小学四年级英语期末质量分析
徐祥敏
命题指导思想：
本套英语期末质量测试题，本着以课程改革的总体目标和英语课程标准为指导，坚持面向全体，落实“双基”，联系实际，目的在于提高学生学习英语的兴趣，以及对小学英语教材进行 知识掌握目标达成度的测试。
命题原则：
1．依纲靠本：本次四年级英语质量检测，以小学英语新课程标准二级的目标和要求及课程改革的总体目标。
2．全面性和基础性：命题范围以绝大多数学生的学习情况为基础，在笔试内容上侧重基础知识，基本的能力。此次小学英语质量检测采用笔试的方式，按照100分制记，试卷对学生的读写发展能力进行客观评价，题型中有对字母、词汇、句型结构的考查，又有对日常交际用语及初步语法知识的考查。注重学生对单词在句中运用能力的考查，减少了纯语法题目，注重对学生综合语言运用能力的考查。既内容全面, 又照顾到了大多数学生。难易程度安排的也比较合理。
3．导向性：力求通过这次质量检测，摸清我县英语教学的实际情况，通过检测能使教师获取英语教学的反馈信息，便于对自己的教学行为进行反思和适当的调整，看到自己教学的成功之
处和不足。促进教师在今后的英语教学工作中不断地提高自己的教育教学水平。发挥检测的引导、测量、激励作用，通过检测能对今后教师的教和学生的学起到一个良好、正确的导向作用。为搞好我县英语学科的中小衔接奠定基础。
试卷分析：
本套试卷在注重基础的同时，又增加了部分拓展题，其目的在于考查学生运用语言的灵活性、实践性。 从试卷分布情况看，全卷试题覆盖面广，强化对基础知识、基本技能的考核，又重视学生综合语言运用能力的考察，难度适中。
试题分析：
第一题：按顺序默写26个字母的大小写。该题错误率较高，说明部分学生没有认真去背诵以及默写26个字母，有的学生以前能写但现在不能，所以我们在教学中应注重复习和巩固。第
二、四、五大题：该题反映学生对单词的认读不是很好，大多学生怕吃苦，懒惰。平时对单词的背诵没有认真对待。第三、六题：考察基础知识，及一些日常用语。大多学生掌握得较好。第八题：连词成句。失分较少，说明学生对句子掌握得较好。
今后教学建议：
1、重培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，有了学习的兴趣，便有了学习的动力。
2、重新认识教材的地位与作用。把教科书当作学生学习的基本素材，教师在深钻教材、尊重教材的前提下，还肩负着对教材二次开发的重任，要认真领会教材的编排意图，要善于驾驭教材，因此，教师必须转变观念，变以往的“教教材”为 “用教材教”。
3、拓宽学生的视野，开发整合教学资源
语言的教学必须在大量的信息输入下进行，包括听、说、读、写的各方面的训练。因此，将教学内容与一些配套教材与练习有效地结合起来，并进行有效的训练，以此来扩大学生的词汇知识，拓宽他们的视野，更好地把握英语语言的运用能力。
4、自觉加强中外文化修养，加强语音语调的学习与训练，拓展知识面。
5、不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。
总之，教育教学质量的提高与教师的“教”有着密切的联系，同一位学生让不同的教师教，他的学习方法与思维能力恐怕有着相当大的差异，正如同一块玉石，给不同的雕刻家去雕琢一样，会有不同的艺术效果。因此，我们每一位教师都应该做一个有心人，悉心探索教学的艺术，努力提高教育教学质量，力争使每位学生在原来的基础上均能有所提高。
小学四年级英语期末质量分析
徐祥敏
命题指导思想：
本套英语期末质量测试题，本着以课程改革的总体目标和英语课程标准为指导，坚持面向全体，落实“双基”，联系实际，目的在于提高学生学习英语的兴趣，以及对小学英语教材进行 知识掌握目标达成度的测试。
命题原则：
1．依纲靠本：本次四年级英语质量检测，以小学英语新课程标准二级的目标和要求及课程改革的总体目标。
2．全面性和基础性：命题范围以绝大多数学生的学习情况为基础，在笔试内容上侧重基础知识，基本的能力。此次小学英语质量检测采用笔试的方式，按照100分制记，试卷对学生的读写发展能力进行客观评价，题型中有对字母、词汇、句型结构的考查，又有对日常交际用语及初步语法知识的考查。注重学生对单词在句中运用能力的考查，减少了纯语法题目，注重对学生综合语言运用能力的考查。既内容全面, 又照顾到了大多数学生。难易程度安排的也比较合理。
3．导向性：力求通过这次质量检测，摸清我县英语教学的实际情况，通过检测能使教师获取英语教学的反馈信息，便于对自己的教学行为进行反思和适当的调整，看到自己教学的成功之
处和不足。促进教师在今后的英语教学工作中不断地提高自己的教育教学水平。发挥检测的引导、测量、激励作用，通过检测能对今后教师的教和学生的学起到一个良好、正确的导向作用。为搞好我县英语学科的中小衔接奠定基础。
试卷分析：
本套试卷在注重基础的同时，又增加了部分拓展题，其目的在于考查学生运用语言的灵活性、实践性。 从试卷分布情况看，全卷试题覆盖面广，强化对基础知识、基本技能的考核，又重视学生综合语言运用能力的考察，难度适中。
试题分析：
第一题：按顺序默写26个字母的大小写。该题错误率较高，说明部分学生没有认真去背诵以及默写26个字母，有的学生以前能写但现在不能，所以我们在教学中应注重复习和巩固。第
二、四、五大题：该题反映学生对单词的认读不是很好，大多学生怕吃苦，懒惰。平时对单词的背诵没有认真对待。第三、六题：考察基础知识，及一些日常用语。大多学生掌握得较好。第八题：连词成句。失分较少，说明学生对句子掌握得较好。
今后教学建议：
1、重培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，有了学习的兴趣，便有了学习的动力。
2、重新认识教材的地位与作用。把教科书当作学生学习的基本素材，教师在深钻教材、尊重教材的前提下，还肩负着对教材二次开发的重任，要认真领会教材的编排意图，要善于驾驭教材，因此，教师必须转变观念，变以往的“教教材”为 “用教材教”。
3、拓宽学生的视野，开发整合教学资源
语言的教学必须在大量的信息输入下进行，包括听、说、读、写的各方面的训练。因此，将教学内容与一些配套教材与练习有效地结合起来，并进行有效的训练，以此来扩大学生的词汇知识，拓宽他们的视野，更好地把握英语语言的运用能力。
4、自觉加强中外文化修养，加强语音语调的学习与训练，拓展知识面。
5、不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。
总之，教育教学质量的提高与教师的“教”有着密切的联系，同一位学生让不同的教师教，他的学习方法与思维能力恐怕有着相当大的差异，正如同一块玉石，给不同的雕刻家去雕琢一样，会有不同的艺术效果。因此，我们每一位教师都应该做一个有心人，悉心探索教学的艺术，努力提高教育教学质量，力争使每位学生在原来的基础上均能有所提高。