读书使我成长
——读《美术教育与人的发展》心得体会
随着新课改的不断深入，我校开展了丰富多彩的读书活动，值此之际，我有幸品读了杨景芝老师的著作——《美术教育与人的发展》。《美术教育与人的发展》一书是一本美术教学法研究方面的专著，书中具体介绍了通过美术教育活动对学生进行素质教育，促进学生全面和谐发展的教学经验，以及通过长期探索而建立的学生教学体系和教学方法。杨景芝老师在书中根据自己切身经历和进行的教育实践研究，以
美术教育发展的新观念，全面系统地分析和论述了她对学生美术教育的认识和体会。
《美术教育与人的发展》一书，分为上、下两篇，上篇是美术教育与人的发展，从走进基础教育天地谈起，到具体阐述美术教育与人的素质发展。从学生接受美术教育的心理特征分析，到构建开放性教学实践体系的具体做法。下篇是学生美术教学方法研究，具体论述了杨老师的教育观和教学方法，以及多年来总结的“教的艺术”。杨老师通过上下篇理论与实例的论述，让我们全方位、多角度的了解艺术教育特点
及儿童艺术教育的一些科学教育方法。
在《美术教育与人的发展》中，杨景芝著作给我的印象是,不管是她的理论还是她的时间,都浸透着一种爱心。诚如她在书中指出的，“爱与尊重是教育的出发点”。这里不仅有对其从事的艺术教育事业的爱，还有对她的教学对象（学生）的爱，对学生作品的爱、对学生在绘画中表达的天真灿漫的个性和情感的爱。她在书中指出“在儿童稚嫩的心里最看重教师对他的态度，教师的爱最具有吸引力，它能激发儿童的学习热情。儿童的学习动力常产生在对教师的眷恋。”确实，爱就是力量，它能给人勇气，它能催人奋进。所以在我们的教学中，作为教师应当主动接近学生，以自己对美术的热爱，激励学生对美术的热爱，以自己对学生点滴进步的由衷高兴，点燃学生对艺术的兴趣，以自己平等参与学生活动的行为，增加学生对她的美术课堂的眷恋，真正做到用爱心和学生进行平等的对话。杨老师用自己的爱心和对话行动改变了“教师是蜡烛，照亮了别人，牺牲了自己”的传统看法。在她的理论和实践中，教师仍然是蜡烛，但它既照亮了别人，也提升和扩展了自己。爱心成为相互的东西。相信，我们的美术教育一定能芝麻开花节节高，也会培养出更多艺术的花朵。看完书后，我也把她的理念应用到课堂上，对学生的作品表现出真正的认可与赞美，“你
的作品比上次有进步了，”“你这个想法很有创意…”真挚的表达使学生的创作热情更为高涨。
本书作者杨景芝是我国著名的艺术教育家。具有近四十年的教学实践经历，以经过近二十年对学生绘画能力发展的教学实验研究，她总结的教学理论具有很高的学术价值和倡导意义、作用。杨景芝的学生艺术教育实践和理论正是在这种国际大背景中发展起来的。由于她一直保持一种开放的心态，所以每前进一步，心中都装着国际艺术教育变幻的风云，同时也没有忘记与中国特殊的国情和人情的结合。正如杨老师表示的：“我试图探索一条适合我国国情的儿童美术教育途径，我不赞成脱离儿童实际的传授知识技能为目的的美术教育学科中心论，反对用模仿的教学方法压抑儿童创造力。另一方面，我又感到教学内容完全从儿童兴趣出发存在不足，它缺乏科学系统的教学体系……致使教育产生放任自流的不良后果……我主张美术教育依靠发展儿童知觉、美感和创造性，促进儿童成长。”“开放”与“交流”是分不开的，就杨景芝来说，通过与学生亲自交流，感悟到学生可爱的童心，深入学生心理的内部，仔细观察他们的感知、想象和理解等心理能力的发展，发现他们固有的发展潜能和智慧，了解到不同个性和不同环境中成长起来的孩子的不同兴趣、能力和要求，找到了因材施教的契机和突破口，而没有因循于国内外权威制定的固定教育模式。杨景芝不仅与学生本人交流，而且与他们的作品交流，通过与成百上千的学生作品对话，她找到了打开学生心灵深层的钥匙，探索出一套有利于提高学生素质的绘画教学内容、方法和规律。在课堂中，我也学习杨景芝教授，在课前课后与学生进行交流，在课上通过不同的导入，激发学生的兴趣，激发他们的创作欲
