也为下面理解故事作铺垫。
教师小结：雪白的
羽毛，长长的脖子，头上有顶红色的帽子。鹅走路，总是昂着头，脖子，一摇一摆的，很高
傲的样子（丰富词汇“神气”）
二、出示多媒体课件《鹅大哥出门》 ，幼儿理解故事：
1、猜想
有一只神气的白鹅，
长得很漂亮，可是后来怎么变成了大黑鹅呢？这是为什么呢？（幼儿猜想）
2.出示多媒体课件
《鹅大哥出门》，让幼儿初步理解故事内容。
3.师问：小朋友们，
我是鹅大哥，谁可以告诉我，我为什么变成了大黑鹅呢？请幼儿回答，给他们表现自我的机
会，正如>中所说,语言学习具有个别化特点,教师应充分利用各种机会,
引导幼儿积极运用语言进行交往.在幼儿大胆表达自己的想法后,教师小结,原来是鹅大哥太
骄傲\太神气了.
教师小结，原来是
鹅大哥太骄傲，太神气了。从而突破了教学重点，懂得不能骄傲不能欺负弱小的道理。
三、依次出示故事
角色头饰，老师讲述故事（教师操纵角色头饰教幼儿学讲故事） 讲完后问：
“我大步往前走
第一次遇见了谁?说了什么?”
鹅大哥看见自己的
倒影心里怎么样？它是怎么说的?（理解乐滋滋）
“后来我又遇见谁
了?说了什么
“我是怎样变成大
黑鹅的?”用形象的头饰吸引幼儿的注意力，让幼儿跟着老师讲述角色的对话，锻炼幼儿的胆
量，提高语言表达能力，进一步理解故事内容。
四、分角色游戏，
让幼儿扮演角色，在游戏中学会复述故事，在情境中体验。心理研究表明，人在主动积极参
与的活动后，记忆力比平时提高很多倍，因此，这个活动让孩子自己亲自参加，体验活动的
乐趣。通过以上环节，突破了用完整的语言复述故事这个难点。
五、出示多媒体课
件《鹅大哥出门》，同时提问幼儿跟着课件画面复述故事，对复述好的幼儿给以肯定和表扬。
通过以上环节，突破了用完整的语言复述故事这个难点。
谢谢大家
二零一二年四月十
九日
篇四：幼儿园大班语言说课稿
幼儿
园大班语言说课稿：彩色的雨
导读：《彩色的雨》
是一首优美动听、充满童真童趣的散文，它运用了比喻、排比、等修辞手法，描写了娃娃心
中彩色的雨。
一、说教材
1、教材分析
《彩色的雨》是一
首优美动听、充满童真童趣的散文，它运用了比喻、排比、等修辞手法，描写了娃娃心中彩
色的雨。散文中形象的把小雨点比喻成亮晶晶的象一粒粒透明的珠子，那黄色的、蓝色的雨
衣，象一片片彩色的云，那绿色的、紫色的伞儿象一朵朵彩色的花，那一双双红雨鞋象一艘
艘小红船，这些生动的比喻构成了一组组排比句，增添了散文的韵律美。同时，散文中把构
成彩色的雨的雨衣、伞儿、红雨鞋在雨中的动态都描绘的有声有色，作品不仅画面感强，想
象丰富，而且语言凝练，韵律和谐，有较强的音乐性，即乐意躺幼儿欣赏彩色的雨的美丽景
色，又可以让幼儿欣赏散文的意境美、语言美，在这同时又能激发幼儿动手制作彩色的雨的
强烈愿望，因此这篇《彩色的雨》适合大班幼儿进行教学。
2、幼儿情况分析
我班幼儿口语表达
能力较好，表达事物连贯、具体、口语化，进入大班以来已学会了一些散文，如《云彩和风
儿》、《叮咚叮咚的琴声》等，对散文的语言美，意境美有了一定的了解，学习散文有一定基
础，但由于幼儿年龄小，生活经验贫乏，对事物的理解能力较弱，尤其对散文中的精练的语
句所表达的画面理解有一定的困难，因此让幼儿学会用散文中的优美语句来回答问题，更好
的发展幼儿的口语表达能力，培养幼儿的艺术思维。同时，我班幼儿的动手操作能力较强，
在艺术方面的发展比较协调，为突出幼儿的动手能力也书记了动手操作的内容，发挥幼儿的
想象力和思维力会恰当运用各种材料制作“彩色的雨”，展现雨中即景来符合散文优美的意境，
因此我设计了这节综合教育活动课。
3、重点、难点
熟悉散文内容，感
受散文中的优美语句，感受比喻、排比的生动韵律，深入理解散文的语言，尤其是将雨衣、
雨伞、雨鞋比喻成自然界事物的表现手法，培养幼儿的艺术思维能力。
4、教学目标
a.帮助幼儿学习的
散文，感受散文中的优美语句，体验散文的优美意境。 b.帮助幼儿深入理解散文的语言，
尤其是将雨衣、雨伞、雨鞋比喻为自然界事物的表现手法，培养幼儿的艺术思维。
c.通过讲讲、做做
的活动，会恰当的运用各种草料制作“彩色的雨”，展现雨中即景，体验同伴相互合作的快乐。
5、教学准备
a、教具；《彩色的
雨》图片一幅，录音机。
b、学具：油画棒、
红豆、绿豆、黄豆、挂历纸、皱纹纸、腊光纸、火柴棒、胶水、剪刀等。
二、说设计
1、教法
我采用直观教学法、
提问谈话法、讨论法、动手操作法来进行教学，通过直观教学法视听结合欣赏，让幼儿更好
的掌握散文的内容，通过谈话法，帮助幼儿理解散文中的比喻、排比的优美语句，发展幼儿
的口语表达能力，通过讨论法让幼儿自由发挥想象力和思维力更好的体会作品的意境，通过
动手操作法，培养幼儿的动手能力和相互合作精神。
2、学法
根据“循序渐进，
层层深入”的教学原则，我通过“晴天、雷雨”的天气变化来到如课题；“视听结合——整体
感知”；“启发引导——分段理解”；“激发愿望——大胆制作”的学法，让幼儿听听、看看、
讲讲、议议、做做，让幼儿能轻松的获得知识，达到教学目的。
3、教学程序
a、导入活动
师生律动出场
1）教师：小朋友们，
美丽的春天到了，我们一块去郊游吧！你们听什么声音，呀，下雨了，我们赶快找个地方坐
下来躲躲雨吧。（放音乐进场）
2）教师：外面下雨
了，小朋友们你们见过雨吗？雨是什么样子的？雨又是什么颜色的？
教师总结：雨是透
明的、无色的，它是亮晶晶的，象一粒粒透明的珠子。
b、请幼儿欣赏散文，初步理解作品的意境 教师：有位娃娃她眼中的雨很特别，你们想知道
吗？ 让我们一起来听听娃娃眼中的雨是什么颜色的。 幼儿欣赏散文，教师提问。 （1）这
篇散文的题目叫什么？（《彩色的雨》） （2）在散文《彩色的雨》中，你都听到了些什么？ （让
幼儿初步感受散文的内容）
c、欣赏散文，感受
散文中的优美意境和有趣的比喻。
（1）教师：雨衣、
雨伞、雨鞋它们象什么呢，现在，我们再来欣赏一遍《彩色的雨》这篇文章。
（2）幼儿欣赏散文。
（3）教师提问
*教师：雨衣象什么？
为什么说雨衣象云？
*教师：雨伞象什么？
为什么说雨伞象花？
*教师：雨鞋象什么？
为什么说雨鞋象船？
（引导幼儿用散文
中的优美的句子来回答）
*教师：雨衣、雨伞、
雨鞋还象什么呢？
d、教师：小朋友，
你最喜欢散文中的哪句话？
e、再次完整的欣赏
一遍散文，体验散文的优美意境。
教师：《彩色的雨》这篇散文很美，让我们再来欣赏一遍散文，大家一边听一遍跟着录音机朗
诵。
4、幼儿动手操作，
会恰当的运用各种材料制作彩色的雨景图，体验合作的快乐。
（1）教师：老师给
你们准备了一些材料，现在用你们那灵巧、能干的小手相互合作把彩色的雨和美丽的雨景做
出来、画出来吧。
（2）幼儿动手操作，
教师巡回指导。
（3）师生共同对作
品进行评价并展示作品。
（4）请个别幼儿纺
编《彩色的雨》这篇散文。
教师：小朋友做的
雨景图真漂亮，谁愿意来学着《彩色的雨》这篇散文来说说你做的美丽的雨景图呢？
（教师请个别幼儿
纺编散文《彩色的雨》）
5、活动结束
教师：小朋友做的
“彩色的雨”真漂亮，把我们教室布置的美丽极了，我们去请别的班的小朋友来看看我们做
的“彩色的雨”好吗？ 语言是人类开展思维活动，进行交流的重要工具，幼儿期要努力促进
幼儿语言规范会的发展。故事教学是幼儿园语言教学的重要组成部分，由于故事本身具有主
题单纯，内容浅显，情节生动。富有儿童情趣等特点，使幼儿接触最多二又非常喜爱的一种
文学形式。
《美丽的公鸡》是
一篇有趣的童话故事，通过“公鸡”与“啄木鸟”“蜜蜂”“青蛙”三个小动物比美遭到拒绝，
最后在“老马”的帮助下懂得“美不美不光开外表，还要看能不能帮人们做事”的道理。塑
造了三个爱劳动的小动物和一个爱比美无事可干的公鸡以及语重心长的长者老马的形象。故
事中角色对话简洁明快，并且结构和语言多次重复，是与幼儿理解和记忆，从而使幼儿产生
模仿的欲望。
为了更好的同幼儿
一起进入角色，我采用了互动式教学模式，在教师与幼儿的问答中想象，猜测故事的发展，
从而达到共同完成教学任务。下面我从以下三方面具体说说我的设计思路：
一、出示角色形象，
吸引幼儿进入故事。 教学伊始，我和幼儿一起做手指操《大公鸡》并问幼儿：今天大公
鸡来我们班做客，你们欢迎吗？（出示公鸡图片）小朋友大家好！你们看我美丽吗？哪美丽？
你能用语言夸夸我吗？从而引导幼儿从“冠子”“羽毛”“脚”等方面来形容公鸡的美丽。
有的幼儿说“冠子红红的，大大的”有的说“身上的羽毛五颜六色的”有的说“脚是黄颜色
的”等孩子描述完大公鸡，我有模仿公鸡说：“我还为自己编了首儿歌，你们想听吗？”孩子
们高息的说：“想听。”“公鸡公鸡真美丽，大红冠子花外衣，油亮的脖子金黄的脚，要比漂亮
我第一。”让幼儿对故事中的公鸡有一个整体印象，为下文的猜测故事打下基础。
二、逐一出示图片，
引导幼儿预测故事的发展，和幼儿一同讲故事。
待幼儿对故事中的
公鸡有了感性认知后，我开始讲述故事的开头，当讲到公鸡得意洋洋地唱完歌，问孩子：“请
你猜想一下这只公鸡要干什么去？”由于幼儿听了两遍儿歌很容易回答出“比美去”“比漂亮
