《市政工程计量与计价》学习领域（课程）标准
1 课程基本信息
课程名称：市政工程计量与计价
课程类别：核心学习领域的专业课
课程编码：
教学时数：36
适用专业：工程造价专业
修课方式：选修
2 课程的性质和任务
2.1 课程性质
《市政工程计量与计价》课程是高职高专工程造价专业（群）的一门专业核心技能课程，是人才培养方案中单项职业能力培养的核心单项能力之一。对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑作用，是学生毕业后从事岗位工作具体任务的保证，是取得建设行业职业资格证书相应的模块。
本课程实践性、综合性较强，是建设单位、施工单位、造价咨询单位、工程监理、建设行政主管部门等企事业单位进行建设项目招标标底的编制、工程预算、投标报价、工程结算等造价管理工作所必备的专业知识和技能。
2.2课程任务
本课程旨在培养学生熟悉市政工程项目的工程造价编制原则、依据、步骤与方法，学会对组成房屋的各分部分项工程的工程量及工程造价的计算，掌握不同计价模式下的单位工程建设项目的施工图预算文件的编制方法。在培养学生专业素质的同时进一步培养学生树立独立思考、吃苦耐劳、勤奋工作的意识以及团结协作、诚实守信的优秀品质，为后续课程的学习和能够胜任今后的造价员和造价师职业岗位工作奠定良好的基础。
2.3课程定位
本课程以《建筑材料》、《建筑制图与识图》、《房屋构造与设计技术》、《建筑施工组织与管理》等课程为基础，同时与《造价管理与案例分析》、《招投标与合同管理》等课程相衔接，共同培养学生的专业核心技能。在专业课程体系中处于承前启后的重要位置。课程所对应的职业岗位为造价员，进一步发展成为造价师。
3课程标准的设计思路
3.1课程设置依据
本课程是根据教育部有关专业建设和课程改革的指导精神和意见，结合工程造价专业、市政工程技术专业的人才培养模式和课程体系的要求，在分析职业岗位的基础上与企业专家共同制定《市政工程计量与计价》教学大纲的基础上编写而成。
3.2.课程设计理念
本课程以学生职业能力培养为核心，以工作任务为载体，以工程项目实际计价工作的开展过程为任务导向，以工学结合为手段，融合、序化教学内容，体现“教、学、做”一体，突出课程的针对性，强化工作任务的实用性；加强校企合作，专业教师和企业专家共同开发课程，实行过程考核和结果考核相结合，将理论实践素质教育三位一体，实现教育者的全面发展。
3.3 课程设计思路
本课程的总体设计思路是基于工作过程的需要，以行动为导向，任务为载体，进行课程总体设计。即以职业岗位确定工作任务→以工程造价的形成过程为导向确定行动领域→以真实的工作任务为载体确定学习领域（课程）→以学生职业能力培养为核心探索工学结合的教学方法→分阶段实行过程控制和考核。
本课程立足于学生整体素质和关键能力的培养。按照情境学习理论的观点，只有在实际情境中学生才可能获得真正的职业能力，并获得理论认知水平的发展。因此本课程教学模式也发生根本性的转变，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，采用项目教学法、案例教学法、引导文教学法等行动导向的教学方法，即“针对与专业紧密相关的职业‘行动领域’的工作过程，按照“咨询—计划—决策—实施—检查—评估”完整的“行动”方式来进行教学，并以真实工作任务及其工作过程为依据，并按从简单到复杂，从单一到综合的方式排列创设学习情境，开发主题学习单元。教学活动中，学生是行动着的主体，学生独立、自主地参与从计划到评价的完整学习活动过程，从而培养学生全面分析和系统化地解决问题的能力。教学组织形式采用小组学习，培养和发展学生的交往互动能力以及协作学习能力。教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的职业能力。同时为实现本课程学习领域教学目标，本课程教学要求编写以工作过程为导向，基于工作课程的讲义，开发工作页、学习页及综合性学习性工作任务。
本课程总学时36学时，理论18学时，实训18学时。
4 课程目标
本课程总体目标是：以职业能力培养为核心，学生能够编制工程量清单及清单组价，具备编写工程招标标底与投标报价的能力。即通过学习，学生应能够利用《建设工程工程量清单计价规则》编制建筑、装饰工程工程量清单；能够熟练使用定额；能够定额工程量的计算；能够完成清单计价；能够确定工程造价的费用组程；并具有编制标底的能力；培养学生利用相关原理、概念、规范、定额、标准等知识，结合有关建筑结构与识图、施工技术方面的知识进行分析和解决实际工程中常见的不同工程结构类型的能力。通过《工程计量与计价》学习领域的学习，使学生掌握以下能力目标、知识目标和素质目标。
4.1能力目标
4.1.1 专业能力