望。使他们畅游在美术的海洋中。
从大处说，对美术教育事业的爱来自于她对整个人类命运的关心。众所周知，当前除了人们常常谈论的经济危机和环境危机外，还有一个精神危机。这一危机的一个最明显的标志，就是现代社会竟然把人自身之感受和理解的最忠实写照艺术，这种能在人的精神世界掀起狂涛巨浪的艺术这种被视为人类“最后的精神家园”的艺术，也当成一种商品或人自身在社会中地位的标志和虚假包装物。在教学中，我把对学生的
思想教育渗入其中，使学生树立正确的价值观，人生观。时刻关注学生的精神世界。
本书洋洋洒洒20余万字，深入浅出，图文并茂，涉及了艺术教育的方方面面，从儿童审美心理活动的描述，到对“素质”的理论和实践界定；从构筑开放性的教学体系，到美术教学方法的探讨；从对儿童艺术创造的研究，到对儿童美术欣赏能力的观察。许多的见解和看法，理论和规律都值得我们一线的美术教
育工作者好好学习和借鉴。
好书需要研读，好书需要品味，杨景芝老师的作品更让我回味。我会将学得的理论和好的做法运用于自己的美术教育实践中。向杨景芝老师那样，将爱作为教育的出发点，用爱心关注学生的发展和艺术成
长，以自己的实际行动和理论成果，为艺术教育开辟了一片净土。
读书使我成长
——读《美术教育与人的发展》心得体会
随着新课改的不断深入，我校开展了丰富多彩的读书活动，值此之际，我有幸品读了杨景芝老师的著作——《美术教育与人的发展》。《美术教育与人的发展》一书是一本美术教学法研究方面的专著，书中具体介绍了通过美术教育活动对学生进行素质教育，促进学生全面和谐发展的教学经验，以及通过长期探索而建立的学生教学体系和教学方法。杨景芝老师在书中根据自己切身经历和进行的教育实践研究，以
美术教育发展的新观念，全面系统地分析和论述了她对学生美术教育的认识和体会。
《美术教育与人的发展》一书，分为上、下两篇，上篇是美术教育与人的发展，从走进基础教育天地谈起，到具体阐述美术教育与人的素质发展。从学生接受美术教育的心理特征分析，到构建开放性教学实践体系的具体做法。下篇是学生美术教学方法研究，具体论述了杨老师的教育观和教学方法，以及多年来总结的“教的艺术”。杨老师通过上下篇理论与实例的论述，让我们全方位、多角度的了解艺术教育特点
及儿童艺术教育的一些科学教育方法。
在《美术教育与人的发展》中，杨景芝著作给我的印象是,不管是她的理论还是她的时间,都浸透着一种爱心。诚如她在书中指出的，“爱与尊重是教育的出发点”。这里不仅有对其从事的艺术教育事业的爱，还有对她的教学对象（学生）的爱，对学生作品的爱、对学生在绘画中表达的天真灿漫的个性和情感的爱。她在书中指出“在儿童稚嫩的心里最看重教师对他的态度，教师的爱最具有吸引力，它能激发儿童的学习热情。儿童的学习动力常产生在对教师的眷恋。”确实，爱就是力量，它能给人勇气，它能催人奋进。