雄关漫道真如铁，而今迈步从头越
————教研员述职报告
盂县教育局教研室 赵建军
2012.6.3
雄关漫道真如铁，而今迈步从头越
——教研员述职报告
盂县教研室 赵建军
尊敬的各位领导，老师们：
大家好！
我叫赵建军，出生于1967年6月。中学一级语文教师。教龄17
年，担任中学语文教研员7年。
1988年9月，毕业于忻州师范专科学校中文专业 。从教室又
走向了教室。虽然同在学校，但位置变了：由课桌走向了讲桌；角色
变了：由学生变成了教师。开始用自己的青春热情，抒写人生的华章，
用自己的勤劳磨砺纯净的向往。站在三尺讲台，耕耘着一块块干旱的
心田，用古今中外、唐诗宋词的乳汁，浇灌着莘莘学子希望的种子。
2005年7月，盂县新课程改革实施进入全面攻坚之际，因工作的需
要，县教育局在全县公开招聘教研员。经过讲课、说课、评课、考试
等环节，我很荣幸被选调回县教研室工作，成为全县新课改的实践者
和引路人，又由一名教员变成了一名教研员。虽然只是多了一个字，
但是工作的对象和性质却变了，由“教”变成了“研”。7年的教研
工作使我倍感这个字的重量，我在改革中探索，在探索中奋进，在奋
进中创新，取得了一些成绩，但更多的是学习和工作的感悟、体验。
一、 苦练“内功”强素质。
内强素质，外树形象是教研员的行为准则。如何让语文成为学生
的“百草园”，让语文成为教师的“伊甸园”一直是我追求的理想。
而研究、指导、管理、服务、引领又是教研工作的宗旨。教研员理应
在“研”字上下功夫，在“引”字上求创新。但无论是“研”还是“引”
都要求教研员有渊博的知识、丰富的学养和过人的能力。观念决定思
路，思路决定出路，要胜任教研工作，就要不断学习充电，扩大自身
内存，还要不断探索，积累经验，不断更新自己的教育教学的理念，
以适应时代发展的需要。而学习、实践又是教学研究的两股源头活水，
多年来我坚持教育教学理论学习，多次参加中国教育学会中学语文教
学专业委员会、山西省教育学会中学语文教学专业委员会以及省教研
室组织的课标、教材培训、命题研讨和学术交流。先后到上海、太原
接受教研员的专题培训。到阳泉十二中考察学习。每年学习笔记达万
余字。
在学习和实践的基础上，我参与编写了盂县三优成果论文集。撰
写了多篇教育教学论文，有的在国家、省、市有关学术机构获奖或发
表。如《素质教育要适应社会主义现代化建设的需要》发表于《21
世纪中国教育改革论坛》；《让“美读”成为语文课堂教学的一道风景》、
《浅议我们现在怎样教语文？》和《对比阅读是提高语文教学的有效
手段》获得省、市级奖。论文《让合作学习成为一种习惯》获国家教
师科研基金“十二五”阶段性成果贰等奖。论文《注重对 学生口语
能力的训练是提高语文素养的有效方法》获省教育学会贰等奖。
二、身体力行搞教研。
基础教育课程改革的关键是探索实践，不能坐而论道。作为一名
教研员要服务学校、服务教师、服务学生。即把教研工作的立足点放
在基层学校。我坚持每年有计划地深入学校调查研究、指导和服务教
学，听课、评课、讲座的时间不少于160天。经常深入到乡镇中学，
深入到师生中开展教学教研工作调研，每学期在全县都要组织两次以
上有特色的教学教研活动。每学年组织送教下乡10次20节课以上，
每学年听评课都在百余节次以上。在听评课环节首先树立为基层服务
的思想，为教师服务，为教学一线服务的思想，将教研工作的重点下
移到学校，推进到课堂，采用评课、座谈、个别交流、领导反馈等形
式，为学校为教师服务。教师无论是公办、临时代课还是忻州师院的
支教大学生都坚持做到一视同仁。严格规范，实事求是，既要肯定长
处，又要找出不足，还要有针对性的辅导。为了提升学科教学水平，
提高课堂教学的水准，要求各校语文教研组发挥集体优势，集体备课，
寻找语文课教学的新路子、新方法。其次转变角色，改过去教研员唱
独角戏，教师被动听，被动记，缺乏主动性的教研活动形式。真正让
广大教师在参与互动的情境下得到真正的提高。如在听完教师的常态
课后，倡导上课教师充分发表自己的见解，在各抒己见的不同观点中