去”。接着出示“树林”让幼儿自由观察思考：公鸡来到了哪？看见了谁在干什么？它会说什
么？“啄木鸟”会和它比美吗？让幼儿真正进入到故事情境中来，猜测它们会说些什么。
因为幼儿知道公鸡
要和别人比美所以很容易猜出：“啄木鸟，咱们比比谁美？”“啄木鸟正忙着给大树捉虫子，
会和它比美吗？”我又把问题抛给了孩子，他们一直认为不会，从而猜出啄木鸟的话。在此
引导幼儿用得意洋洋的语气说公鸡的话，用冷冷的语气说啄木鸟的话，师幼共同分角色进行
对话。放手让幼儿根据第一幅图讲述“果园”和“稻田”中比美的图片，幼儿能按原有经验
进行讲述。
最后引导幼儿思考：
为什么它们不和公鸡比美？有的幼儿说“它们不愿意和公鸡比美”，有的说“它们正忙着呢”
在回家的路上公鸡遇到了谁？老马会给它满意的答案吗？听了老马的话公鸡会怎么做？幼儿
很轻松的猜出了故事的结尾，整篇故事都给幼儿留下了广阔的思考和想象的空间。
三、完整的观看故
事，进一步理解故事中蕴含的道理。 幼儿边看图边讲述故事内容后，让幼儿观看碟片，
在头脑中进一步建立表象，为下节课的复述故事和表演故事做好准备。同时故事中优美的语
言，对于丰富幼儿词汇，发展幼儿的语言表达能力有很大的帮助。看完故事后引导幼儿明白：
美不美比光看外表，还要看能不能为人们做事。进而建立从小爱劳动的美德。本来在教学中
还设计了谈话“你能为别人做什么事？”让幼儿懂得劳动是一件光荣的事，进而师幼共同演
唱《劳动最光荣》可由于时间关系没完成预设任务，有一点遗憾。
总之，教学永远是一门遗憾的艺术，我们只有不断的总结，不断的思考，才能不断地进步。
幼儿园大班说课稿：
救小鸟 一、 说教案 1、教学目标的确定。语言活动幼儿能否积极参与是活动的关键。
同时，教师的提问尽量以引导为主，让幼儿的思维有想象的空间。所以，在这个活动中，我
的目标是幼儿大胆讲述为主，想出多种救小鸟的方法，同时在认识对话框的基础上，利用对
话框发展幼儿的发散性思维，丰富故事中人物的语言和心理。
2、说教材关键、教
学重点、难点的确定
此次活动的关键在
于幼儿能想出多种救小鸟的方法；对话框是本次活动重点、难点，利用对话框发展幼儿的发
散性思维，丰富幼儿的语言。
3、分析教材的编写
思路、结构特点
在活动中，主要分
成三大块：
（1） 幼儿观察图
三，想出救小鸟的方法。 大班幼儿有一定的语言基础和知识准备，在教师提出一个问题之
后，能更好的互动。“救小鸟”是故事的高潮部分，让幼儿围绕中心问题进行讨论，展开想象，
是比较合适的，前两幅图就一带而过。
（2） 幼儿认识对
话框，利用对话框做游戏。 大班幼儿已经具备比较多的阅读经历，对“对话框”会有一定
的了解，更容易适应新的教学模式。对话框的出现，让幼儿在语言构思的时候不用按固定模
式去思考，有更广阔的思维空间。是为了辅助幼儿能仔细的对每个人物的心理和语言进行思
考，帮助幼儿补充语言内容。
（3） 幼儿完整的
讲述故事。 对幼儿的思考进行总结，通过看对话框让幼儿能从人物的心理和事件发生的经
过两方面进行讲述故事。
各位领导、各位老
师：今天我说课的题目是大班主题活动《我长大了》，这是二级主题《人在变》中的一个活动。
一、 说教材
１、教材来源：在
一次常规的身高体重测查后，我把前一次的测查结果和这次的测查结果同时展示，引起了小
朋友对自己成长的关注，渴望知道自己小时候的故事。为此，我设计了这个主题系列活动，
一方面满足孩子们的心理需要，促进自我意识的发展；另一方面让孩子了解长辈对自己的关
怀、爱护，改善孩子只会享受长辈对自己的爱，而不懂得会报的心理
篇五：幼儿园大班音乐说课稿
幼儿
园大班音乐说课稿：唐老鸭减肥记
导读：音乐这种借
助旋律来诠释意境的艺术方式，必须通过静静地欣赏才能感受它所具有的独特魅力，但对于
中班的幼儿来说，这一要求具有一定的难度，但是执教者通过一个有趣的故事情节将原本比
较难以表达的意境表现了出来，且那么自然和谐，听来让人感觉仿佛音乐叙述的原本就是这
样一个有趣的故事，让幼儿在趣味性和游戏性浓郁的环境中，既享受了音乐活动的乐趣，又
在不知不觉中提高了音乐欣赏能力和表现能力。
活动目标：
1、通过故事情节，
帮助幼儿感受理解音乐三段体的变化过程。
2、初步学习合拍地
做胖鸭走、瘦鸭走以及做运动的动作。
3、能根据音乐的节
奏及乐句变化创编健身动作及图谱。
4、感受音乐活动带
来的快乐，知道肥胖会给人的活动带来不方便，我们应提倡合理饮食，运动健身。
活动准备：
音乐《瑞典狂想曲》
片段（前半段）、图片（胖鸭、瘦鸭）、小图谱纸人手一份，绘画笔人手一支
活动过程：
一、开始部分。
出示胖鸭图，幼儿
观察讲述。师：嘎嘎嘎，谁来了？他长得怎样？(胖胖的)你是从哪里看出来的？（用动作表
示大肚子）
评：肥胖唐老鸭滑
稽、幽默的形象能一下子吸引幼儿的注意力，激发幼儿大胆夸张地用动作表现这一形象。
二、基础部分。
故事激趣，引入课
题。
1、探索a段动作
故事：自从唐老鸭
住进迪斯尼乐园以后，它就开始懒惰了。他每天就知道吃，又不做运动，结果就越来越胖，
肚子也越来越大，你们听，它来了！
集体听音乐探索表
现胖唐老鸭的动作：慢慢走，慢慢走。（要求表现出唐老鸭摇摇摆摆，笨重的样子。）节奏为：
xx|xx|
2、探索b段动作
倾听b段音乐，
a、师：唐老鸭胖得
连路都走不动了，它心里可着急了，怎么办呢？（运动）那它会做哪些运动呢？
b、幼儿创意绘画图
谱，探索多种运动的动作。要求幼儿能将唐老鸭可能产取的运动方式用图谱的形式记录下来，
同时欣赏音乐，结合音乐的节奏，把这种运动进行了几次也用简单的图谱进行记录表现。
c、师：你的唐老鸭在做什么运动？他是怎样运动的？要求幼儿根据自己绘画的图谱单独表现
（根据音乐的节奏）
d、选择几幅有创意
的图谱进行集体表演。（强调跟着音乐的节奏变化）
评：这是本次活动
的重点和难点，怎样把幼儿的生活经验通过图谱的方式，结合音乐的节奏变化进行表现，要
求教师必须能用非常简短、清晰的语言进行引导，教师在这一环节所运用的教育技巧表现娴
熟，特别是在幼儿第一次图谱绘画不是很成功的情况下，用简短的话语就把幼儿的困惑给化
解了，让幼儿在创编和聆听的结合点上有机整合，创作出了各具个性和新意的作品，这是非
常值得大家借鉴的。
3、探索c段动作
出示瘦鸭图，激发
幼儿兴趣。
1、师：唐老鸭经过
了运动锻炼以后，它的肚子就慢慢的小了下去。你们看，现在的唐老鸭变得怎么样了？走起
路来会怎么样？幼儿探索表现减肥后唐老鸭的动作（又轻又快）快快走，快快走。节奏为：
xxxx|xxxx|
2、减肥后的唐老鸭
参加了“动物运动会—百米赛跑”，你们猜，他得了第几名呢？（冠军）鼓励幼儿能用快速的
奔跑动作和得冠后的激动表情表现乐曲的结尾。
评：戏剧性的故事
情节和以螺旋型上升式的旋律结构正好相得益彰，满足了幼儿情绪上逐渐高涨的表现要求，
音乐的高潮和幼儿情绪的高潮有机整合，让幼儿在表现音乐形象的同时，在心理上获得极大
的宣泄和满足。
三、结束部分。
1、完整表演。（根
据幼儿设计的不同情节进行2次以上不同表演）
2、提示：通过这个
故事，你懂得了什么？在平时的生活中，我们该怎么做？
延伸活动：
1、生活中注意合理
饮食，加强锻炼。
2、在表演区提供丰
富材料，让幼儿在表演区进行装饰，并表演。
评：音乐这种借助
旋律来诠释意境的艺术方式，必须通过静静地欣赏才能感受它所具有的独特魅力，但对于中
班的幼儿来说，这一要求具有一定的难度，但是执教者通过一个有趣的故事情节将原本比较
难以表达的意境表现了出来，且那么自然和谐，听来让人感觉仿佛音乐叙述的原本就是这样
一个有趣的故事，让幼儿在趣味性和游戏性浓郁的环境中，既享受了音乐活动的乐趣，又在
不知不觉中提高了音乐欣赏能力和表现能力。
幼儿园大班数学说
课稿：熊妈妈，几点了
今天我说课的题目
是：大班数学活动《熊妈妈，几点了》它是大班数学认识单双数第二课时的活动。
一、说教材
1、教材来源：
认识单、双数是幼
儿园大班幼儿上学期学习的数学内容之一，它来源于幼儿园课程中的科学领域。我发现幼儿
在第一课时的学习后，对单、双数的掌握还存在个别差异，仍需要进一步的巩固、练习。我
们知道，数学本身具有较强的逻辑性，在教学中容易让孩子感到枯燥、乏味，影响到幼儿学
习的自主性和积极性。而《纲要》中明确指出：数学教育的目标是“能从生活和游戏中感受
事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”在这一精神的指导下，我构思了本节数学活动。
将一系列的游戏贯穿于第二课时的整个活动中，让幼儿在玩中学，在学中乐。
2、目标定位：
以幼儿在第一课时
的学习情况及布卢姆的《教育目标分类学》为依据，我从认知、能力、情感方面确立了本节
课的目标：
(1)幼儿通过游戏
能较熟练地分辩10以内的单数、双数。
(2)培养幼儿思维
的灵活性，提高幼儿在数学活动中的分析
(3)幼儿在游戏中
体验参加数学活动的乐趣。
判断能力。
根据目标，我把活
动的重点定位于：幼儿在游戏中通过亲自操作，能作证明10以内的任意一数是单数还是双数。
活动的难点是：幼
儿能根据单双数的排序规律，成功地解决游戏中的一些问题。
为了在游戏中充分
