2017—2018学年度第一学期部编人教版
二年级语文教学计划
院堡镇中心小学 二（3）班 张真
一、班级情况分析
经过一年的语文学习，学生已经认识了好多生字，积累了一些词汇 ，语言能力得到了一定的发展 。但部分同学学习没有自觉性 ，依赖性较 重 ，所以班级中学习成绩层次分明。对于这部分学生有待于今后教学中采取多种方式 ，激发其学习积极性 ，引导其主动地发现 、探究 。使他们感到学习语文的快乐，进而不断产生学习的动力，并逐渐使学习成为自身发展的需要。本学期的语文教学教育任务还是十分艰巨，重在培养学生的学习习 惯和语文学习的能力。 尤其是学生的书写习惯要花时间纠正 、培养 ，学写一手端正 、美观的铅笔 字 。另外还要引导学生多背诵中华古诗文，养成每日阅读书籍的习惯 ，注重 课外识字的能力培养 ，逐步提高学生的语文素养。
二、教材分析
教科书集中编排了 1 个识字单元，渗透汉字文化，体现汉字规律， 着力于激发识字兴趣， 指导识字方法， 培养识字能力。
教科书安排了 7 个单元的课文，共选编 25 篇课文进行学 习。分别围绕着“童话 “故事” “自然” “道理” “人物” “观察” “狐狸”为主题，精选课文，阐明问题，讲述道理，寓教于乐，激发学生情感。
三、教学目标
1、复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。
2、认识 450 个字，会写 250 个字。要求认识的字能读准字音， 结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的 字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头 和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。 养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
3、会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立 的识字能力。
4、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有 感情地朗读课文。能背诵制定的课文和自己喜欢的课文片段。
5、能联系上下文和生活实际，了解课文中语句的意思，在阅 读中主动积累词语。
6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。
7、认识课文中出现的常用标点符号。
8、逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真 听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈。
9、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐 于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日 记。
四、教材的重、难点
教学重点：
1、随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重点。
2、加强词、句训练；要重视朗读的指导和训练。
3、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。
4、养成课外阅读的良好习惯，增加到课外阅读量。
教学难点：
1、生字的认识与书写。
2、朗读能力的培养与提高；综合性实践能力的培养与提高。
3、写话兴趣的培养，掌握习作的基本要领，初步掌握使 用好词好句。
五、教学中需要注意的问题
（一）准确把握教学目标
注意总目标和阶段目标，注意阶段目标之 间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。
（二）识字、写字教学 本册教材仍遵循识、写分步，多认少写的原则。鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的 方法认识汉字。 教师要发挥创造性， 设计活泼多样的教学方法， 在游戏中、 在活动中、 在语言环境中巩固识字。 在识字要求上， 要承认学生个体的差异，识字首要的是认识。重视学生写字习 惯的培养，加强写字教学的指导。
（三）阅读教学
阅读教学， 首先要重视朗读的指导。 通过集体读、 分组读、 领读、男女学生对读、配乐朗读、分角色朗读等多种形式，使 学生在阅读实践中将课文读正确、 读流利， 并引导学生去感受、 体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过阅读表达出来。对于极具个性的独特见解和感受，我们应给予必要的尊 重，只要学生的见解、感受能自圆其说，有一定的道理，就应 该给予肯定。此外，教师还应重视课外阅读的指导，帮助学生 选择文质兼美的课外书，提供学生交流课外阅读的感受、成果的机会。
（四）口语交际教学
本册课文共设计了4个口语交际练习 ：有趣的动物、做手工、商量、看图讲故事在交际的过程中，教师积极参与到学生的交流中去，善于发现学生交流过程中富有创意、充满童趣的精彩语言，注意规范学生的口头语言。让学生感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦。此外，还应鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，从而不断提高口语交际能力。
（五）语文园地的教学 本册教材的语文园地安排的丰富多彩，识字加油站、字词句运用、我的发现、写话、查字典、书写提示、我爱阅读、展示台、日积月累。从语文园地的安排可以看出注重了识字、写字、阅读方面的学习，引导学生利用各种机会主动识字，识用结合。
查字典是重点，要让学生知道查字典的三种方法（音序查字法、部首查字法、数笔画
