音乐欣赏教学活动《水族馆》
由于孩子们在从来没有过集体进行音乐欣赏活动的经验（新招收班级），所以我在前一个星期的散步时间有意识地让孩子们倾听一些不同性质的乐曲，如《小号进行曲》、《握手舞》、《童年时光》等，并且让他们有选择地回答“这是一首欢快的曲子还是一首舒缓的曲子？你听了这首曲子感觉很高兴还是很伤心？这首曲子让你想起了什么事情吗？”等等，孩子们渐渐地学会了用一些词汇或句子来表达自己对音乐的感受。
活动开始前，我对《水族馆》这首曲子再次进行了倾听，基本确定了教学的思路与重点：为了帮助幼儿较快掌握乐曲结构及乐曲各段性质，教学中我准备引导孩子们通过用手臂在不同方向的摆动来模仿小鱼游，表现出A 段、A ′段的舒展和优美；通过身体不同部位的扭动来模仿水草的生长，表现出B 段、B ′段的轻巧欢快，从而以小鱼和水草的游戏来贯穿整个欣赏活动。
活动前一个小时，我请小张老师帮我下载一个水族馆的屏保来配合本次的教学。一切准备就绪后，就等着孩子们喝完粥，如厕后开始教学了。
活动一开始，我告诉孩子“今天我听到了一首非常好听的曲子，这首曲子里面好像藏着一些小动物，咱们一起再来安静地听一听，到底有哪些小动物藏在音乐里呢？”
音乐结束后，孩子们开始回答，淏淏说“有蛇！”垚垚说“我听见这里面有鱼！”能能说“有大鳄鱼！”这些答案和我预设的差不多，我心里暗暗高兴，没想到晋楚说“老师，这里面有鬼了！好像是幽灵”这下孩子们可炸开了锅“老师，有狮子了”“有小狗！“有熊！”孩子们越说越起劲，答案却越来越离谱，怎么办呢？赶紧收场吧！
“小朋友的耳朵真灵，听出了音乐里有许多的小动物，这首音乐里倒底有些什么动物呢？”我打开了水族馆的屏保，有顺便播放音乐，孩子们又开始认真地看画面，随着他们“哇，小鱼唉！”“还有海星呢！”的议论声，我开始关注画面，发现了一个糟糕的问题：“怎么没有水草呢？我本打算让孩子们在乐曲的B 段模仿水草生长的样子啊！总不能告诉孩子画面上还有水草吧！”正在我为接下来的环节如何引导时，雯雯说“看！一串水泡泡！”
水泡泡！乐曲B 段旋律中的16分音符琶音，给人的感觉不就正好和画面里的水泡泡一样，轻巧欢快地冒了出来吗？这个灵感这是太美妙了！
我告诉孩子这首乐曲的名字叫《水族馆》，音乐里表现的就是一些水里的小动物在悠闲地游来游去的样子。刚才你们在《水族馆》的画面上看到了什么呢？（小鱼、海星、水泡）我们现在再来听一遍音乐，请你想一想，哪段音乐是小鱼和海星在游来游去，哪段音乐是泡泡在咕噜咕噜地往上冒呢？
孩子们在我身体动作的暗示下开始蠢蠢欲动了。最后，男孩子扮演小鱼，女孩子扮演水泡泡，各自在听到相应的音乐后用手臂摆动和身体扭动的方式来表现小鱼游和泡泡上升的音乐形象。只见B 段响起的时候，男孩子站在原地，鼓起腮帮子吹泡泡，女孩子则双手合掌举在头顶，浑身扭啊扭；A 段再次
响起的时候，“泡泡们”蹲了下来，“小鱼儿”围着漂亮的泡泡游来游去；B 段第二遍时，“泡泡们”三五成群地连在一起，A' 段时，“小鱼们”在我的语言引导下和泡泡们说再见，慢慢地游到家里（座位上）休息了，B' 段时，泡泡们也随着十六分琶音旋律的渐渐减弱回到了“家里”。
在孩子们意犹未尽的时候，活动结束了！ 感谢小张老师下载的那个差一点刚刚好的屏保画面！感谢雯雯的提醒！ (事后我想，晋楚那个“音乐里有鬼”的回答其实也蛮好的，因为A 段的旋律确实给人一种虚幻曼妙的感觉。估计孩子有过类似的画面感触。只是我当时还没想好怎样在集体面前很好地应答他，这是本次活动的一个遗憾！)