调动幼儿的各种感官参与活动，我准备了充足的材料：数字卡片、实物教具、磁性黑板、胸
卡、头饰等：此外，富有挑战性的游戏还要求幼儿有相关的知识准备，如：掌握序数、相邻
数等。
二、说教法
兴趣是最好的老师，
而游戏是每个幼儿都感兴趣的活动。为了使幼儿轻松、愉快地掌握枯燥的数学概念，我采用
了游戏法来吸引幼儿的兴趣。正如杜威所说的：游戏就象是一个“糖衣”，让幼儿在“糖衣”
的诱惑下，把本来难以下咽的“苦药”吞咽下去。让幼儿在游戏的情景中，主动积极、自愿
地去探索和发现，以自己的方式获得经验。真正体现幼儿在活动的主体地位。而教师则以饱
满的情绪、适时的指导把游戏贯穿于活动的始终，通过游戏的由易到难，层层深入，进一步
使幼儿加深和巩固对单双数的区分以及把握单双数的排序规律。使在攻破难关的过程中体验
到成功的快乐。这样教也正契合了《纲要》中关于“教师应成为学习的支持者、合作者、引
导者”的理念。此外，我还采用观察操作法、赏识激励法引导幼儿在游戏中发现问题、解决
问题，树立孩子的自信心，从而使本活动达到科学性、趣味性、愉悦性的和谐统一。
三、说学法
根据『纲要』精神：
数学教育要“引导幼儿建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些
简单问题”。大班幼儿处于学前晚期，学习能力显着增强、游戏水
平也有很大提高。所以，在一系列循序渐进、富有挑战性的游戏中促进了幼儿对单双数及相
关概念有更透彻的理解。丰富的游戏带动了生生互动、师生互动，既体现了“以幼儿发展为
本”的理念，也促成了“合作探究式”师生互动的形成。
四、说教学程序
为了充分调动幼儿
的各种感官参与活动，我采用由易到难、环环相扣的方法组织本次活动：
(一)幼儿通过听数做反应，复习认识10以内的单、双数。
我以可爱、笨拙的
熊妈妈形象吸引幼儿游戏的兴趣，边和他们玩“熊妈妈，几点了”的游戏，边进入教室：当
熊妈妈说到“天黑了”的时候，幼儿回位坐好。愉快的游戏氛围给整个活动打下了良好的基
础，把游戏引入课题，提出新的游戏规则：当熊妈妈说单数时它会回头，这时幼儿站好不动；
当说到双数时，熊妈妈不回头，幼儿可以自由活动。新游戏开始，教师注意观察幼儿是否能
遵守新的游戏规则。游戏后请个别幼儿操作数字和实物来证明10以内的某数是单数还是双数。
(二)幼儿通过观察
数并用肢体动作表现10以内的单、双数。
皮亚杰在认知学说
中提山：“幼儿在游戏中扩大认识，形成概念，思维变得灵活，能用实物、动作和语言来表现
周围世界。”所以在这一环节中游戏由浅入深：当幼儿问几点时，熊妈妈不回答，只出示数字
让大家判断：看到单数，就独自站好不动，看到双数，就找一个同伴相抱。这个游戏是活动
的重点环节，它让幼儿用不同的肢体动作，进一步感受和表现单、双数的不同之处。游戏的
难度加入了，趣味性也更浓厚了，好奇、好动是幼儿的特点，这一环节的游戏使幼儿的情绪
高涨，活动的白动性、积极性明显增强。
(三)幼儿通过亲自
操作归纳出单双数的排序规律。
引导幼儿发现单、
双数的排列规律并清楚、正确地表述出来，是本次活动的难点。解决了这个问题，幼儿就能
真正地掌握单数、双数了。于是，老师出示1—10的数卡，按从小到大的顺序排列好，反扣
在黑板上。游戏由易到难地请幼儿操作数字：
(1)谁能翻出所有
的单数?准能翻出所有的双数?幼儿在操作过程中归纳出单数、双数的排列规律；
(2)教师再次把数
字反扣在黑板土：请幼儿翻出最小的单数；最人的单数：最小的双数；比2大的双数；2的
大隔壁邻居；翻出6的小隔壁邻居：从1——10还有哪些数字没有翻出来，它是几?是单数还
是双数呢??(难点一个个的被攻破，孩子们体验到成功的喜悦。)
(四)幼儿在音乐游
戏中巩固单、双数。
音乐游戏《伦敦桥》
的欢快气氛可以使本次数学活动达到新的高潮。请来到的所有单数宝宝到前面站好，请最大
的单数和最小的单数宝宝搭桥，游戏开始，捉到一个数字宝宝就要请它的人、小隔壁邻居来
救它，游戏继续进行。
请今天来到的所有
双数宝宝到前面站奸，游戏玩法如上所示。
结束环节：熊妈妈
和大家玩了这么多游戏，它要带着数字宝宝们(全体幼儿)去数学王国
认识更多的朋友„„本次数学活动以游戏形式开始，在游戏中收尾。整个活动贯穿于一系列
动静交替的游戏中，让孩子们在轻松、愉快的氛围中掌握了单、双数。丰富多样的游戏使逻
辑抽象的数学知识生动、形象起来，让孩于们更容易接受、更喜欢学习。
幼儿园大班说课稿：
图形找家
今天我说课的内容
是《图形找家》，下面我将从教学理念、教材分析、说教法、活动目标、教学过程、板书设计，
以及活动延伸七个方面进行说课。
一、教学理念
幼儿在生活中，经
常能接触到各种各样的图形，而且会询问这是什么图形，注重幼儿的兴趣和终身教育是我活
动的两大特色，幼儿园是现代幼儿生活学习最为熟悉的环境之一。活动开始我就让幼儿观察
我的挂图，挂图中有不同颜色的不同图形，由不同图形拼成的一幅画，是为了提高幼儿的感
知能力，了解各种图形分别由什么特点。活动中教师一引导者的身份出现，对幼儿表达不清
楚的或出现困难的地方加以纠正，耐心的指导，使每个孩子都能充分自主的参与活动中。
二、教材分析
《图形找家》出自
贵州人民出版社，新编学前班教材数学上册27页。这一活动属于操作型活动，关于图形认识
及图形分类活动，可以在日常生活中随机组织练习，图形教育多与实物相结合，促进幼儿具体技能的发展。从不同的角度促进幼儿情感能力知识技能等方面的发展。
三、活动目标 通过教材内容和设计意图，吸取人本主义教育理念，为满足幼儿认知能力情感的需要，按照《纲要》涉及的五大领域教育目标，确定本次的活动目标为：
1、充分调动幼儿的积极性，认识常见的图形，引导幼儿用完整流畅的语言说明图形的特点和含义。
2、在认识的基础上，尝试用自己喜欢的方式或合作创造，用不同的图形及不同的颜色拼成一幅画，发展幼儿的想象力和动手能力。
3、培养幼儿的认知能力，学会分类，分清各种不同的颜色和图形，把图形送回家。
四、活动准备 为顺利完成以上教学目标，在活动准备方面，特作以下安排。
1、幼儿知识经验准备，老师带来不同大小，不同颜色的圆形三角形正方形长方形若干，常见的圆形三角形正方形长方形物品若干件，家四个（家门分别为各种图形）
2、幼儿自带卡纸若干剪刀双面胶等。
五、活动过程
1、教师出示数字卡片，让幼儿巩固数字
2、出示挂图，让幼儿交流挂图中有什么（房子树卡车花）
3、板书主题《图形找家》，教幼儿认识图形，说明图形的特点。
4、出示物品，问幼儿这是什么图形的物品。
5、指名幼儿来认识图形，或从众多的图片寻找老师需要的图形。
篇一：幼儿园大班语言说课稿[1]
幼儿
园大班语言说课稿：彩色的雨
导读：《彩色的雨》
是一首优美动听、充满童真童趣的散文，它运用了比喻、排比、等修辞手法，描写了娃娃心
中彩色的雨。
一、说教材
1、教材分析
《彩色的雨》是一
首优美动听、充满童真童趣的散文，它运用了比喻、排比、等修辞手法，描写了娃娃心中彩
色的雨。散文中形象的把小雨点比喻成亮晶晶的象一粒粒透明的珠子，那黄色的、蓝色的雨
衣，象一片片彩色的云，那绿色的、紫色的伞儿象一朵朵彩色的花，那一双双红雨鞋象一艘
艘小红船，这些生动的比喻构成了一组组排比句，增添了散文的韵律美。同时，散文中把构
成彩色的雨的雨衣、伞儿、红雨鞋在雨中的动态都描绘的有声有色，作品不仅画面感强，想
象丰富，而且语言凝练，韵律和谐，有较强的音乐性，即乐意躺幼儿欣赏彩色的雨的美丽景
色，又可以让幼儿欣赏散文的意境美、语言美，在这同时又能激发幼儿动手制作彩色的雨的
强烈愿望，因此这篇《彩色的雨》适合大班幼儿进行教学。
2、幼儿情况分析
我班幼儿口语表达
能力较好，表达事物连贯、具体、口语化，进入大班以来已学会了一些散文，如《云彩和风
儿》、《叮咚叮咚的琴声》等，对散文的语言美，意境美有了一定的了解，学习散文有一定基
础，但由于幼儿年龄小，生活经验贫乏，对事物的理解能力较弱，尤其对散文中的精练的语
句所表达的画面理解有一定的困难，因此让幼儿学会用散文中的优美语句来回答问题，更好
的发展幼儿的口语表达能力，培养幼儿的艺术思维。同时，我班幼儿的动手操作能力较强，
在艺术方面的发展比较协调，为突出幼儿的动手能力也书记了动手操作的内容，发挥幼儿的
想象力和思维力会恰当运用各种材料制作“彩色的雨”，展现雨中即景来符合散文优美的意境，
因此我设计了这节综合教育活动课。
3、重点、难点
熟悉散文内容，感
受散文中的优美语句，感受比喻、排比的生动韵律，深入理解散文的语言，尤其是将雨衣、
雨伞、雨鞋比喻成自然界事物的表现手法，培养幼儿的艺术思维能力。
4、教学目标
a.帮助幼儿学习的
散文，感受散文中的优美语句，体验散文的优美意境。 b.帮助幼儿深入理解散文的语言，
尤其是将雨衣、雨伞、雨鞋比喻为自然界事物的表现手法，培养幼儿的艺术思维。
c.通过讲讲、做做
的活动，会恰当的运用各种草料制作“彩色的雨”，展现雨中即景，体验同伴相互合作的快乐。
5、教学准备
a、教具；《彩色的
雨》图片一幅，录音机。
b、学具：油画棒、
红豆、绿豆、黄豆、挂历纸、皱纹纸、腊光纸、火柴棒、胶水、剪刀等。
二、说设计
1、教法