2017—2018学年度第一学期部编人教版
二年级语文教学计划
院堡镇中心小学 二（3）班 张真
一、班级情况分析
经过一年的语文学习，学生已经认识了好多生字，积累了一些词汇 ，语言能力得到了一定的发展 。但部分同学学习没有自觉性 ，依赖性较 重 ，所以班级中学习成绩层次分明。对于这部分学生有待于今后教学中采取多种方式 ，激发其学习积极性 ，引导其主动地发现 、探究 。使他们感到学习语文的快乐，进而不断产生学习的动力，并逐渐使学习成为自身发展的需要。本学期的语文教学教育任务还是十分艰巨，重在培养学生的学习习 惯和语文学习的能力。 尤其是学生的书写习惯要花时间纠正 、培养 ，学写一手端正 、美观的铅笔 字 。另外还要引导学生多背诵中华古诗文，养成每日阅读书籍的习惯 ，注重 课外识字的能力培养 ，逐步提高学生的语文素养。
二、教材分析
教科书集中编排了 1 个识字单元，渗透汉字文化，体现汉字规律， 着力于激发识字兴趣， 指导识字方法， 培养识字能力。
教科书安排了 7 个单元的课文，共选编 25 篇课文进行学 习。分别围绕着“童话 “故事” “自然” “道理” “人物” “观察” “狐狸”为主题，精选课文，阐明问题，讲述道理，寓教于乐，激发学生情感。
三、教学目标
1、复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。
2、认识 450 个字，会写 250 个字。要求认识的字能读准字音， 结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的 字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头 和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。 养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
3、会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立 的识字能力。
4、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有 感情地朗读课文。能背诵制定的课文和自己喜欢的课文片段。
5、能联系上下文和生活实际，了解课文中语句的意思，在阅 读中主动积累词语。
6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。
7、认识课文中出现的常用标点符号。
8、逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真 听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈。
9、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐 于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日 记。
四、教材的重、难点
教学重点：
1、随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重点。
2、加强词、句训练；要重视朗读的指导和训练。
3、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。
4、养成课外阅读的良好习惯，增加到课外阅读量。
教学难点：
1、生字的认识与书写。
2、朗读能力的培养与提高；综合性实践能力的培养与提高。
3、写话兴趣的培养，掌握习作的基本要领，初步掌握使 用好词好句。
五、教学中需要注意的问题
（一）准确把握教学目标
注意总目标和阶段目标，注意阶段目标之 间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。
（二）识字、写字教学 本册教材仍遵循识、写分步，多认少写的原则。鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的 方法认识汉字。 教师要发挥创造性， 设计活泼多样的教学方法， 在游戏中、 在活动中、 在语言环境中巩固识字。 在识字要求上， 要承认学生个体的差异，识字首要的是认识。重视学生写字习 惯的培养，加强写字教学的指导。
（三）阅读教学
阅读教学， 首先要重视朗读的指导。 通过集体读、 分组读、 领读、男女学生对读、配乐朗读、分角色朗读等多种形式，使 学生在阅读实践中将课文读正确、 读流利， 并引导学生去感受、 体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过阅读表达出来。对于极具个性的独特见解和感受，我们应给予必要的尊 重，只要学生的见解、感受能自圆其说，有一定的道理，就应 该给予肯定。此外，教师还应重视课外阅读的指导，帮助学生 选择文质兼美的课外书，提供学生交流课外阅读的感受、成果的机会。
（四）口语交际教学
本册课文共设计了4个口语交际练习 ：有趣的动物、做手工、商量、看图讲故事在交际的过程中，教师积极参与到学生的交流中去，善于发现学生交流过程中富有创意、充满童趣的精彩语言，注意规范学生的口头语言。让学生感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦。此外，还应鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，从而不断提高口语交际能力。
（五）语文园地的教学 本册教材的语文园地安排的丰富多彩，识字加油站、字词句运用、我的发现、写话、查字典、书写提示、我爱阅读、展示台、日积月累。从语文园地的安排可以看出注重了识字、写字、阅读方面的学习，引导学生利用各种机会主动识字，识用结合。
查字典是重点，要让学生知道查字典的三种方法（音序查字法、部首查字法、数笔画