摘 要：微信逐渐改变了教学模式，它成了课堂的延伸。主要阐述利用班级微信群，改变和优化英语课后作业设计以及在使用过程中存在问题及对前景的展望。
关键词：微信；片面性；孤立性；合作意识
一、现阶段中学英语课后作业布置方式及存在的问题
1.只针对学生布置作业的片面性
英语教师大都会精心设计作业，口头或者板书布置作业。大部分中学生也会记录下来。但初中生生性好玩、好动，而布置作业通常是快要下课了，这些孩子稍一走神就忘了。有一部分学生回家也懒得问，只等第二天早读时来赶或抄。而家长完全不知情。长此以往，监管不力，一些孩子上课就出现注意力分散、厌倦、疲劳等消极情况，学着学着就掉队了。这极其不利于学生的成长。教育家苏霍姆林斯基说：“两个教育者――学校和家庭，不仅要一致行动，要向孩子提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同一原则出发，无论在教育的目的上、过程上，还是手段上，都不要发生分歧。”现代教育中首先寻求的是学校与家庭的合作。因此，让家长知道孩子课后要做什么作业并协助是必要的。
2.部分教师和家长跟不上时代潮流
信息技术的不断更新与发展，使得人们很容易获取和利用全球的知识和信息资源。作为教育的一方，学校与时俱进，积极鼓励教师利用家校通这一平台，发送信息给学生家长，让他们及时了解、传达和监督孩子的各学科作业，了解各阶段孩子的考试成绩，大部分教师在这一方面做得很好。但也有一些教师因为种种原因，再加上没有硬性规定，置若罔闻。运用家校通发送短信，不是坐在电脑前，就是要有智能手机才可以操作。有些老教师由于缺少电脑或智能手机的使用知识，不能或者不会发送短信。也有部分家长嫌布置作业的短信多，有时半夜都在响，很烦人，不看或不传达。家校通短信群发也有弊端，如在高峰期发送，有时要过好久才能收到，会耽误时间；在信号不好的地方，有些家长反馈时常接收不到信息；另外，通讯部门维护不到位，还照常按月收费，家长颇有微词。正因如此，可以自由自在、随时随地进行移动，实现信息发布、共享、推送等功能的新兴网络工具――微信逐渐受到越来越多的教师和家长的青睐。与传统的短信沟通方式相比，它更灵活、智能，且节省资费。尽管如此，还有相当一部分教师和家长的手机不是智能手机，无法开通微信功能，这阻止了它的推广。
3.学生课后学习的孤立性
传统的英语教学环境中，学生在课下往往孤立地学习，缺乏与同学之间的交流。
二、微信优化了中学英语课后作业设计
经过一年的实践，笔者总结出微信在优化中学英语课后作业设计方面有以下突出表现：
1.及时性和高效性
微信突破了课堂教学在时间上和空间上的局限性，将教学无限延伸到课下。教师通常会在下课前布置相关课后作业，而学生能对所学知识及时自我评价，这一点在毕业班繁重的课后学习中优势尤为突出。笔者经常在班级微信群中发布作业，并约好在限定时间内发送答案，让学生自评。这大大提高了课上和课后英语学习时间的利用率，也凸显了学习的高效率。
2.互动式的学习辅导，培养了合作意识
微信提供的免费聊天环境和实时留言、消息推送等功能，特别适合学习者随时随地向教师提问以及教师对学生反馈的快速反应，在时间上更随意和自由。笔者的一个学生在写完作文后，特别希望笔者能帮她修改，因此将作文拍照私传于我。笔者看到之后，用语音给她留言，做了点评。第二天，她又将改过的作文拿来给笔者过目。
3.海量的展示平台