我采用直观教学法、
提问谈话法、讨论法、动手操作法来进行教学，通过直观教学法视听结合欣赏，让幼儿更好
的掌握散文的内容，通过谈话法，帮助幼儿理解散文中的比喻、排比的优美语句，发展幼儿
的口语表达能力，通过讨论法让幼儿自由发挥想象力和思维力更好的体会作品的意境，通过
动手操作法，培养幼儿的动手能力和相互合作精神。
2、学法
根据“循序渐进，
层层深入”的教学原则，我通过“晴天、雷雨”的天气变化来到如课题；“视听结合——整体
感知”；“启发引导——分段理解”；“激发愿望——大胆制作”的学法，让幼儿听听、看看、
讲讲、议议、做做，让幼儿能轻松的获得知识，达到教学目的。
3、教学程序
a、导入活动
师生律动出场
1）教师：小朋友们，
美丽的春天到了，我们一块去郊游吧！你们听什么声音，呀，下雨了，我们赶快找个地方坐
下来躲躲雨吧。（放音乐进场）
2）教师：外面下雨
了，小朋友们你们见过雨吗？雨是什么样子的？雨又是什么颜色的？
教师总结：雨是透
明的、无色的，它是亮晶晶的，象一粒粒透明的珠子。
b、请幼儿欣赏散文，初步理解作品的意境 教师：有位娃娃她眼中的雨很特别，你们想知道
吗？ 让我们一起来听听娃娃眼中的雨是什么颜色的。 幼儿欣赏散文，教师提问。 （1）这
篇散文的题目叫什么？（《彩色的雨》） （2）在散文《彩色的雨》中，你都听到了些什么？ （让
幼儿初步感受散文的内容）
c、欣赏散文，感受
散文中的优美意境和有趣的比喻。
（1）教师：雨衣、
雨伞、雨鞋它们象什么呢，现在，我们再来欣赏一遍《彩色的雨》这篇文章。
（2）幼儿欣赏散文。
（3）教师提问
*教师：雨衣象什么？
为什么说雨衣象云？
*教师：雨伞象什么？
为什么说雨伞象花？
*教师：雨鞋象什么？
为什么说雨鞋象船？
（引导幼儿用散文
中的优美的句子来回答）
*教师：雨衣、雨伞、
雨鞋还象什么呢？
d、教师：小朋友，
你最喜欢散文中的哪句话？
e、再次完整的欣赏
一遍散文，体验散文的优美意境。
教师：《彩色的雨》这篇散文很美，让我们再来欣赏一遍散文，大家一边听一遍跟着录音机朗
诵。
4、幼儿动手操作，
会恰当的运用各种材料制作彩色的雨景图，体验合作的快乐。
（1）教师：老师给
你们准备了一些材料，现在用你们那灵巧、能干的小手相互合作把彩色的雨和美丽的雨景做
出来、画出来吧。
（2）幼儿动手操作，
教师巡回指导。
（3）师生共同对作
品进行评价并展示作品。
（4）请个别幼儿纺
编《彩色的雨》这篇散文。
教师：小朋友做的
雨景图真漂亮，谁愿意来学着《彩色的雨》这篇散文来说说你做的美丽的雨景图呢？
（教师请个别幼儿
纺编散文《彩色的雨》）
5、活动结束
教师：小朋友做的
“彩色的雨”真漂亮，把我们教室布置的美丽极了，我们去请别的班的小朋友来看看我们做
的“彩色的雨”好吗？ 语言是人类开展思维活动，进行交流的重要工具，幼儿期要努力促进
幼儿语言规范会的发展。故事教学是幼儿园语言教学的重要组成部分，由于故事本身具有主
题单纯，内容浅显，情节生动。富有儿童情趣等特点，使幼儿接触最多二又非常喜爱的一种
文学形式。
《美丽的公鸡》是
一篇有趣的童话故事，通过“公鸡”与“啄木鸟”“蜜蜂”“青蛙”三个小动物比美遭到拒绝，
最后在“老马”的帮助下懂得“美不美不光开外表，还要看能不能帮人们做事”的道理。塑
造了三个爱劳动的小动物和一个爱比美无事可干的公鸡以及语重心长的长者老马的形象。故
事中角色对话简洁明快，并且结构和语言多次重复，是与幼儿理解和记忆，从而使幼儿产生
模仿的欲望。
为了更好的同幼儿
一起进入角色，我采用了互动式教学模式，在教师与幼儿的问答中想象，猜测故事的发展，
从而达到共同完成教学任务。下面我从以下三方面具体说说我的设计思路：
一、出示角色形象，
吸引幼儿进入故事。 教学伊始，我和幼儿一起做手指操《大公鸡》并问幼儿：今天大公
鸡来我们班做客，你们欢迎吗？（出示公鸡图片）小朋友大家好！你们看我美丽吗？哪美丽？
你能用语言夸夸我吗？从而引导幼儿从“冠子”“羽毛”“脚”等方面来形容公鸡的美丽。
有的幼儿说“冠子红红的，大大的”有的说“身上的羽毛五颜六色的”有的说“脚是黄颜色
的”等孩子描述完大公鸡，我有模仿公鸡说：“我还为自己编了首儿歌，你们想听吗？”孩子
们高息的说：“想听。”“公鸡公鸡真美丽，大红冠子花外衣，油亮的脖子金黄的脚，要比漂亮
我第一。”让幼儿对故事中的公鸡有一个整体印象，为下文的猜测故事打下基础。
二、逐一出示图片，
引导幼儿预测故事的发展，和幼儿一同讲故事。
待幼儿对故事中的
公鸡有了感性认知后，我开始讲述故事的开头，当讲到公鸡得意洋洋地唱完歌，问孩子：“请
你猜想一下这只公鸡要干什么去？”由于幼儿听了两遍儿歌很容易回答出“比美去”“比漂亮
去”。接着出示“树林”让幼儿自由观察思考：公鸡来到了哪？看见了谁在干什么？它会说什
么？“啄木鸟”会和它比美吗？让幼儿真正进入到故事情境中来，猜测它们会说些什么。
因为幼儿知道公鸡
要和别人比美所以很容易猜出：“啄木鸟，咱们比比谁美？”“啄木鸟正忙着给大树捉虫子，
会和它比美吗？”我又把问题抛给了孩子，他们一直认为不会，从而猜出啄木鸟的话。在此
引导幼儿用得意洋洋的语气说公鸡的话，用冷冷的语气说啄木鸟的话，师幼共同分角色进行
对话。放手让幼儿根据第一幅图讲述“果园”和“稻田”中比美的图片，幼儿能按原有经验
进行讲述。 最后引导幼儿思考：为什么它们不和公鸡比美？有的幼儿说“它们不愿意和公
鸡比美”，有的说“它们正忙着呢”在回家的路上公鸡遇到了谁？老马会给它满意的答案吗？
听了老马的话公鸡会怎么做？幼儿很轻松的猜出了故事的结尾，整篇故事都给幼儿留下了广
阔的思考和想象的空间。
三、完整的观看故
事，进一步理解故事中蕴含的道理。 幼儿边看图边讲述故事内容后，让幼儿观看碟片，
在头脑中进一步建立表象，为下节课的复述故事和表演故事做好准备。同时故事中优美的语
言，对于丰富幼儿词汇，发展幼儿的语言表达能力有很大的帮助。看完故事后引导幼儿明白：
美不美比光看外表，还要看能不能为人们做事。进而建立从小爱劳动的美德。本来在教学中
还设计了
谈话“你能为别人做什么事？”让幼儿懂得劳动是一件光荣的事，进而师幼共同演唱《劳动
最光荣》可由于时间关系没完成预设任务，有一点遗憾。
总之，教学永远是
一门遗憾的艺术，我们只有不断的总结，不断的思考，才能不断地进步。幼儿园大班说课稿：
救小鸟 一、 说教案 1、教学目标的确定。语言活动幼儿能否积极参与是活动的关键。
同时，教师的提问尽量以引导为主，让幼儿的思维有想象的空间。所以，在这个活动中，我
的目标是幼儿大胆讲述为主，想出多种救小鸟的方法，同时在认识对话框的基础上，利用对
话框发展幼儿的发散性思维，丰富故事中人物的语言和心理。
2、说教材关键、教
学重点、难点的确定
此次活动的关键在
于幼儿能想出多种救小鸟的方法；对话框是本次活动重点、难点，利用对话框发展幼儿的发
散性思维，丰富幼儿的语言。
3、分析教材的编写
思路、结构特点
在活动中，主要分
成三大块：
（1） 幼儿观察图
三，想出救小鸟的方法。 大班幼儿有一定的语言基础和知识准备，在教师提出一个问题之
后，能更好的互动。“救小鸟”是故事的高潮部分，让幼儿围绕中心问题进行讨论，展开想象，
是比较合适的，前两幅图就一带而过。
（2） 幼儿认识对
话框，利用对话框做游戏。 大班幼儿已经具备比较多的阅读经历，对“对话框”会有一定
的了解，更容易适应新的教学模式。对话框的出现，让幼儿在语言构思的时候不用按固定模
式去思考，有更广阔的思维空间。是为了辅助幼儿能仔细的对每个人物的心理和语言进行思
考，帮助幼儿补充语言内容。
（3） 幼儿完整的
讲述故事。 对幼儿的思考进行总结，通过看对话框让幼儿能从人物的心理和事件发生的经
过两方面进行讲述故事。
各位领导、各位老
师：今天我说课的题目是大班主题活动《我长大了》，这是二级主题《人在变》中的一个活动。
一、 说教材
１、教材来源：在
一次常规的身高体重测查后，我把前一次的测查结果和这
篇二：幼儿园大班说课稿
：《小
蝌蚪找妈妈》
各位领导、老师：
大家好！
我今天说课的题目是：幼儿园小班下册美术活动《小蝌蚪找妈妈》。下面我从以下九点
谈谈我对本次活动
的设计：
一、说教材
依据《幼儿园教育指导纲要》对艺术活动提出的“引导幼儿接触周围环境和生活中美好
的人、事、物，丰
富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美，创造美的情趣。”基于
这点要求，在幼儿
听过故事，学过歌曲的基础上，引导幼儿注意观察小蝌蚪的外形特征和游
动姿态，通过“观
察—想象—创作—欣赏”这一过程，可以进一步丰富幼儿的情感，发展积
极性思维及操作能
力。这不仅仅体现在美术这一学科中，在其他的学科中也起到了举足轻重
的作用。
二、说幼儿
《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者，活动
内容必须与幼儿兴
趣、需要及接受能力相吻合。因此，正确掌握幼儿年龄阶段目标和幼儿近
期发展情况，是每
位教师设计和组织活动的必要前提。幼儿在初步接触美术后觉得用一支笔