（1）市政工程建筑产品的内容与特点；
（2）工程造价组价汇总；
（3）排水工程清单模式计量与计价；
（4）排水工程定额模式计量与计价；
（5）道桥工程清单模式计量与计价；
（6）道桥工程清单模式计量与计价；
（7）桥梁工程清单模式计量与计价；
（8）桥梁工程清单模式计量与计价；
（9）能完成清单组价；
（10）能确定基本建设程序；
（11）能编制市政工程、装饰装修工程工程量清单；
（12）能审核市政工程、装饰装修工程工程量清单；
（13）明确定额的使用方法、使用范围和调整方法；
（14）明确各清单的目编码、项目名称、计量单位；
（15）能够描述各清单的项目特征；
（16）能够对清单进行分析，确定对应的定额项目；
（17）能够区分不同定额的编制原则和区别使用定额；
（18）能够准确计算建筑物的建筑面积；
（19）能够审核建筑物的施工图预算；
（20）能够审核综合单价；
（21）能够熟练应用工程造价软件进行图形算量；
（22）能够熟练应用工程造价软件进行钢筋抽样；
（23）能够熟练应用工程造价软件进行工程计价。
4.1.2社会能力
（1）具有较强的口头与书面表达能力、人际沟通能力；
（2）具有团队精神、协作精神及集体意识；
（3）具有良好职业道德；
（4）具有良好的心理素质和克服困难的能力；
（5）能与客户建立良好、持久的关系。
4.1.3方法能力
（1）能自主学习新知识、新技术；
（2）能通过各种媒体资源查找所需信息；
（3）能独立制定工作计划并进行实施；
（4）具有独立解决实际问题的思路；
（5）具有决策、规划能力；
（6）具备整体与创新思维能力；
（7）不断积累维修经验，从个案中寻找共性。
4.2 知识目标
（1）能说出完整施工图的主要内容；
（2）能够准确地说出单项工程、单位工程、分部工程和分项工程的内容；
（3）能够准确地说出我国工程造价的费用构成；
（4）能熟练陈述工程量清单的内容及适用范围；
（5）能准确陈述综合单价的内容；
（6）能够熟练陈述招投标文件的主要内容；
（7）能准确陈述基本建设程序；
（8）能熟练陈述市政工程、装饰装修工程工程量清单的编制原则和依据；
（9）能熟练依据土石方工程的工程量计算规则算量；
（10）能熟练依据桩与基础工程的工程量计算规则算量；
（11）能熟练依据砌筑工程的工程量计算规则算量；
（12）能熟练依据混凝土及钢筋混凝土工程的工程量计算规则算量；
（13）能熟练依据模板工程的工程量计算规则算量；
（14）能熟练依据脚手架工程的工程量计算规则算量；
（15）能熟练依据楼地面工程的工程量计算规则算量；
（16）能熟练依据墙面柱面工程的工程量计算规则算量；
（17）能熟练依据门窗工程的工程量计算规则算量；
（18）能熟练依据装饰工程的工程量计算规则算量；
（19）能熟练陈述工程造价软件图形算量的操作步骤；
（20）能够熟练陈述工程造价软件钢筋抽样的操作步骤；
（21）能够熟练陈述工程造价计价的操作步骤。
4.3 素质目标
（1）具有辩证思维和逻辑分析的意识和能力，科学务实的工作作风，能够理论联系实际；
（2）具有工程质量意识和工作规范意识以及严谨、认真的工作态度；
（3）具备吃苦耐劳、团结协作、勇于创新的精神。
5 课程内容标准
《市政工程计量与计价》课程主要是研究市政工程造价的计价依据、市政工程计量与计价方法的学科。是一门政策性强、系统性强的实践型课程，课程知识更新较快、具有较强的地域性、时效性。课程内容要顺应工程造价管理市场的发展需要，顺应科技的发展需要。根据行业、企业发展需要及完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，考虑学生可持续发展的需要设置课程教学内容。
5.1学习情境划分及学时分配
为便于组织教学，依据典型工作任务，在学习情境下可以设置若干个任务单元，每个任务单元是一个完整的工作任务。《市政工程计量与计价》共划分5个学习情境，16个学习任务单元.具体设计见表所示。
表5.1学习情境划分及学时分配
5.2学习情境描述
本课程设置了五个学习情境，分别为工程造价入门、排水工程计量与计价、道路工程计量与计价、桥梁工程计量与计价、计价软件的计量与计价。
表5.2.1学习情境一
表5.2.2学习情境二
表5.2.3学习情境三
表5.2.4学习情境四
表5.2.5学习情境五
6 课程实施建议
本课程在教学内容的组织与安排上，遵循学生职业理论培养的基本规律，摆脱原有专业基础课程的学科体系，淡化学科中相互独立的理论教学和实践教学的界限，重新整合课程，突出职业定向性。在教学模式上采取有利于所有学生全面发展与个性发展的结构形式，实行项目导向、工学结合、案例分析。在教学方法上将知识和技能隐含在工作任务中，将课堂教学活动的逻辑主线定位在实践活动上，理论知识的组合按照实践训练工作任务的相关性进行。按照不同任务的特点，组合对应的技能训练和理论学习，实施情景式教学，提高学生的分析问题与解决问题能力。