碰撞、兼容、对接，新的观点在这个过程中生成。把教师的亮点放大，
把不足缩小，因为好教师是夸出来的。
由于自己的努力，在年终全室考核、评估中，我均能较为出色的
完成教研室交办的各项工作。无论是室内办公，还是下校视导，还是
外出学习培训都能任劳任怨，勤勤恳恳，严于律己，乐于奉献。
2009年，下校162天，听课91节，组织教研活动30次；2010
年，下校147天，听课79节，组织教研活动31次；2011年，下校
137天，听课81节，组织教研活动32次；2012年，下校35天，听
课54节，组织教研活动10次。
2009年至今，在县教研室的统一安排下，我组织全县几位优秀
语文教师编写了九年级语文教学纲要，并亲自指导了纲要的编写工
作，为教师的教学注入了新鲜血液，省却了教师查找大量资料的时间，
缩短了校际间的语文教学差距，有效的提升了广大语文教师的教学效
率，从而为全县语文教学水平的整体提升，提供了有力保障。
2010年暑期，在县教育局的要求和教研室的安排下，我对全县200
多名初中语文教师全部进行了一轮培训，并进行了课改理论、课标解
读和教材的考试。培训之前，我都要认真钻研课标、教材，翻阅大量
的教育案例。每年基本要举办两次学科培训，两次教学研讨会，四次
调研命题分析。服务学校、服务教师、服务学生不分严寒酷暑，不分
工作日和休息日，常常在公休日加班。
时常被邀请到学校去做讲座、基本上能做到有求必应，为全县初
中语文教学质量的提高尽了绵薄之力。近三年来我县中考语文平均
分、及格率、优生率均居全市前列。如2010、2011年中考我县语文
各项指标均居全市第一。摆脱了多年来我县语文学科一蹶不振的尴尬
局面。
三、参与课题促发展。
选择了教研员就选择了辛苦，选择了奉献，因为教研工作是
创新的事业值得为此去拼搏，去奋斗。这种拼搏，奋斗是幸福的、
快乐的。 这种幸福与快乐主要体现在两个方面：
一是在实践中感受教育科研的幸福。教研员是架在先进的教育教
学理念与教学实践之间的桥梁。要架好这座桥梁，必须具有先进
的理念，同时还必须了解学校的实际。我工作的基本思路是：坚
持理论学习，传播先进理念；开展课题实验，培养教学骨干。
采取 “草根式”研究，种好语文学科的“试验田”，总结经验，
辐射推广，惠及全县。我和东梁中学的刘存保、盂县二中的苗春燕两
位教师参与了省十一五规划课题《打造自主、互动、高效的语文课堂
教学》的研究。该课题探索出了提高教学效率的六条途径。即培养“自
主、合作、探究”的习惯，是提高课堂教学效率的前提；走近文本，
做足语文文章，是提高课堂教学效率的正道；打造“问题”，睿智“点
拨”，是提高课堂教学效率的抓手；互动对话，张弛有度，是提高课
堂教学效率的优选途径良方；切入“黄金点”，高效解读，是提高课
堂教学效率的捷径；创新设计，有效训练，是提高课堂教学效率的聪
明之举。并引进了该课题。这项实验已于2009年4月份结题。2010
年，我又与基地校——西烟中学的部分老师参与了国家教师科研基金
“十二五”规划重点课题“合作探究，引领释疑教学方法研究”。并
担任该课题的副组长。目前该课题已取得了阶段性成果，已出了课题
阶段性论文集一部、案例集一部、问卷调查一册、活动集一章。通过
我的参与和指导，该课题教师在课题研究中反复学习了课程标准和相
关的理论知识，重新认识了教师的角色定位，尊重学生的主体地位，
在实践中不断的反思。初步形成了“合作探究引领释疑”的教学模式。
通过实验可以说扭转了教师独霸课堂的现状，基本转变了学生
的学习方式，把语文课堂还给了学生。通过以上两项实验，该校和引
进课题校的教学效率有了明显提高。2012年我和盂县二中的五位语
文教师又申请立项了国家语文教育学会“十二五”规划课题《日记与
青少年行为习惯养成教育关系的研究》，这项实验才刚刚起步。
通过以上这些实验研究，培养了一批教学骨干。其中，有2人被
评为省教学能手、有7人被评为市教学能手、有12人被评为县教学
能手。在省、市、县优质课评比中有42人获奖，在县级组织的“星
级”评比中有56人获奖。看到这些青年教师的成长，我感到快慰、