西，很有意思。他们就拿着笔随意的画啊画的，这就需要教师去引导幼儿
理解美术，使幼儿
都能通过动手操作而体验到成功的快乐，让幼儿爱上美术。
三、 说教学目标：
1、学习用手指压印和添画曲线的方法，表现各种动态的小蝌蚪。【依据《纲要》中提出的：
进行艺术活动时，
要根据幼儿的发展情况和需要对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指
导来定位的。】
2、培养和发展幼儿的观察力和想像力，提高幼儿对美术活动的兴趣及大胆作画的能力，体
验美术活动的快乐。
【体现了本节课的主要设计意图，依据《纲要》中要求突出“情感”、“兴
趣”、“态度”、“个
性”等方面的价值取向，着眼于培养幼儿终身学习的基础和动力。】
3、作品展示，欣赏作品并互相交流，分享成功的快乐。【依据《纲要》中“为幼儿创造展示
自己作品的条件，
引导幼儿相互交流、相互理解和相互欣赏”。在这里为幼儿的语言发展提
供机会，使语言教
育渗透在美术活动中。】
四、说教学重点、难点：
（1）重点：培养和发展幼儿的观察力和想像力，提高幼儿对美术活动的兴趣及大胆作画的
能力。
突出重点的方法：主要通过幼儿动手操作的过程，来实现幼儿在“兴趣”和“体验”方面的
发展。
（2）难点：幼儿对小蝌蚪各种动态的表现。
突破难点的方法：幼儿通过观看动画的方式，了解小蝌蚪的各种动态。
五、说教法：
①“直观演示法”，通过课件演示，形象生动的导入课题，引起学习的兴趣。
②“启发性提问法”，引导幼儿带着问题去观察并思考。
③“示范讲解法”，帮助幼儿掌握正确的表现方法，主要体现了“幼儿才是活动的主体，教
习活动的支持者、合作者、引导者”这一理念。
六、说学法：
1、“讨论法”，在观察之后和操作之前，提供给幼儿一个相对自由的空间，鼓励幼儿大胆讨
论，有利于发展幼
儿的想象力和自主解决问题的能力。
2、“操作法”美术活动中常用的学法，幼儿通过动手操作，才能掌握技能技巧和从中体验情
感教育。
七、活动准备：
1、幼儿生活经验和知识的准备。在日常生活中，让幼儿多观察自然角里的小蝌蚪，使幼儿
熟悉“小蝌蚪找妈
妈”的故事和歌曲
2、教具及材料准备：《小蝌蚪找妈妈》的课件和“青蛙妈妈”的大图片；
幼儿的的操作材料：每组一盘黑色的颜料；人手一支黑色水彩笔。
八、说活动过程：
整个活动程序概述为“创设情境、激发兴趣→观察动画、比较形态 →自由讨论、大胆想象
→自我创作、示范
讲解→作品展示、互相欣赏”五个部分。
（一）创设情境、
激发兴趣
1、手指歌。意图是利用幼儿学过的游戏，增加活动的生动性，让幼儿一开始就带着愉快的
情绪参与学习。
2、课件里出现皱着眉头的青蛙妈妈，教师提问，幼儿带着问题看图。意图是预设情境，激
发幼儿学习兴趣。
３、说《小蝌蚪》儿歌，课件里出现找到妈妈的小蝌蚪图片，青蛙变成高兴的表情。意图是
以说儿歌的形式，让幼儿初步体验到帮助别人的快乐。课件的演示，用来创设一个“小蝌蚪
找妈妈”的游戏情景来贯穿课的始终，为幼儿创设一个轻松的学习情境，吸引幼儿的注意力，
为活动的顺利进行做好铺垫。体现了《纲要》中提出的“以游戏为幼儿的基本活动”这一理
念。
（二）观看动画、比较形态
动画里出现小蝌蚪往不同方向游动的画面。意图是用启发性提问法，明确的把“观察”和“比
较”这两个任务交待给幼儿。
（三）自由讨论、大胆想象
1、幼儿通过观看动画，讨论小蝌蚪的各种游泳形态。意图是在幼儿头脑中形成小蝌蚪游动的
初步印象，鼓励幼儿大胆表达自己的想法和理解，提示幼儿要说完整话，充分调动它们学习
的积极性。
2、总结小蝌蚪游动姿态，幼儿想象小蝌蚪的画法。意图是在观察之后和操作之前，提供给幼
儿一个相对自由的空间，鼓励幼儿大胆讨论，有利于发展幼儿的想象力和自主解决问题的能
力。
（四）自我创作、示范讲解
1、把操作材料都利用起来，请幼儿变出可爱的小蝌蚪。意图是主要依据于《纲要》对艺术活
动提出这样的要求：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆的表达自己的情
感、理解和想象。尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，
分享他们创造的快乐。”
2、幼儿探索画法，教师示范讲解。在幼儿自由探索之后，请画得好的幼儿上来画一画、说一
说自己的方法。老师及时表扬和肯定幼儿的想法和创造。最后，再来解决这节课的难点。老
师一边示范一边讲解：“先用食指的指腹在颜料中轻轻蘸一下，然后把指腹按在纸上，再用水
彩笔画上弯弯曲曲的尾巴，一条可爱的小蝌蚪就在游动了。”重点指出一次多压印几个小蝌蚪
的身体，然后在不同的位置添画细尾巴。意图是避免幼儿在美术活动中时间的隐性浪费，从
小培养幼儿学会统筹安排的好习惯。
3、幼儿再次操作，体验创作的乐趣。
请幼儿再次作画，同时播放“小蝌蚪找妈妈”的故事。意图是为幼儿创设一个轻松愉快的情
景环境，同时进一步提高幼儿对活动的兴趣。幼儿通过动手操作，才能掌握技能技巧和从中
体验情感教育，体验创作的乐趣。
请作完画的小朋友把材料和工具放回原处，用肥皂把手洗干净。意图是这些看似点点滴滴的
常规教育，就蕴藏在幼儿一日生活活动中，老师应该充分利用一切教育机会，巩固幼儿良好
习惯的养成。
（五）作品展示、互相欣赏
课件里出现小蝌蚪找到妈妈在图片，为幼儿创设情景。出示青蛙妈妈的大图，幼儿把自己的
作品展示在大图上。引导幼儿相互欣赏，交流自己的创作经验，师生同唱歌曲《我有一双小
小手》。意图是交流自己的创作经验，夸夸自己能干的小手，为幼儿的语言发展提供机会。这
个环节又利用了情景游戏，头尾呼应，把活动推上新的高潮。让幼儿充分体会到成功的喜悦！
九、活动延伸：
充分利用这次绘画活动师生共同布置“小蝌蚪找妈妈”的主题墙面，学故事、唱歌曲，学做
“小蝌蚪找妈妈”的音乐游戏。请幼儿继续探索“小蝌蚪和青蛙的秘密”，收集相关资料，相
互交流自己获得的信息。
.htm
篇三：幼儿园大班语言说课稿
幼儿
园大班语言说课稿《鹅大哥出门》
卓尼县幼儿园
马红燕
各位评委老师好，
我说课的题目是大班语言文学活动《鹅大哥出门》，我将从设计思路、活动目标、活动准备、
教学法以及活动过程等几个方面来阐述我对本次活动的理解和认识。
一、说设计思路
《鹅大哥出门》这
个故事选用了小朋友生活中比较熟悉并喜欢的大白鹅为主要角色，讲述了一只大白鹅骄傲不
懂礼貌的故事，特别是鹅大哥之前“红红的帽子，雪白的羽毛”和之后的“一只大黑鹅”对
比这个情节既让人觉得有趣又符合幼儿的年龄特点，在生活中我们常常会看到一些自高自大
的人，特别是现在独生子女较多，比较以我为中心，我觉得这个故事既符合幼儿的年龄特点
又符合孩子们现在的心理而且也符合＜纲要＞中的教育要求，即教育幼儿使用礼貌语言与人
交往，养成文明交往的习惯．
二、说活动目标
活动目标是教学活
动的起点和归宿，对教育活动起导向作用。＜纲要＞语言领域中出：发展幼儿语言的关键是
创设一个是他们想说，敢说，喜欢说的环境。在新《纲要》中，活动教育提出了“幼儿园的
教育活动，应以教师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰富多彩的，引导幼儿在轻松
愉快的心理氛围中，积极主动地去体验，实践、创造，促进幼儿身心和谐发展的一种教育活
动。”因此，在整个活动中都以幼儿的自主参与活动为主，教师在活动中起一个引导者和支持
者的作用，和孩子共同活动感受，我从认知、能力和情感三方面提 出了本次活动的目标。
1. 认知上：使幼儿
在理解故事内容的基础上，初步学会复述故事 ，丰富词汇“神气、乐滋滋”
2. 能力上：积极参
与故事情节的讨论，愿意大胆表达自己的想法。
3. 情感上：懂得不
能骄傲，不能欺负弱小的道理体验骄傲自大带来的烦恼
根据目标，在活动
中，我把在游戏情节中理解故事内容，懂得不能骄傲不欺负弱小的道理设为教学重点，根据
大班幼儿的语言发展情况，用完整的语言复述故事设为难点。
三、说活动准备
为了此次活动的组
织符合幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性、活动性的协调统一，寓教育于生活情
景游戏之中，我做了以下两方面的准备：
1.物质上的准备
我给小朋友准备了
多媒体课件《鹅大哥出门》， 大白鹅、小鸡、小鸭的头饰，这是为了让幼儿更能进入到游戏
角色当中，帮助幼儿理解故事
2.知识的准备 ：我
让幼儿先认识鹅大哥，了解鹅的基本特征，练习鹅的走路姿
四、说教法、学法：
教育心理学认为：
“学习者。同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效掌握学习对象。”
《纲要》强调幼儿是中心，教育活动应以幼儿的学习、兴趣，尤其是幼儿的经验来进行，（学
决定教〉在活动中教师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。根据幼儿的学习情况，
本次活动我运用了情景教学法，角色游戏法、课件演示法、提问法。
1、情景教学法：我