6.1课程教学模式
提高教学质量与改革教学方法必须改革传统的教学模式和转变观念，建立以学生的中心的教学模式，突出学生在教学活动中的中心地位。教师的作用是指挥、引导、协调。本课程在教学过程中，针对课程特点，基于工程造价的形成过程和工作任务，把课程学习内容联系实际工程项目，采用任务驱动、工学交替、项目导向、课堂与实习地点一体化等多种教学模式，在教师指导下，学生进行自由分组和合作，共同实施某个项目。为学生提供了参与式、体验式、交互式和模拟式等学习环境和具体任务，实现理论与实践有机结合，培养提高职业能力与职业素养。具体表现在：
（1）任务驱动教学模式：首先通过开发各分部分项工程教学小案例，采用案例分析、启发讨论及任务驱动的教学模式加强对不同项目的计算规则的学习与掌握。然后对课程任务与难度进行分解，设计各分部分项工程单项实训项目，采用先学后练，任务驱
动、过程考核的教学模式，培养提高学生具有市政工程项目预决算的专项动手操作技能。
（2）课堂与实习地点一体化的教学模式：以软件应用实训室为课堂，按完成实际工程的计量与计价任务为教学目标，采用教、学、做一体化教学，创造与实际工作一致的体验式、模拟式、交互式的工作场景，熟悉实际工作过程与情景，强化知识应用技能。
（3）项目导向、工学交替的教学模式：设计综合实训项目，要求学生利用校内外各种有利条件，进行调研与学习，搜集与整理各项资料，完成实际单位市政工程项目施工图预算的编制与投标报价，强化提高学生计量与计价的综合操作能力。
6.2教学组织
（1）学校应根据教学计划统筹安排实训场地的使用，保证日常教学和集中实训的需要。
（2）在教学过程中，贯彻任务引领的教学指导思想，注重培养学生实际操作能力，提高学生的学习兴趣，挖掘潜力，增强学生掌握技能的实效性。
（3）理论性较强的内容，建议结合实际出现的问题进行讲解。通过解决实际问题，让学生理解理论，引导学生通过理论分析，解决实际问题，达到理论指导实践的目的。
（4）综合训练课题可结合各校产教结合情况，选用生产实例进行为最佳，可提高教学效率，加快学生角色转变，缩短就业适应期。
（5）在教学过程中应注重道德品质、职业素养的培养。
6.3教学方法与教学手段
6.3.1多种教学方法的运用
针对学习要点，在具体的教学方法上，将课程内容结合学生的学习特点，从注重启发学生的学习兴趣，提高学生思维，分析工程问题、解决实际问题的能力入手。采用多种教学手段相结合的教学方法，让学生在学习中参与，在参与中学习。
（1）启发讨论教学法：针对课程内容，采用设关、引导、启发、讨论的方法，拓展学生的思维，总结不同部位、不同工艺、不同规格的各类构件的计量与计价的基本方法。
（2）案例教学法：借助生产实践中的大小案例，在课堂教学阶段中引入小案例教学，大案例分析，或将学生带入案例现场，使学生置身于特定的造价管理情景之中，组织学生对造价管理问题进行讨论、分析，以理论知识的实际应用个案学习，掌握计算规则。通过学习间接经验，培养提高工程实际应用能力。
（3）任务驱动教学法：指针对课程关键知识点联系实际工程项目，就各分部分项
工程计量与计价、单位工程综合计价、工程结算与审核、工程投标报价等能力方面，设计单项与综合的实训任务，让学生在学中练，练中学，从简单到复杂，从单一构件到实际工程图纸，由手工计算到应用软件计算，反复练习不断强化、不断深入，培养学生掌握工程量计算和报价的动手操作能力和独立分析问题、解决问题的能力。
（4）交互式教学法：创造良好的校园局域网络环境，建立详实的教学资源，利用网络课堂引导学生利用网络平台自学，学生可在课余随时上网进行自学并提出疑问，教师可随时在网上进行答疑，实现师生交互式教学与学习。能及时解决疑难与困惑，巩固提高所学知识，培养自学能力。
6.3.2 现代教学技术手段的应用
1．现代工程造价管理手段应用：与行业企业共建工程造价实训室，引入现代工程造价管理的科学技术—造价应用软件，结合实际工程案例进行模拟、仿真实验，优化提炼了教学过程，激发了学生的学习兴趣和学习信心。
2．多维立体化的教学手段的应用：根据课程特点，应用先进的现代科学技术，制作了多媒体课件、教学录像、教学案例、工程案例等多维一体的教学平台，扩大知识的直观性、形象性和多面性，提高了课堂教学效果。
6.4 教学条件
6.4.1网络教学资源和硬件环境
（1）积极开发和利用网络课程资源，充分利用诸如电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、教育网站和电子论坛等网上信息资源，使教学从单一媒体向多种媒体转变；教学活动从信息的单向传递向双向交换转变；学生单独学习向合作学习转变。同时应积极创造条件搭建远程教学平台，扩大课程资源的交互空间。目前，校内建成有千兆校园网，CNKI数字图书馆，接入微机1200余台，覆盖了学院各个角落，网上资源丰富，师生可在网上互动问答，满足正常教学需要和学生自主学习需要。