微信能够快速发送语音、视频、图片和文字，具有强大的分享功能。这是之前所有媒介都无法比拟的。笔者曾将收集到的月考优秀英语范文、精美的学生手抄报作品等拍下来，然后分享到班级群里，展示给学生抄录或欣赏，也曾将学生的英语演讲视频转发到班级，进而实现了学习资源的分享和有效利用。
4.轻松开展口语和听力训练
在中学阶段，传统的口语练习的开展，除了课堂训练及早读之外，似乎别无更好的方法。但微信的介入，却有了可能。笔者用微信创设了一个口语兴趣小组，每周在约定的时间给出一个话题，并附上中文材料，大家可以各自结对子，通过发送语音消息，自行练习。试用的效果很不错。因为不是面对面，又都是学生，没有了紧张的情绪，又都有猎新的好奇心，这大大提升了学生练习口语的兴趣和胆量。至于听力训练，可以利用微信的扫一扫功能，不再需要复读机、磁带、MP3等设备，轻轻松松就可以进行。这对提升中学生的听力和口语都极其有益。
三、微信在现代教育推广中存在的问题及不足
微信改变了教学模式，但它作为一种方兴未艾的新兴网络工具，使用及覆盖面还远远不及固定电话网。笔者所在的班级群成立近一年了，每个班级仍有五至六位学生家长不在群内，个别老师也从未露面。要么没有智能机，要么不会摆弄。另一部分家长反馈，孩子常借看班群信息为由，使用微信聊天、玩游戏或者浏览与教学无关的信息，这让家长很是头疼；相比于思想日趋保守的家长，初中生对新生事物的接受能力，远比成年人要强得多；特别是这一时期的学生学习自律性较差，这不仅让家长很难管控，而且对学生自身也是很大的伤害。
将微信引入英语的课后作业设计中，在很大程度上提高了课堂教学效率，也在课后对课堂进行了拓展与补充。但是鉴于学生这个群体，教师和家长一定要建立有效的监控和管理体系，确保发挥微信的最大辅助功效。相信指尖上的微信将影响未来的教育！
参考文献：
王玲.微信进课堂教学“接地气”[J].英语广场（学术研究），2014（6）.
摘 要：微信逐渐改变了教学模式，它成了课堂的延伸。主要阐述利用班级微信群，改变和优化英语课后作业设计以及在使用过程中存在问题及对前景的展望。
关键词：微信；片面性；孤立性；合作意识
一、现阶段中学英语课后作业布置方式及存在的问题
1.只针对学生布置作业的片面性
英语教师大都会精心设计作业，口头或者板书布置作业。大部分中学生也会记录下来。但初中生生性好玩、好动，而布置作业通常是快要下课了，这些孩子稍一走神就忘了。有一部分学生回家也懒得问，只等第二天早读时来赶或抄。而家长完全不知情。长此以往，监管不力，一些孩子上课就出现注意力分散、厌倦、疲劳等消极情况，学着学着就掉队了。这极其不利于学生的成长。教育家苏霍姆林斯基说：“两个教育者――学校和家庭，不仅要一致行动，要向孩子提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同一原则出发，无论在教育的目的上、过程上，还是手段上，都不要发生分歧。”现代教育中首先寻求的是学校与家庭的合作。因此，让家长知道孩子课后要做什么作业并协助是必要的。
2.部分教师和家长跟不上时代潮流
信息技术的不断更新与发展，使得人们很容易获取和利用全球的知识和信息资源。作为教育的一方，学校与时俱进，积极鼓励教师利用家校通这一平台，发送信息给学生家长，让他们及时了解、传达和监督孩子的各学科作业，了解各阶段孩子的考试成绩，大部分教师在这一方面做得很好。但也有一些教师因为种种原因，再加上没有硬性规定，置若罔闻。运用家校通发送短信，不是坐在电脑前，就是要有智能手机才可以操作。有些老教师由于缺少电脑或智能手机的使用知识，不能或者不会发送短信。也有部分家长嫌布置作业的短信多，有时半夜都在响，很烦人，不看或不传达。