尝试打破以往仅用图片进行故事教学的传统模式，而是根据故事内容，为幼儿创设情境，让
幼儿模仿鹅的走路姿势，就仿佛置身于真实的环境中，知道鹅大哥的自傲，体验鹅大哥自高
自大的后果，这种效果是与以前仅通过图片理解故事的效果是完全不一样。
2、课件演示法：幼
儿通过观看多媒体课件《鹅大哥出门》发展孩子的观察力，激发孩子的复述故事的能力。
3、角色游戏法： 角
色游戏是幼儿最喜欢的活动，让他们自己来扮演这一角色，不仅能增强幼儿参与活动的兴趣
还能充分让他们表现自我、大胆说话。
4、提问法：在教学
中，我尝试改变以往的语言教学总是先讲完故事再进行提问的模式，而采取将单一性、回忆
式、封闭式的提问方法改成多样性、开发性的提问如：鹅大哥为什么会掉进河里呢？我们能
不能学他啊？为什么？等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿根据自己的生活经验表
达自己的想法。，引导幼儿有目的、有顺序地仔细观察、激发幼儿说的兴趣，创造幼儿说的空
间
说学法：
整个活动我遵循幼
儿的学习规律和年龄特点，以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，围绕目
标，突出重点，克服难点。创造条件让幼儿自己参与活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，
更让幼儿体会到了成功的喜悦，本次活动我采用了谈话法，趣味游戏法 。
1. 谈话法：在活动
中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，有利于幼儿获得新知识和发展智力，培养幼儿的语言
表达能力和较好的语言习惯。
2. 趣味游戏法：陶
行知老先生说：“做中教，做中学，做中求进步”，幼儿在游戏中，边游戏边联系故事中的语
句，正体现了《幼儿园教育指导纲要》中提出的“语言能力是在运用过程中发展起来的”。
五、说活动过程
在活动中以激发幼
儿的兴趣入手，围绕目标将多种教学形式相结合，使幼儿能始终处索的状态，为了完成本节
的教学目标，我是这样安排的：
一、激发兴趣，导
入活动
诗歌是幼儿最喜欢
的艺术活动，是表现情绪、情感的最好方式。用诗歌《咏鹅》导入儿的注意力，引出大白鹅。
师：小朋友们老师
想问一个问题，这首诗歌是说得谁啊？那谁又能说说大白鹅长什么样个别幼儿说说）说的同
时，出示图片。
那谁愿意表演一下
鹅大哥走路的样子呢？（其余幼儿跟着学）让幼儿在看看、学学、程中加深对鹅大哥的了解，
也为下面理解故事作铺垫。
教师小结：雪白的
羽毛，长长的脖子，头上有顶红色的帽子。鹅走路，总是昂着头，脖子，一摇一摆的，很高
傲的样子（丰富词汇“神气”）
二、出示多媒体课件《鹅大哥出门》 ，幼儿理解故事：
1、猜想
有一只神气的白鹅，
长得很漂亮，可是后来怎么变成了大黑鹅呢？这是为什么呢？（幼儿猜想）
2.出示多媒体课件
《鹅大哥出门》，让幼儿初步理解故事内容。
3.师问：小朋友们，
我是鹅大哥，谁可以告诉我，我为什么变成了大黑鹅呢？请幼儿回答，给他们表现自我的机
会，正如>中所说,语言学习具有个别化特点,教师应充分利用各种机会,
引导幼儿积极运用语言进行交往.在幼儿大胆表达自己的想法后,教师小结,原来是鹅大哥太
骄傲\太神气了.
教师小结，原来是
鹅大哥太骄傲，太神气了。从而突破了教学重点，懂得不能骄傲不能欺负弱小的道理。
三、依次出示故事
角色头饰，老师讲述故事（教师操纵角色头饰教幼儿学讲故事） 讲完后问：
“我大步往前走
第一次遇见了谁?说了什么?”
鹅大哥看见自己的
倒影心里怎么样？它是怎么说的?（理解乐滋滋）
“后来我又遇见谁
了?说了什么
“我是怎样变成大
黑鹅的?”用形象的头饰吸引幼儿的注意力，让幼儿跟着老师讲述角色的对话，锻炼幼儿的胆
量，提高语言表达能力，进一步理解故事内容。
四、分角色游戏，
让幼儿扮演角色，在游戏中学会复述故事，在情境中体验。心理研究表明，人在主动积极参
与的活动后，记忆力比平时提高很多倍，因此，这个活动让孩子自己亲自参加，体验活动的
乐趣。通过以上环节，突破了用完整的语言复述故事这个难点。
五、出示多媒体课
件《鹅大哥出门》，同时提问幼儿跟着课件画面复述故事，对复述好的幼儿给以肯定和表扬。
通过以上环节，突破了用完整的语言复述故事这个难点。
谢谢大家
二零一二年四月十
九日
篇四：幼儿园大班语言说课稿
幼儿
园大班语言说课稿：彩色的雨
导读：《彩色的雨》
是一首优美动听、充满童真童趣的散文，它运用了比喻、排比、等修辞手法，描写了娃娃心
中彩色的雨。
一、说教材
1、教材分析
《彩色的雨》是一
首优美动听、充满童真童趣的散文，它运用了比喻、排比、等修辞手法，描写了娃娃心中彩
色的雨。散文中形象的把小雨点比喻成亮晶晶的象一粒粒透明的珠子，那黄色的、蓝色的雨
衣，象一片片彩色的云，那绿色的、紫色的伞儿象一朵朵彩色的花，那一双双红雨鞋象一艘
艘小红船，这些生动的比喻构成了一组组排比句，增添了散文的韵律美。同时，散文中把构
成彩色的雨的雨衣、伞儿、红雨鞋在雨中的动态都描绘的有声有色，作品不仅画面感强，想
象丰富，而且语言凝练，韵律和谐，有较强的音乐性，即乐意躺幼儿欣赏彩色的雨的美丽景
色，又可以让幼儿欣赏散文的意境美、语言美，在这同时又能激发幼儿动手制作彩色的雨的
强烈愿望，因此这篇《彩色的雨》适合大班幼儿进行教学。
2、幼儿情况分析
我班幼儿口语表达
能力较好，表达事物连贯、具体、口语化，进入大班以来已学会了一些散文，如《云彩和风
儿》、《叮咚叮咚的琴声》等，对散文的语言美，意境美有了一定的了解，学习散文有一定基
础，但由于幼儿年龄小，生活经验贫乏，对事物的理解能力较弱，尤其对散文中的精练的语
句所表达的画面理解有一定的困难，因此让幼儿学会用散文中的优美语句来回答问题，更好
的发展幼儿的口语表达能力，培养幼儿的艺术思维。同时，我班幼儿的动手操作能力较强，
在艺术方面的发展比较协调，为突出幼儿的动手能力也书记了动手操作的内容，发挥幼儿的
想象力和思维力会恰当运用各种材料制作“彩色的雨”，展现雨中即景来符合散文优美的意境，
因此我设计了这节综合教育活动课。
3、重点、难点
熟悉散文内容，感
受散文中的优美语句，感受比喻、排比的生动韵律，深入理解散文的语言，尤其是将雨衣、
雨伞、雨鞋比喻成自然界事物的表现手法，培养幼儿的艺术思维能力。
4、教学目标
a.帮助幼儿学习的
散文，感受散文中的优美语句，体验散文的优美意境。 b.帮助幼儿深入理解散文的语言，
尤其是将雨衣、雨伞、雨鞋比喻为自然界事物的表现手法，培养幼儿的艺术思维。
c.通过讲讲、做做
的活动，会恰当的运用各种草料制作“彩色的雨”，展现雨中即景，体验同伴相互合作的快乐。
5、教学准备
a、教具；《彩色的
雨》图片一幅，录音机。
b、学具：油画棒、
红豆、绿豆、黄豆、挂历纸、皱纹纸、腊光纸、火柴棒、胶水、剪刀等。
二、说设计
1、教法
我采用直观教学法、
提问谈话法、讨论法、动手操作法来进行教学，通过直观教学法视听结合欣赏，让幼儿更好
的掌握散文的内容，通过谈话法，帮助幼儿理解散文中的比喻、排比的优美语句，发展幼儿
的口语表达能力，通过讨论法让幼儿自由发挥想象力和思维力更好的体会作品的意境，通过
动手操作法，培养幼儿的动手能力和相互合作精神。
2、学法
根据“循序渐进，
层层深入”的教学原则，我通过“晴天、雷雨”的天气变化来到如课题；“视听结合——整体
感知”；“启发引导——分段理解”；“激发愿望——大胆制作”的学法，让幼儿听听、看看、
讲讲、议议、做做，让幼儿能轻松的获得知识，达到教学目的。
3、教学程序
a、导入活动
师生律动出场
1）教师：小朋友们，
美丽的春天到了，我们一块去郊游吧！你们听什么声音，呀，下雨了，我们赶快找个地方坐
下来躲躲雨吧。（放音乐进场）
2）教师：外面下雨
了，小朋友们你们见过雨吗？雨是什么样子的？雨又是什么颜色的？
教师总结：雨是透
明的、无色的，它是亮晶晶的，象一粒粒透明的珠子。
b、请幼儿欣赏散文，初步理解作品的意境 教师：有位娃娃她眼中的雨很特别，你们想知道
吗？ 让我们一起来听听娃娃眼中的雨是什么颜色的。 幼儿欣赏散文，教师提问。 （1）这
篇散文的题目叫什么？（《彩色的雨》） （2）在散文《彩色的雨》中，你都听到了些什么？ （让
幼儿初步感受散文的内容）
c、欣赏散文，感受
散文中的优美意境和有趣的比喻。
（1）教师：雨衣、
雨伞、雨鞋它们象什么呢，现在，我们再来欣赏一遍《彩色的雨》这篇文章。
（2）幼儿欣赏散文。
（3）教师提问
*教师：雨衣象什么？
为什么说雨衣象云？
*教师：雨伞象什么？
为什么说雨伞象花？
*教师：雨鞋象什么？
为什么说雨鞋象船？
（引导幼儿用散文
中的优美的句子来回答）
*教师：雨衣、雨伞、
雨鞋还象什么呢？
d、教师：小朋友，
你最喜欢散文中的哪句话？
e、再次完整的欣赏
一遍散文，体验散文的优美意境。
教师：《彩色的雨》这篇散文很美，让我们再来欣赏一遍散文，大家一边听一遍跟着录音机朗
诵。
4、幼儿动手操作，
会恰当的运用各种材料制作彩色的雨景图，体验合作的快乐。
（1）教师：老师给