（2）产学合作开发实验实训课程资源，充分利用本行业典型的企业资源，进行产学合作，建立实习实训基地，实践“做中学、学中做、边做边学”的育人理念，满足学生的实习实训，同时为学生的就业创造机会。酒泉天一造价事务所、酒泉鸿瑞造价事务所等5家单位是本专业学生实习的校外实训基地。
（3）加强课程资源的开发，建立多媒体课程资源的数据库，努力实现跨学科多媒体资源的共享，以提高课程资源利用效率。
6.4.2 实践教学条件
实践教学是教学的重要环节，与理论教学相辅相成。《工程计量与计价》学习领域具有很强的实践性。因此实践教学中，要建立本专业开放实验室及实训基地，使之具备现场教学、实验实训、职业技能证书考证的功能，实现教学与实训合一、教学与培训合
一、教学与考证合一，满足学生综合职业能力培养的要求。
(1) 校内实训条件
服务《市政工程计量与计价》课程的校内实训条件有工程项目管理实训中心，其下设工程造价实训室、市政工程工种综合实训室、项目管理模拟实训室等，能够满足课程实践教学的需要。其中工程造价实训室为我系与兰州广联达中汇软件技术有限公司模拟企业真实工作环境共同建设的，总投资28万元，配有计算机80台。内有广联达公司向我系赠送了40个节点软件和部分相关书籍，能够满足课程的软件应用部分教学要求，满足课程设计、毕业设计等生产性实训要求。
(2) 校外实训条件
工程造价专业以酒嘉地区为中心，与金建集团、酒泉鸿瑞工程造价咨询有限公司、新疆建设兵团市政工程总公司、武威全圣集团等五多家单位建立了紧密的实习基地。双方就实习的内容、指导方法、考核要求及管理措施，签署了相关协议，单位和学院共同成立专门机构，对实习学生进行技术指导、管理和考核。实习基地全面统筹规划布点，功能明确，为课程的综合实训、顶岗实习、毕业设计提供了保障。
6.5 课程考核
成功的考核可以加大学生平时学习的压力和动力，提高学生平时学习的积极性和主动性。高职教育应重视学生创新能力、实践能力和解决实际问题的能力的培养，这就要求我们应注重学生动手能力和在实践中分析问题、解决问题能力的考核，对在学习和应用上有创新的学生应予特别鼓励，全面综合评价学生能力。要改革传统的学生考核评价手段和方法，采用阶段评价、目标评价、过程评价，理论与实践一体化评价模式。
本课程采用过程性评价和结果性评价相结合的考核评价模式。考核成绩由平时的项目考核成绩和期末考试成绩两部分组成。其中项目考核成绩占总成绩的70%，期末考试成绩占总成绩的30%。项目考核成绩主要从知识、技能、态度三方面考核，考核依据是提交的作业、成果、平时表现记载（教师日志），包括：
（1）课堂表现情况占15%：课堂纪律、学习态度、出勤情况；
（2）个人书面作业占10%：平时布置作业能否按时、独立、高质量完成；
（3）校内外实训成绩占30%：按照实训要求和步骤完成任务，合作创新意识等方面考核。
（4）吸收新信息的能力占5%：从收集信息的数量和质量的角度考核。
期末考试包括理论考试和技能考试，理论考试占考核成绩的30%，技能考试占考核成绩的70%。理论考试重点考察基本概念和基本理论知识，技能考试主要考察构件、组件的计量与计价，标准、规范的应用能力。
7 参考文献
7.1教材
（1）教材《市政工程计量与计价》是工程造价专业、市政工程技术专业改革系列特色教材之一。教材突出体现“任务驱动，学做合一”的人才培养模式，根据实施方案和课程改革基本思想，结合本专业岗位需求，通过内容整合和解构、重构学习领域，形成特色教材。教材有酒泉职业技术学院市政工程造价专业建设团队负责人张亦军、李霞主编并共同通稿，酒泉鸿瑞工程造价咨询有限公司康彩琴高工主审。
（2）《市政工程计量与计价》 冯贵云 国家级精品课程 2008年
7.2实训指导书
（1）《市政工程计量与计价》实训指导书 酒泉职业技术学院工程造价专业建设团队 王会恩 2009年
（2）《市政工程计量与计价课程实训资料与习题》，张亦军 王会恩，酒泉职业技术学院工程造价专业建设团队 王会恩 2009年
7.3参考资料
（1）《市政工程计量与计价》马楠 北京 科学出版社 2007年，高等职业教育“十一五”高职高专市政工程技术专业规划教材
（2）《市政工程工程量清单计价规范》GB50500—2008
（3）《甘肃省装饰装修工程消耗量定额》
（4）《甘肃省市政工程消耗量定额》
(5)《简明工程造价计算手册》 袁建新编 中国建筑工业出版社
(6) 市政工程预算国家级精品课程网站
执笔人:王会恩
审核人:
复审人:
审批人:
开始执行时间: 年 月 日
《市政工程计量与计价》学习领域（课程）标准