家校通短信群发也有弊端，如在高峰期发送，有时要过好久才能收到，会耽误时间；在信号不好的地方，有些家长反馈时常接收不到信息；另外，通讯部门维护不到位，还照常按月收费，家长颇有微词。正因如此，可以自由自在、随时随地进行移动，实现信息发布、共享、推送等功能的新兴网络工具――微信逐渐受到越来越多的教师和家长的青睐。与传统的短信沟通方式相比，它更灵活、智能，且节省资费。尽管如此，还有相当一部分教师和家长的手机不是智能手机，无法开通微信功能，这阻止了它的推广。
3.学生课后学习的孤立性
传统的英语教学环境中，学生在课下往往孤立地学习，缺乏与同学之间的交流。
二、微信优化了中学英语课后作业设计
经过一年的实践，笔者总结出微信在优化中学英语课后作业设计方面有以下突出表现：
1.及时性和高效性
微信突破了课堂教学在时间上和空间上的局限性，将教学无限延伸到课下。教师通常会在下课前布置相关课后作业，而学生能对所学知识及时自我评价，这一点在毕业班繁重的课后学习中优势尤为突出。笔者经常在班级微信群中发布作业，并约好在限定时间内发送答案，让学生自评。这大大提高了课上和课后英语学习时间的利用率，也凸显了学习的高效率。
2.互动式的学习辅导，培养了合作意识
微信提供的免费聊天环境和实时留言、消息推送等功能，特别适合学习者随时随地向教师提问以及教师对学生反馈的快速反应，在时间上更随意和自由。笔者的一个学生在写完作文后，特别希望笔者能帮她修改，因此将作文拍照私传于我。笔者看到之后，用语音给她留言，做了点评。第二天，她又将改过的作文拿来给笔者过目。
3.海量的展示平台
微信能够快速发送语音、视频、图片和文字，具有强大的分享功能。这是之前所有媒介都无法比拟的。笔者曾将收集到的月考优秀英语范文、精美的学生手抄报作品等拍下来，然后分享到班级群里，展示给学生抄录或欣赏，也曾将学生的英语演讲视频转发到班级，进而实现了学习资源的分享和有效利用。
4.轻松开展口语和听力训练
在中学阶段，传统的口语练习的开展，除了课堂训练及早读之外，似乎别无更好的方法。但微信的介入，却有了可能。笔者用微信创设了一个口语兴趣小组，每周在约定的时间给出一个话题，并附上中文材料，大家可以各自结对子，通过发送语音消息，自行练习。试用的效果很不错。因为不是面对面，又都是学生，没有了紧张的情绪，又都有猎新的好奇心，这大大提升了学生练习口语的兴趣和胆量。至于听力训练，可以利用微信的扫一扫功能，不再需要复读机、磁带、MP3等设备，轻轻松松就可以进行。这对提升中学生的听力和口语都极其有益。
三、微信在现代教育推广中存在的问题及不足
微信改变了教学模式，但它作为一种方兴未艾的新兴网络工具，使用及覆盖面还远远不及固定电话网。笔者所在的班级群成立近一年了，每个班级仍有五至六位学生家长不在群内，个别老师也从未露面。要么没有智能机，要么不会摆弄。另一部分家长反馈，孩子常借看班群信息为由，使用微信聊天、玩游戏或者浏览与教学无关的信息，这让家长很是头疼；相比于思想日趋保守的家长，初中生对新生事物的接受能力，远比成年人要强得多；特别是这一时期的学生学习自律性较差，这不仅让家长很难管控，而且对学生自身也是很大的伤害。
将微信引入英语的课后作业设计中，在很大程度上提高了课堂教学效率，也在课后对课堂进行了拓展与补充。但是鉴于学生这个群体，教师和家长一定要建立有效的监控和管理体系，确保发挥微信的最大辅助功效。相信指尖上的微信将影响未来的教育！
参考文献：
王玲.微信进课堂教学“接地气”[J].英语广场（学术研究），2014（6）.