你们准备了一些材料，现在用你们那灵巧、能干的小手相互合作把彩色的雨和美丽的雨景做
出来、画出来吧。
（2）幼儿动手操作，
教师巡回指导。
（3）师生共同对作
品进行评价并展示作品。
（4）请个别幼儿纺
编《彩色的雨》这篇散文。
教师：小朋友做的
雨景图真漂亮，谁愿意来学着《彩色的雨》这篇散文来说说你做的美丽的雨景图呢？
（教师请个别幼儿
纺编散文《彩色的雨》）
5、活动结束
教师：小朋友做的
“彩色的雨”真漂亮，把我们教室布置的美丽极了，我们去请别的班的小朋友来看看我们做
的“彩色的雨”好吗？ 语言是人类开展思维活动，进行交流的重要工具，幼儿期要努力促进
幼儿语言规范会的发展。故事教学是幼儿园语言教学的重要组成部分，由于故事本身具有主
题单纯，内容浅显，情节生动。富有儿童情趣等特点，使幼儿接触最多二又非常喜爱的一种
文学形式。
《美丽的公鸡》是
一篇有趣的童话故事，通过“公鸡”与“啄木鸟”“蜜蜂”“青蛙”三个小动物比美遭到拒绝，
最后在“老马”的帮助下懂得“美不美不光开外表，还要看能不能帮人们做事”的道理。塑
造了三个爱劳动的小动物和一个爱比美无事可干的公鸡以及语重心长的长者老马的形象。故
事中角色对话简洁明快，并且结构和语言多次重复，是与幼儿理解和记忆，从而使幼儿产生
模仿的欲望。
为了更好的同幼儿
一起进入角色，我采用了互动式教学模式，在教师与幼儿的问答中想象，猜测故事的发展，
从而达到共同完成教学任务。下面我从以下三方面具体说说我的设计思路：
一、出示角色形象，
吸引幼儿进入故事。 教学伊始，我和幼儿一起做手指操《大公鸡》并问幼儿：今天大公
鸡来我们班做客，你们欢迎吗？（出示公鸡图片）小朋友大家好！你们看我美丽吗？哪美丽？
你能用语言夸夸我吗？从而引导幼儿从“冠子”“羽毛”“脚”等方面来形容公鸡的美丽。
有的幼儿说“冠子红红的，大大的”有的说“身上的羽毛五颜六色的”有的说“脚是黄颜色
的”等孩子描述完大公鸡，我有模仿公鸡说：“我还为自己编了首儿歌，你们想听吗？”孩子
们高息的说：“想听。”“公鸡公鸡真美丽，大红冠子花外衣，油亮的脖子金黄的脚，要比漂亮
我第一。”让幼儿对故事中的公鸡有一个整体印象，为下文的猜测故事打下基础。
二、逐一出示图片，
引导幼儿预测故事的发展，和幼儿一同讲故事。
待幼儿对故事中的
公鸡有了感性认知后，我开始讲述故事的开头，当讲到公鸡得意洋洋地唱完歌，问孩子：“请
你猜想一下这只公鸡要干什么去？”由于幼儿听了两遍儿歌很容易回答出“比美去”“比漂亮
去”。接着出示“树林”让幼儿自由观察思考：公鸡来到了哪？看见了谁在干什么？它会说什
么？“啄木鸟”会和它比美吗？让幼儿真正进入到故事情境中来，猜测它们会说些什么。
因为幼儿知道公鸡
要和别人比美所以很容易猜出：“啄木鸟，咱们比比谁美？”“啄木鸟正忙着给大树捉虫子，
会和它比美吗？”我又把问题抛给了孩子，他们一直认为不会，从而猜出啄木鸟的话。在此
引导幼儿用得意洋洋的语气说公鸡的话，用冷冷的语气说啄木鸟的话，师幼共同分角色进行
对话。放手让幼儿根据第一幅图讲述“果园”和“稻田”中比美的图片，幼儿能按原有经验
进行讲述。
最后引导幼儿思考：
为什么它们不和公鸡比美？有的幼儿说“它们不愿意和公鸡比美”，有的说“它们正忙着呢”
在回家的路上公鸡遇到了谁？老马会给它满意的答案吗？听了老马的话公鸡会怎么做？幼儿
很轻松的猜出了故事的结尾，整篇故事都给幼儿留下了广阔的思考和想象的空间。
三、完整的观看故
事，进一步理解故事中蕴含的道理。 幼儿边看图边讲述故事内容后，让幼儿观看碟片，
在头脑中进一步建立表象，为下节课的复述故事和表演故事做好准备。同时故事中优美的语
言，对于丰富幼儿词汇，发展幼儿的语言表达能力有很大的帮助。看完故事后引导幼儿明白：
美不美比光看外表，还要看能不能为人们做事。进而建立从小爱劳动的美德。本来在教学中
还设计了谈话“你能为别人做什么事？”让幼儿懂得劳动是一件光荣的事，进而师幼共同演
唱《劳动最光荣》可由于时间关系没完成预设任务，有一点遗憾。
总之，教学永远是一门遗憾的艺术，我们只有不断的总结，不断的思考，才能不断地进步。
幼儿园大班说课稿：
救小鸟 一、 说教案 1、教学目标的确定。语言活动幼儿能否积极参与是活动的关键。
同时，教师的提问尽量以引导为主，让幼儿的思维有想象的空间。所以，在这个活动中，我
的目标是幼儿大胆讲述为主，想出多种救小鸟的方法，同时在认识对话框的基础上，利用对
话框发展幼儿的发散性思维，丰富故事中人物的语言和心理。
2、说教材关键、教
学重点、难点的确定
此次活动的关键在
于幼儿能想出多种救小鸟的方法；对话框是本次活动重点、难点，利用对话框发展幼儿的发
散性思维，丰富幼儿的语言。
3、分析教材的编写
思路、结构特点
在活动中，主要分
成三大块：
（1） 幼儿观察图
三，想出救小鸟的方法。 大班幼儿有一定的语言基础和知识准备，在教师提出一个问题之
后，能更好的互动。“救小鸟”是故事的高潮部分，让幼儿围绕中心问题进行讨论，展开想象，
是比较合适的，前两幅图就一带而过。
（2） 幼儿认识对
话框，利用对话框做游戏。 大班幼儿已经具备比较多的阅读经历，对“对话框”会有一定
的了解，更容易适应新的教学模式。对话框的出现，让幼儿在语言构思的时候不用按固定模
式去思考，有更广阔的思维空间。是为了辅助幼儿能仔细的对每个人物的心理和语言进行思
考，帮助幼儿补充语言内容。
（3） 幼儿完整的
讲述故事。 对幼儿的思考进行总结，通过看对话框让幼儿能从人物的心理和事件发生的经
过两方面进行讲述故事。
各位领导、各位老
师：今天我说课的题目是大班主题活动《我长大了》，这是二级主题《人在变》中的一个活动。
一、 说教材
１、教材来源：在
一次常规的身高体重测查后，我把前一次的测查结果和这次的测查结果同时展示，引起了小
朋友对自己成长的关注，渴望知道自己小时候的故事。为此，我设计了这个主题系列活动，
一方面满足孩子们的心理需要，促进自我意识的发展；另一方面让孩子了解长辈对自己的关
怀、爱护，改善孩子只会享受长辈对自己的爱，而不懂得会报的心理
篇五：幼儿园大班音乐说课稿
幼儿
园大班音乐说课稿：唐老鸭减肥记
导读：音乐这种借
助旋律来诠释意境的艺术方式，必须通过静静地欣赏才能感受它所具有的独特魅力，但对于
中班的幼儿来说，这一要求具有一定的难度，但是执教者通过一个有趣的故事情节将原本比
较难以表达的意境表现了出来，且那么自然和谐，听来让人感觉仿佛音乐叙述的原本就是这
样一个有趣的故事，让幼儿在趣味性和游戏性浓郁的环境中，既享受了音乐活动的乐趣，又
在不知不觉中提高了音乐欣赏能力和表现能力。
活动目标：
1、通过故事情节，
帮助幼儿感受理解音乐三段体的变化过程。
2、初步学习合拍地
做胖鸭走、瘦鸭走以及做运动的动作。
3、能根据音乐的节
奏及乐句变化创编健身动作及图谱。
4、感受音乐活动带
来的快乐，知道肥胖会给人的活动带来不方便，我们应提倡合理饮食，运动健身。
活动准备：
音乐《瑞典狂想曲》
片段（前半段）、图片（胖鸭、瘦鸭）、小图谱纸人手一份，绘画笔人手一支
活动过程：
一、开始部分。
出示胖鸭图，幼儿
观察讲述。师：嘎嘎嘎，谁来了？他长得怎样？(胖胖的)你是从哪里看出来的？（用动作表
示大肚子）
评：肥胖唐老鸭滑
稽、幽默的形象能一下子吸引幼儿的注意力，激发幼儿大胆夸张地用动作表现这一形象。
二、基础部分。
故事激趣，引入课
题。
1、探索a段动作
故事：自从唐老鸭
住进迪斯尼乐园以后，它就开始懒惰了。他每天就知道吃，又不做运动，结果就越来越胖，
肚子也越来越大，你们听，它来了！
集体听音乐探索表
现胖唐老鸭的动作：慢慢走，慢慢走。（要求表现出唐老鸭摇摇摆摆，笨重的样子。）节奏为：
xx|xx|
2、探索b段动作
倾听b段音乐，
a、师：唐老鸭胖得
连路都走不动了，它心里可着急了，怎么办呢？（运动）那它会做哪些运动呢？
b、幼儿创意绘画图
谱，探索多种运动的动作。要求幼儿能将唐老鸭可能产取的运动方式用图谱的形式记录下来，
同时欣赏音乐，结合音乐的节奏，把这种运动进行了几次也用简单的图谱进行记录表现。
c、师：你的唐老鸭在做什么运动？他是怎样运动的？要求幼儿根据自己绘画的图谱单独表现
（根据音乐的节奏）
d、选择几幅有创意
的图谱进行集体表演。（强调跟着音乐的节奏变化）
评：这是本次活动
的重点和难点，怎样把幼儿的生活经验通过图谱的方式，结合音乐的节奏变化进行表现，要
求教师必须能用非常简短、清晰的语言进行引导，教师在这一环节所运用的教育技巧表现娴
熟，特别是在幼儿第一次图谱绘画不是很成功的情况下，用简短的话语就把幼儿的困惑给化
解了，让幼儿在创编和聆听的结合点上有机整合，创作出了各具个性和新意的作品，这是非
常值得大家借鉴的。
3、探索c段动作
出示瘦鸭图，激发
幼儿兴趣。
1、师：唐老鸭经过
了运动锻炼以后，它的肚子就慢慢的小了下去。你们看，现在的唐老鸭变得怎么样了？走起
路来会怎么样？幼儿探索表现减肥后唐老鸭的动作（又轻又快）快快走，快快走。节奏为：
xxxx|xxxx|
2、减肥后的唐老鸭
参加了“动物运动会—百米赛跑”，你们猜，他得了第几名呢？（冠军）鼓励幼儿能用快速的