1 课程基本信息
课程名称：市政工程计量与计价
课程类别：核心学习领域的专业课
课程编码：
教学时数：36
适用专业：工程造价专业
修课方式：选修
2 课程的性质和任务
2.1 课程性质
《市政工程计量与计价》课程是高职高专工程造价专业（群）的一门专业核心技能课程，是人才培养方案中单项职业能力培养的核心单项能力之一。对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑作用，是学生毕业后从事岗位工作具体任务的保证，是取得建设行业职业资格证书相应的模块。
本课程实践性、综合性较强，是建设单位、施工单位、造价咨询单位、工程监理、建设行政主管部门等企事业单位进行建设项目招标标底的编制、工程预算、投标报价、工程结算等造价管理工作所必备的专业知识和技能。
2.2课程任务
本课程旨在培养学生熟悉市政工程项目的工程造价编制原则、依据、步骤与方法，学会对组成房屋的各分部分项工程的工程量及工程造价的计算，掌握不同计价模式下的单位工程建设项目的施工图预算文件的编制方法。在培养学生专业素质的同时进一步培养学生树立独立思考、吃苦耐劳、勤奋工作的意识以及团结协作、诚实守信的优秀品质，为后续课程的学习和能够胜任今后的造价员和造价师职业岗位工作奠定良好的基础。
2.3课程定位
本课程以《建筑材料》、《建筑制图与识图》、《房屋构造与设计技术》、《建筑施工组织与管理》等课程为基础，同时与《造价管理与案例分析》、《招投标与合同管理》等课程相衔接，共同培养学生的专业核心技能。在专业课程体系中处于承前启后的重要位置。课程所对应的职业岗位为造价员，进一步发展成为造价师。
3课程标准的设计思路
3.1课程设置依据
本课程是根据教育部有关专业建设和课程改革的指导精神和意见，结合工程造价专业、市政工程技术专业的人才培养模式和课程体系的要求，在分析职业岗位的基础上与企业专家共同制定《市政工程计量与计价》教学大纲的基础上编写而成。
3.2.课程设计理念
本课程以学生职业能力培养为核心，以工作任务为载体，以工程项目实际计价工作的开展过程为任务导向，以工学结合为手段，融合、序化教学内容，体现“教、学、做”一体，突出课程的针对性，强化工作任务的实用性；加强校企合作，专业教师和企业专家共同开发课程，实行过程考核和结果考核相结合，将理论实践素质教育三位一体，实现教育者的全面发展。
3.3 课程设计思路
本课程的总体设计思路是基于工作过程的需要，以行动为导向，任务为载体，进行课程总体设计。即以职业岗位确定工作任务→以工程造价的形成过程为导向确定行动领域→以真实的工作任务为载体确定学习领域（课程）→以学生职业能力培养为核心探索工学结合的教学方法→分阶段实行过程控制和考核。
本课程立足于学生整体素质和关键能力的培养。按照情境学习理论的观点，只有在实际情境中学生才可能获得真正的职业能力，并获得理论认知水平的发展。因此本课程教学模式也发生根本性的转变，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，采用项目教学法、案例教学法、引导文教学法等行动导向的教学方法，即“针对与专业紧密相关的职业‘行动领域’的工作过程，按照“咨询—计划—决策—实施—检查—评估”完整的“行动”方式来进行教学，并以真实工作任务及其工作过程为依据，并按从简单到复杂，从单一到综合的方式排列创设学习情境，开发主题学习单元。教学活动中，学生是行动着的主体，学生独立、自主地参与从计划到评价的完整学习活动过程，从而培养学生全面分析和系统化地解决问题的能力。教学组织形式采用小组学习，培养和发展学生的交往互动能力以及协作学习能力。教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的职业能力。同时为实现本课程学习领域教学目标，本课程教学要求编写以工作过程为导向，基于工作课程的讲义，开发工作页、学习页及综合性学习性工作任务。
本课程总学时36学时，理论18学时，实训18学时。
4 课程目标
本课程总体目标是：以职业能力培养为核心，学生能够编制工程量清单及清单组价，具备编写工程招标标底与投标报价的能力。即通过学习，学生应能够利用《建设工程工程量清单计价规则》编制建筑、装饰工程工程量清单；能够熟练使用定额；能够定额工程量的计算；能够完成清单计价；能够确定工程造价的费用组程；并具有编制标底的能力；培养学生利用相关原理、概念、规范、定额、标准等知识，结合有关建筑结构与识图、施工技术方面的知识进行分析和解决实际工程中常见的不同工程结构类型的能力。通过《工程计量与计价》学习领域的学习，使学生掌握以下能力目标、知识目标和素质目标。
4.1能力目标
4.1.1 专业能力
（1）市政工程建筑产品的内容与特点；