所以在我们的教学中，作为教师应当主动接近学生，以自己对美术的热爱，激励学生对美术的热爱，以自己对学生点滴进步的由衷高兴，点燃学生对艺术的兴趣，以自己平等参与学生活动的行为，增加学生对她的美术课堂的眷恋，真正做到用爱心和学生进行平等的对话。杨老师用自己的爱心和对话行动改变了“教师是蜡烛，照亮了别人，牺牲了自己”的传统看法。在她的理论和实践中，教师仍然是蜡烛，但它既照亮了别人，也提升和扩展了自己。爱心成为相互的东西。相信，我们的美术教育一定能芝麻开花节节高，也会培养出更多艺术的花朵。看完书后，我也把她的理念应用到课堂上，对学生的作品表现出真正的认可与赞美，“你
的作品比上次有进步了，”“你这个想法很有创意…”真挚的表达使学生的创作热情更为高涨。
本书作者杨景芝是我国著名的艺术教育家。具有近四十年的教学实践经历，以经过近二十年对学生绘画能力发展的教学实验研究，她总结的教学理论具有很高的学术价值和倡导意义、作用。杨景芝的学生艺术教育实践和理论正是在这种国际大背景中发展起来的。由于她一直保持一种开放的心态，所以每前进一步，心中都装着国际艺术教育变幻的风云，同时也没有忘记与中国特殊的国情和人情的结合。正如杨老师表示的：“我试图探索一条适合我国国情的儿童美术教育途径，我不赞成脱离儿童实际的传授知识技能为目的的美术教育学科中心论，反对用模仿的教学方法压抑儿童创造力。另一方面，我又感到教学内容完全从儿童兴趣出发存在不足，它缺乏科学系统的教学体系……致使教育产生放任自流的不良后果……我主张美术教育依靠发展儿童知觉、美感和创造性，促进儿童成长。”“开放”与“交流”是分不开的，就杨景芝来说，通过与学生亲自交流，感悟到学生可爱的童心，深入学生心理的内部，仔细观察他们的感知、想象和理解等心理能力的发展，发现他们固有的发展潜能和智慧，了解到不同个性和不同环境中成长起来的孩子的不同兴趣、能力和要求，找到了因材施教的契机和突破口，而没有因循于国内外权威制定的固定教育模式。杨景芝不仅与学生本人交流，而且与他们的作品交流，通过与成百上千的学生作品对话，她找到了打开学生心灵深层的钥匙，探索出一套有利于提高学生素质的绘画教学内容、方法和规律。在课堂中，我也学习杨景芝教授，在课前课后与学生进行交流，在课上通过不同的导入，激发学生的兴趣，激发他们的创作欲
望。使他们畅游在美术的海洋中。
从大处说，对美术教育事业的爱来自于她对整个人类命运的关心。众所周知，当前除了人们常常谈论的经济危机和环境危机外，还有一个精神危机。这一危机的一个最明显的标志，就是现代社会竟然把人自身之感受和理解的最忠实写照艺术，这种能在人的精神世界掀起狂涛巨浪的艺术这种被视为人类“最后的精神家园”的艺术，也当成一种商品或人自身在社会中地位的标志和虚假包装物。在教学中，我把对学生的
思想教育渗入其中，使学生树立正确的价值观，人生观。时刻关注学生的精神世界。
本书洋洋洒洒20余万字，深入浅出，图文并茂，涉及了艺术教育的方方面面，从儿童审美心理活动的描述，到对“素质”的理论和实践界定；从构筑开放性的教学体系，到美术教学方法的探讨；从对儿童艺术创造的研究，到对儿童美术欣赏能力的观察。许多的见解和看法，理论和规律都值得我们一线的美术教
育工作者好好学习和借鉴。
好书需要研读，好书需要品味，杨景芝老师的作品更让我回味。我会将学得的理论和好的做法运用于自己的美术教育实践中。向杨景芝老师那样，将爱作为教育的出发点，用爱心关注学生的发展和艺术成
长，以自己的实际行动和理论成果，为艺术教育开辟了一片净土。