音乐欣赏教学活动《水族馆》
由于孩子们在从来没有过集体进行音乐欣赏活动的经验（新招收班级），所以我在前一个星期的散步时间有意识地让孩子们倾听一些不同性质的乐曲，如《小号进行曲》、《握手舞》、《童年时光》等，并且让他们有选择地回答“这是一首欢快的曲子还是一首舒缓的曲子？你听了这首曲子感觉很高兴还是很伤心？这首曲子让你想起了什么事情吗？”等等，孩子们渐渐地学会了用一些词汇或句子来表达自己对音乐的感受。
活动开始前，我对《水族馆》这首曲子再次进行了倾听，基本确定了教学的思路与重点：为了帮助幼儿较快掌握乐曲结构及乐曲各段性质，教学中我准备引导孩子们通过用手臂在不同方向的摆动来模仿小鱼游，表现出A 段、A ′段的舒展和优美；通过身体不同部位的扭动来模仿水草的生长，表现出B 段、B ′段的轻巧欢快，从而以小鱼和水草的游戏来贯穿整个欣赏活动。
活动前一个小时，我请小张老师帮我下载一个水族馆的屏保来配合本次的教学。一切准备就绪后，就等着孩子们喝完粥，如厕后开始教学了。
活动一开始，我告诉孩子“今天我听到了一首非常好听的曲子，这首曲子里面好像藏着一些小动物，咱们一起再来安静地听一听，到底有哪些小动物藏在音乐里呢？”
音乐结束后，孩子们开始回答，淏淏说“有蛇！”垚垚说“我听见这里面有鱼！”能能说“有大鳄鱼！”这些答案和我预设的差不多，我心里暗暗高兴，没想到晋楚说“老师，这里面有鬼了！好像是幽灵”这下孩子们可炸开了锅“老师，有狮子了”“有小狗！“有熊！”孩子们越说越起劲，答案却越来越离谱，怎么办呢？赶紧收场吧！
“小朋友的耳朵真灵，听出了音乐里有许多的小动物，这首音乐里倒底有些什么动物呢？”我打开了水族馆的屏保，有顺便播放音乐，孩子们又开始认真地看画面，随着他们“哇，小鱼唉！”“还有海星呢！”的议论声，我开始关注画面，发现了一个糟糕的问题：“怎么没有水草呢？我本打算让孩子们在乐曲的B 段模仿水草生长的样子啊！总不能告诉孩子画面上还有水草吧！”正在我为接下来的环节如何引导时，雯雯说“看！一串水泡泡！”
水泡泡！乐曲B 段旋律中的16分音符琶音，给人的感觉不就正好和画面里的水泡泡一样，轻巧欢快地冒了出来吗？这个灵感这是太美妙了！
我告诉孩子这首乐曲的名字叫《水族馆》，音乐里表现的就是一些水里的小动物在悠闲地游来游去的样子。刚才你们在《水族馆》的画面上看到了什么呢？（小鱼、海星、水泡）我们现在再来听一遍音乐，请你想一想，哪段音乐是小鱼和海星在游来游去，哪段音乐是泡泡在咕噜咕噜地往上冒呢？
孩子们在我身体动作的暗示下开始蠢蠢欲动了。最后，男孩子扮演小鱼，女孩子扮演水泡泡，各自在听到相应的音乐后用手臂摆动和身体扭动的方式来表现小鱼游和泡泡上升的音乐形象。只见B 段响起的时候，男孩子站在原地，鼓起腮帮子吹泡泡，女孩子则双手合掌举在头顶，浑身扭啊扭；A 段再次
响起的时候，“泡泡们”蹲了下来，“小鱼儿”围着漂亮的泡泡游来游去；B 段第二遍时，“泡泡们”三五成群地连在一起，A' 段时，“小鱼们”在我的语言引导下和泡泡们说再见，慢慢地游到家里（座位上）休息了，B' 段时，泡泡们也随着十六分琶音旋律的渐渐减弱回到了“家里”。
在孩子们意犹未尽的时候，活动结束了！ 感谢小张老师下载的那个差一点刚刚好的屏保画面！感谢雯雯的提醒！ (事后我想，晋楚那个“音乐里有鬼”的回答其实也蛮好的，因为A 段的旋律确实给人一种虚幻曼妙的感觉。估计孩子有过类似的画面感触。只是我当时还没想好怎样在集体面前很好地应答他，这是本次活动的一个遗憾！)