（2）工程造价组价汇总；
（3）排水工程清单模式计量与计价；
（4）排水工程定额模式计量与计价；
（5）道桥工程清单模式计量与计价；
（6）道桥工程清单模式计量与计价；
（7）桥梁工程清单模式计量与计价；
（8）桥梁工程清单模式计量与计价；
（9）能完成清单组价；
（10）能确定基本建设程序；
（11）能编制市政工程、装饰装修工程工程量清单；
（12）能审核市政工程、装饰装修工程工程量清单；
（13）明确定额的使用方法、使用范围和调整方法；
（14）明确各清单的目编码、项目名称、计量单位；
（15）能够描述各清单的项目特征；
（16）能够对清单进行分析，确定对应的定额项目；
（17）能够区分不同定额的编制原则和区别使用定额；
（18）能够准确计算建筑物的建筑面积；
（19）能够审核建筑物的施工图预算；
（20）能够审核综合单价；
（21）能够熟练应用工程造价软件进行图形算量；
（22）能够熟练应用工程造价软件进行钢筋抽样；
（23）能够熟练应用工程造价软件进行工程计价。
4.1.2社会能力
（1）具有较强的口头与书面表达能力、人际沟通能力；
（2）具有团队精神、协作精神及集体意识；
（3）具有良好职业道德；
（4）具有良好的心理素质和克服困难的能力；
（5）能与客户建立良好、持久的关系。
4.1.3方法能力
（1）能自主学习新知识、新技术；
（2）能通过各种媒体资源查找所需信息；
（3）能独立制定工作计划并进行实施；
（4）具有独立解决实际问题的思路；
（5）具有决策、规划能力；
（6）具备整体与创新思维能力；
（7）不断积累维修经验，从个案中寻找共性。
4.2 知识目标
（1）能说出完整施工图的主要内容；
（2）能够准确地说出单项工程、单位工程、分部工程和分项工程的内容；
（3）能够准确地说出我国工程造价的费用构成；
（4）能熟练陈述工程量清单的内容及适用范围；
（5）能准确陈述综合单价的内容；
（6）能够熟练陈述招投标文件的主要内容；
（7）能准确陈述基本建设程序；
（8）能熟练陈述市政工程、装饰装修工程工程量清单的编制原则和依据；
（9）能熟练依据土石方工程的工程量计算规则算量；
（10）能熟练依据桩与基础工程的工程量计算规则算量；
（11）能熟练依据砌筑工程的工程量计算规则算量；
（12）能熟练依据混凝土及钢筋混凝土工程的工程量计算规则算量；
（13）能熟练依据模板工程的工程量计算规则算量；
（14）能熟练依据脚手架工程的工程量计算规则算量；
（15）能熟练依据楼地面工程的工程量计算规则算量；
（16）能熟练依据墙面柱面工程的工程量计算规则算量；
（17）能熟练依据门窗工程的工程量计算规则算量；
（18）能熟练依据装饰工程的工程量计算规则算量；
（19）能熟练陈述工程造价软件图形算量的操作步骤；
（20）能够熟练陈述工程造价软件钢筋抽样的操作步骤；
（21）能够熟练陈述工程造价计价的操作步骤。
4.3 素质目标
（1）具有辩证思维和逻辑分析的意识和能力，科学务实的工作作风，能够理论联系实际；
（2）具有工程质量意识和工作规范意识以及严谨、认真的工作态度；
（3）具备吃苦耐劳、团结协作、勇于创新的精神。
5 课程内容标准
《市政工程计量与计价》课程主要是研究市政工程造价的计价依据、市政工程计量与计价方法的学科。是一门政策性强、系统性强的实践型课程，课程知识更新较快、具有较强的地域性、时效性。课程内容要顺应工程造价管理市场的发展需要，顺应科技的发展需要。根据行业、企业发展需要及完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，考虑学生可持续发展的需要设置课程教学内容。
5.1学习情境划分及学时分配
为便于组织教学，依据典型工作任务，在学习情境下可以设置若干个任务单元，每个任务单元是一个完整的工作任务。《市政工程计量与计价》共划分5个学习情境，16个学习任务单元.具体设计见表所示。
表5.1学习情境划分及学时分配
5.2学习情境描述
本课程设置了五个学习情境，分别为工程造价入门、排水工程计量与计价、道路工程计量与计价、桥梁工程计量与计价、计价软件的计量与计价。
表5.2.1学习情境一
表5.2.2学习情境二
表5.2.3学习情境三
表5.2.4学习情境四
表5.2.5学习情境五
6 课程实施建议
本课程在教学内容的组织与安排上，遵循学生职业理论培养的基本规律，摆脱原有专业基础课程的学科体系，淡化学科中相互独立的理论教学和实践教学的界限，重新整合课程，突出职业定向性。在教学模式上采取有利于所有学生全面发展与个性发展的结构形式，实行项目导向、工学结合、案例分析。在教学方法上将知识和技能隐含在工作任务中，将课堂教学活动的逻辑主线定位在实践活动上，理论知识的组合按照实践训练工作任务的相关性进行。按照不同任务的特点，组合对应的技能训练和理论学习，实施情景式教学，提高学生的分析问题与解决问题能力。