奔跑动作和得冠后的激动表情表现乐曲的结尾。
评：戏剧性的故事
情节和以螺旋型上升式的旋律结构正好相得益彰，满足了幼儿情绪上逐渐高涨的表现要求，
音乐的高潮和幼儿情绪的高潮有机整合，让幼儿在表现音乐形象的同时，在心理上获得极大
的宣泄和满足。
三、结束部分。
1、完整表演。（根
据幼儿设计的不同情节进行2次以上不同表演）
2、提示：通过这个
故事，你懂得了什么？在平时的生活中，我们该怎么做？
延伸活动：
1、生活中注意合理
饮食，加强锻炼。
2、在表演区提供丰
富材料，让幼儿在表演区进行装饰，并表演。
评：音乐这种借助
旋律来诠释意境的艺术方式，必须通过静静地欣赏才能感受它所具有的独特魅力，但对于中
班的幼儿来说，这一要求具有一定的难度，但是执教者通过一个有趣的故事情节将原本比较
难以表达的意境表现了出来，且那么自然和谐，听来让人感觉仿佛音乐叙述的原本就是这样
一个有趣的故事，让幼儿在趣味性和游戏性浓郁的环境中，既享受了音乐活动的乐趣，又在
不知不觉中提高了音乐欣赏能力和表现能力。
幼儿园大班数学说
课稿：熊妈妈，几点了
今天我说课的题目
是：大班数学活动《熊妈妈，几点了》它是大班数学认识单双数第二课时的活动。
一、说教材
1、教材来源：
认识单、双数是幼
儿园大班幼儿上学期学习的数学内容之一，它来源于幼儿园课程中的科学领域。我发现幼儿
在第一课时的学习后，对单、双数的掌握还存在个别差异，仍需要进一步的巩固、练习。我
们知道，数学本身具有较强的逻辑性，在教学中容易让孩子感到枯燥、乏味，影响到幼儿学
习的自主性和积极性。而《纲要》中明确指出：数学教育的目标是“能从生活和游戏中感受
事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”在这一精神的指导下，我构思了本节数学活动。
将一系列的游戏贯穿于第二课时的整个活动中，让幼儿在玩中学，在学中乐。
2、目标定位：
以幼儿在第一课时
的学习情况及布卢姆的《教育目标分类学》为依据，我从认知、能力、情感方面确立了本节
课的目标：
(1)幼儿通过游戏
能较熟练地分辩10以内的单数、双数。
(2)培养幼儿思维
的灵活性，提高幼儿在数学活动中的分析
(3)幼儿在游戏中
体验参加数学活动的乐趣。
判断能力。
根据目标，我把活
动的重点定位于：幼儿在游戏中通过亲自操作，能作证明10以内的任意一数是单数还是双数。
活动的难点是：幼
儿能根据单双数的排序规律，成功地解决游戏中的一些问题。
为了在游戏中充分
调动幼儿的各种感官参与活动，我准备了充足的材料：数字卡片、实物教具、磁性黑板、胸
卡、头饰等：此外，富有挑战性的游戏还要求幼儿有相关的知识准备，如：掌握序数、相邻
数等。
二、说教法
兴趣是最好的老师，
而游戏是每个幼儿都感兴趣的活动。为了使幼儿轻松、愉快地掌握枯燥的数学概念，我采用
了游戏法来吸引幼儿的兴趣。正如杜威所说的：游戏就象是一个“糖衣”，让幼儿在“糖衣”
的诱惑下，把本来难以下咽的“苦药”吞咽下去。让幼儿在游戏的情景中，主动积极、自愿
地去探索和发现，以自己的方式获得经验。真正体现幼儿在活动的主体地位。而教师则以饱
满的情绪、适时的指导把游戏贯穿于活动的始终，通过游戏的由易到难，层层深入，进一步
使幼儿加深和巩固对单双数的区分以及把握单双数的排序规律。使在攻破难关的过程中体验
到成功的快乐。这样教也正契合了《纲要》中关于“教师应成为学习的支持者、合作者、引
导者”的理念。此外，我还采用观察操作法、赏识激励法引导幼儿在游戏中发现问题、解决
问题，树立孩子的自信心，从而使本活动达到科学性、趣味性、愉悦性的和谐统一。
三、说学法
根据『纲要』精神：
数学教育要“引导幼儿建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些
简单问题”。大班幼儿处于学前晚期，学习能力显着增强、游戏水
平也有很大提高。所以，在一系列循序渐进、富有挑战性的游戏中促进了幼儿对单双数及相
关概念有更透彻的理解。丰富的游戏带动了生生互动、师生互动，既体现了“以幼儿发展为
本”的理念，也促成了“合作探究式”师生互动的形成。
四、说教学程序
为了充分调动幼儿
的各种感官参与活动，我采用由易到难、环环相扣的方法组织本次活动：
(一)幼儿通过听数做反应，复习认识10以内的单、双数。
我以可爱、笨拙的
熊妈妈形象吸引幼儿游戏的兴趣，边和他们玩“熊妈妈，几点了”的游戏，边进入教室：当
熊妈妈说到“天黑了”的时候，幼儿回位坐好。愉快的游戏氛围给整个活动打下了良好的基
础，把游戏引入课题，提出新的游戏规则：当熊妈妈说单数时它会回头，这时幼儿站好不动；
当说到双数时，熊妈妈不回头，幼儿可以自由活动。新游戏开始，教师注意观察幼儿是否能
遵守新的游戏规则。游戏后请个别幼儿操作数字和实物来证明10以内的某数是单数还是双数。
(二)幼儿通过观察
数并用肢体动作表现10以内的单、双数。
皮亚杰在认知学说
中提山：“幼儿在游戏中扩大认识，形成概念，思维变得灵活，能用实物、动作和语言来表现
周围世界。”所以在这一环节中游戏由浅入深：当幼儿问几点时，熊妈妈不回答，只出示数字
让大家判断：看到单数，就独自站好不动，看到双数，就找一个同伴相抱。这个游戏是活动
的重点环节，它让幼儿用不同的肢体动作，进一步感受和表现单、双数的不同之处。游戏的
难度加入了，趣味性也更浓厚了，好奇、好动是幼儿的特点，这一环节的游戏使幼儿的情绪
高涨，活动的白动性、积极性明显增强。
(三)幼儿通过亲自
操作归纳出单双数的排序规律。
引导幼儿发现单、
双数的排列规律并清楚、正确地表述出来，是本次活动的难点。解决了这个问题，幼儿就能
真正地掌握单数、双数了。于是，老师出示1—10的数卡，按从小到大的顺序排列好，反扣
在黑板上。游戏由易到难地请幼儿操作数字：
(1)谁能翻出所有
的单数?准能翻出所有的双数?幼儿在操作过程中归纳出单数、双数的排列规律；
(2)教师再次把数
字反扣在黑板土：请幼儿翻出最小的单数；最人的单数：最小的双数；比2大的双数；2的
大隔壁邻居；翻出6的小隔壁邻居：从1——10还有哪些数字没有翻出来，它是几?是单数还
是双数呢??(难点一个个的被攻破，孩子们体验到成功的喜悦。)
(四)幼儿在音乐游
戏中巩固单、双数。
音乐游戏《伦敦桥》
的欢快气氛可以使本次数学活动达到新的高潮。请来到的所有单数宝宝到前面站好，请最大
的单数和最小的单数宝宝搭桥，游戏开始，捉到一个数字宝宝就要请它的人、小隔壁邻居来
救它，游戏继续进行。
请今天来到的所有
双数宝宝到前面站奸，游戏玩法如上所示。
结束环节：熊妈妈
和大家玩了这么多游戏，它要带着数字宝宝们(全体幼儿)去数学王国
认识更多的朋友„„本次数学活动以游戏形式开始，在游戏中收尾。整个活动贯穿于一系列
动静交替的游戏中，让孩子们在轻松、愉快的氛围中掌握了单、双数。丰富多样的游戏使逻
辑抽象的数学知识生动、形象起来，让孩于们更容易接受、更喜欢学习。
幼儿园大班说课稿：
图形找家
今天我说课的内容
是《图形找家》，下面我将从教学理念、教材分析、说教法、活动目标、教学过程、板书设计，
以及活动延伸七个方面进行说课。
一、教学理念
幼儿在生活中，经
常能接触到各种各样的图形，而且会询问这是什么图形，注重幼儿的兴趣和终身教育是我活
动的两大特色，幼儿园是现代幼儿生活学习最为熟悉的环境之一。活动开始我就让幼儿观察
我的挂图，挂图中有不同颜色的不同图形，由不同图形拼成的一幅画，是为了提高幼儿的感
知能力，了解各种图形分别由什么特点。活动中教师一引导者的身份出现，对幼儿表达不清
楚的或出现困难的地方加以纠正，耐心的指导，使每个孩子都能充分自主的参与活动中。
二、教材分析
《图形找家》出自
贵州人民出版社，新编学前班教材数学上册27页。这一活动属于操作型活动，关于图形认识
及图形分类活动，可以在日常生活中随机组织练习，图形教育多与实物相结合，促进幼儿具体技能的发展。从不同的角度促进幼儿情感能力知识技能等方面的发展。
三、活动目标 通过教材内容和设计意图，吸取人本主义教育理念，为满足幼儿认知能力情感的需要，按照《纲要》涉及的五大领域教育目标，确定本次的活动目标为：
1、充分调动幼儿的积极性，认识常见的图形，引导幼儿用完整流畅的语言说明图形的特点和含义。
2、在认识的基础上，尝试用自己喜欢的方式或合作创造，用不同的图形及不同的颜色拼成一幅画，发展幼儿的想象力和动手能力。
3、培养幼儿的认知能力，学会分类，分清各种不同的颜色和图形，把图形送回家。
四、活动准备 为顺利完成以上教学目标，在活动准备方面，特作以下安排。
1、幼儿知识经验准备，老师带来不同大小，不同颜色的圆形三角形正方形长方形若干，常见的圆形三角形正方形长方形物品若干件，家四个（家门分别为各种图形）
2、幼儿自带卡纸若干剪刀双面胶等。
五、活动过程
1、教师出示数字卡片，让幼儿巩固数字
2、出示挂图，让幼儿交流挂图中有什么（房子树卡车花）
3、板书主题《图形找家》，教幼儿认识图形，说明图形的特点。
4、出示物品，问幼儿这是什么图形的物品。
5、指名幼儿来认识图形，或从众多的图片寻找老师需要的图形。