6.1课程教学模式
提高教学质量与改革教学方法必须改革传统的教学模式和转变观念，建立以学生的中心的教学模式，突出学生在教学活动中的中心地位。教师的作用是指挥、引导、协调。本课程在教学过程中，针对课程特点，基于工程造价的形成过程和工作任务，把课程学习内容联系实际工程项目，采用任务驱动、工学交替、项目导向、课堂与实习地点一体化等多种教学模式，在教师指导下，学生进行自由分组和合作，共同实施某个项目。为学生提供了参与式、体验式、交互式和模拟式等学习环境和具体任务，实现理论与实践有机结合，培养提高职业能力与职业素养。具体表现在：
（1）任务驱动教学模式：首先通过开发各分部分项工程教学小案例，采用案例分析、启发讨论及任务驱动的教学模式加强对不同项目的计算规则的学习与掌握。然后对课程任务与难度进行分解，设计各分部分项工程单项实训项目，采用先学后练，任务驱
动、过程考核的教学模式，培养提高学生具有市政工程项目预决算的专项动手操作技能。
（2）课堂与实习地点一体化的教学模式：以软件应用实训室为课堂，按完成实际工程的计量与计价任务为教学目标，采用教、学、做一体化教学，创造与实际工作一致的体验式、模拟式、交互式的工作场景，熟悉实际工作过程与情景，强化知识应用技能。
（3）项目导向、工学交替的教学模式：设计综合实训项目，要求学生利用校内外各种有利条件，进行调研与学习，搜集与整理各项资料，完成实际单位市政工程项目施工图预算的编制与投标报价，强化提高学生计量与计价的综合操作能力。
6.2教学组织
（1）学校应根据教学计划统筹安排实训场地的使用，保证日常教学和集中实训的需要。
（2）在教学过程中，贯彻任务引领的教学指导思想，注重培养学生实际操作能力，提高学生的学习兴趣，挖掘潜力，增强学生掌握技能的实效性。
（3）理论性较强的内容，建议结合实际出现的问题进行讲解。通过解决实际问题，让学生理解理论，引导学生通过理论分析，解决实际问题，达到理论指导实践的目的。
（4）综合训练课题可结合各校产教结合情况，选用生产实例进行为最佳，可提高教学效率，加快学生角色转变，缩短就业适应期。
（5）在教学过程中应注重道德品质、职业素养的培养。
6.3教学方法与教学手段
6.3.1多种教学方法的运用
针对学习要点，在具体的教学方法上，将课程内容结合学生的学习特点，从注重启发学生的学习兴趣，提高学生思维，分析工程问题、解决实际问题的能力入手。采用多种教学手段相结合的教学方法，让学生在学习中参与，在参与中学习。
（1）启发讨论教学法：针对课程内容，采用设关、引导、启发、讨论的方法，拓展学生的思维，总结不同部位、不同工艺、不同规格的各类构件的计量与计价的基本方法。
（2）案例教学法：借助生产实践中的大小案例，在课堂教学阶段中引入小案例教学，大案例分析，或将学生带入案例现场，使学生置身于特定的造价管理情景之中，组织学生对造价管理问题进行讨论、分析，以理论知识的实际应用个案学习，掌握计算规则。通过学习间接经验，培养提高工程实际应用能力。
（3）任务驱动教学法：指针对课程关键知识点联系实际工程项目，就各分部分项
工程计量与计价、单位工程综合计价、工程结算与审核、工程投标报价等能力方面，设计单项与综合的实训任务，让学生在学中练，练中学，从简单到复杂，从单一构件到实际工程图纸，由手工计算到应用软件计算，反复练习不断强化、不断深入，培养学生掌握工程量计算和报价的动手操作能力和独立分析问题、解决问题的能力。
（4）交互式教学法：创造良好的校园局域网络环境，建立详实的教学资源，利用网络课堂引导学生利用网络平台自学，学生可在课余随时上网进行自学并提出疑问，教师可随时在网上进行答疑，实现师生交互式教学与学习。能及时解决疑难与困惑，巩固提高所学知识，培养自学能力。
6.3.2 现代教学技术手段的应用
1．现代工程造价管理手段应用：与行业企业共建工程造价实训室，引入现代工程造价管理的科学技术—造价应用软件，结合实际工程案例进行模拟、仿真实验，优化提炼了教学过程，激发了学生的学习兴趣和学习信心。
2．多维立体化的教学手段的应用：根据课程特点，应用先进的现代科学技术，制作了多媒体课件、教学录像、教学案例、工程案例等多维一体的教学平台，扩大知识的直观性、形象性和多面性，提高了课堂教学效果。
6.4 教学条件
6.4.1网络教学资源和硬件环境
（1）积极开发和利用网络课程资源，充分利用诸如电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、教育网站和电子论坛等网上信息资源，使教学从单一媒体向多种媒体转变；教学活动从信息的单向传递向双向交换转变；学生单独学习向合作学习转变。同时应积极创造条件搭建远程教学平台，扩大课程资源的交互空间。目前，校内建成有千兆校园网，CNKI数字图书馆，接入微机1200余台，覆盖了学院各个角落，网上资源丰富，师生可在网上互动问答，满足正常教学需要和学生自主学习需要。
（2）产学合作开发实验实训课程资源，充分利用本行业典型的企业资源，进行产学合作，建立实习实训基地，实践“做中学、学中做、边做边学”的育人理念，满足学生的实习实训，同时为学生的就业创造机会。酒泉天一造价事务所、酒泉鸿瑞造价事务所等5家单位是本专业学生实习的校外实训基地。
（3）加强课程资源的开发，建立多媒体课程资源的数据库，努力实现跨学科多媒体资源的共享，以提高课程资源利用效率。
6.4.2 实践教学条件
实践教学是教学的重要环节，与理论教学相辅相成。《工程计量与计价》学习领域具有很强的实践性。因此实践教学中，要建立本专业开放实验室及实训基地，使之具备现场教学、实验实训、职业技能证书考证的功能，实现教学与实训合一、教学与培训合
一、教学与考证合一，满足学生综合职业能力培养的要求。
(1) 校内实训条件
服务《市政工程计量与计价》课程的校内实训条件有工程项目管理实训中心，其下设工程造价实训室、市政工程工种综合实训室、项目管理模拟实训室等，能够满足课程实践教学的需要。其中工程造价实训室为我系与兰州广联达中汇软件技术有限公司模拟企业真实工作环境共同建设的，总投资28万元，配有计算机80台。内有广联达公司向我系赠送了40个节点软件和部分相关书籍，能够满足课程的软件应用部分教学要求，满足课程设计、毕业设计等生产性实训要求。
(2) 校外实训条件
工程造价专业以酒嘉地区为中心，与金建集团、酒泉鸿瑞工程造价咨询有限公司、新疆建设兵团市政工程总公司、武威全圣集团等五多家单位建立了紧密的实习基地。双方就实习的内容、指导方法、考核要求及管理措施，签署了相关协议，单位和学院共同成立专门机构，对实习学生进行技术指导、管理和考核。实习基地全面统筹规划布点，功能明确，为课程的综合实训、顶岗实习、毕业设计提供了保障。
6.5 课程考核
成功的考核可以加大学生平时学习的压力和动力，提高学生平时学习的积极性和主动性。高职教育应重视学生创新能力、实践能力和解决实际问题的能力的培养，这就要求我们应注重学生动手能力和在实践中分析问题、解决问题能力的考核，对在学习和应用上有创新的学生应予特别鼓励，全面综合评价学生能力。要改革传统的学生考核评价手段和方法，采用阶段评价、目标评价、过程评价，理论与实践一体化评价模式。
本课程采用过程性评价和结果性评价相结合的考核评价模式。考核成绩由平时的项目考核成绩和期末考试成绩两部分组成。其中项目考核成绩占总成绩的70%，期末考试成绩占总成绩的30%。项目考核成绩主要从知识、技能、态度三方面考核，考核依据是提交的作业、成果、平时表现记载（教师日志），包括：
（1）课堂表现情况占15%：课堂纪律、学习态度、出勤情况；
（2）个人书面作业占10%：平时布置作业能否按时、独立、高质量完成；
（3）校内外实训成绩占30%：按照实训要求和步骤完成任务，合作创新意识等方面考核。
（4）吸收新信息的能力占5%：从收集信息的数量和质量的角度考核。
期末考试包括理论考试和技能考试，理论考试占考核成绩的30%，技能考试占考核成绩的70%。理论考试重点考察基本概念和基本理论知识，技能考试主要考察构件、组件的计量与计价，标准、规范的应用能力。
7 参考文献
7.1教材
（1）教材《市政工程计量与计价》是工程造价专业、市政工程技术专业改革系列特色教材之一。教材突出体现“任务驱动，学做合一”的人才培养模式，根据实施方案和课程改革基本思想，结合本专业岗位需求，通过内容整合和解构、重构学习领域，形成特色教材。教材有酒泉职业技术学院市政工程造价专业建设团队负责人张亦军、李霞主编并共同通稿，酒泉鸿瑞工程造价咨询有限公司康彩琴高工主审。
（2）《市政工程计量与计价》 冯贵云 国家级精品课程 2008年
7.2实训指导书
（1）《市政工程计量与计价》实训指导书 酒泉职业技术学院工程造价专业建设团队 王会恩 2009年
（2）《市政工程计量与计价课程实训资料与习题》，张亦军 王会恩，酒泉职业技术学院工程造价专业建设团队 王会恩 2009年
7.3参考资料
（1）《市政工程计量与计价》马楠 北京 科学出版社 2007年，高等职业教育“十一五”高职高专市政工程技术专业规划教材
（2）《市政工程工程量清单计价规范》GB50500—2008
（3）《甘肃省装饰装修工程消耗量定额》
（4）《甘肃省市政工程消耗量定额》
(5)《简明工程造价计算手册》 袁建新编 中国建筑工业出版社
(6) 市政工程预算国家级精品课程网站
执笔人:王会恩
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