幸福。
另一方面，在学习和研究中我收获着语文的乐趣。我在工作中享
受着语文。
四、送教下乡促交流
近几年来，积极参与在课改中开展师生竞赛活动，每个学年都开
展教师“三评”活动。通过评课、评教学论文、评教学案例的活动，
激发了广大教师教学教研的积极性，使一批教学骨干和能手脱颖而
出，展现出了新课改工作的生机和活力。中学语文课堂教学展示、教
学竞赛多次获得省、市教研室领导和专家的好评。 盂县的名师少，语文学科的名师更是寥寥无几，因此打造名师成了我
工作的头等大事。积极给一线教师提供平台成了当务之急，及时了解
信息，把求上进、肯钻研的教师推在前台。
近年来有多名教师参加省市语文教学大赛并获奖。涌现出了盂县
二中的李彩清（被评为省教学能手、在全省“金钥匙”奖比赛中获优
秀），苗春燕（市教学能手），西烟中学的王勇明（获“阳泉市教学能手”称号并参与了2012年山西省中考适应性训练的命题工作），长池中学的李彦明，上社中学的赵美红、梁彦芳、檀玉龙，孙家庄中学的王俊成等一批教学名师，给本地的语文教学注入了新的活力，起到了很好的示范作用。但一支独秀不是春，为了扩大和优化教育资源,充分发挥这些名师的示范和辐射作用,进一步推进农村教育,每年都组织开展送教下乡活动。送教下乡活动采用了座谈、研讨会、上示范课、听课、评课、讲座等形式，活动中，送课者的精彩示范，听课教师的积极探讨，送课者针对教学中存在问题的具体指导与热情解答，使听课教师收益匪浅。与此同时还送去了最新的教育理念、教学方法和教育信息，促进了城乡交流，深受农村教师的欢迎。这些名师也认为此项活动创造了磨练自己的机会，积累了不少借班上课的经验，有益于自身专业的成长。送教下乡活动，由于准备充分，发挥了点亮一盏灯，照亮一大片的效应。
五、积极进取竞风流
课改工作要有特色。积极搭建舞台，给广大教师、学校提供学习、交流、展示的平台。积极倡导教学模式的研究。
2011年9月我县南娄中学在学习阳泉十二中《学案教学》前提下，正在探索适合本校实际的教学模式。经过两个学期的实施，分阶段总结了学案教学的得失，提出了改进建议。学案教学的实施，引深了课堂教学模式的研究。
通过组织大型教研活动，促进教师专业成长。从2009年至2011
年，全县先后组织过“星级比赛”、“联片教研”、 “课堂教学模式展示”、“优质课评选”等活动。2011年我亲自参与了北京大学专家到盂县调研活动，2012年参与了阳泉名师下基层的活动，这些活动的开展，有效地促进了教师专业素质的提高。
在教学研究和科学实验的实践中我取得了一些成绩，也得到了领导和同行的肯定，得到了基层学校的认可。2011年我被中国教师发展基金会评为“全国科研优秀教师”；2011年1月被山西省教育科学研究院、基础教育教学研究室评为“山西省优秀教研员”；还先后被评为阳泉市教学能手。被阳泉市教科院聘为兼职教育科研员；被山西省中学语文教学专业委员会聘为理事。
但是基础教育课程改革任重而道远，语文教学与研究更是遗憾的艺术，永远不会尽善尽美。回顾这一段的工作，还有许多教研工作开展的不尽人意，值得改进的地方还很多，因而深感工作之艰巨，学科教研之重要，作为教育教学工作的引领者之一，我将孜孜不倦地学习先进教育教学理论和业务知识，持之以恒地开展教研教改实验，勤勤恳恳地服务基层教学，为学校更多地进行具体指导、创造条件、提供信息，最大限度地引领基层学校在不同的起点上获得自主、和谐、持续的发展。再接再厉，庶竭驽钝，献身于教育事业。
2012年6月3日
雄关漫道真如铁，而今迈步从头越
————教研员述职报告
盂县教育局教研室 赵建军
2012.6.3
雄关漫道真如铁，而今迈步从头越
——教研员述职报告
盂县教研室 赵建军
尊敬的各位领导，老师们：
大家好！
我叫赵建军，出生于1967年6月。中学一级语文教师。教龄17
年，担任中学语文教研员7年。
1988年9月，毕业于忻州师范专科学校中文专业 。从教室又
走向了教室。虽然同在学校，但位置变了：由课桌走向了讲桌；角色
变了：由学生变成了教师。开始用自己的青春热情，抒写人生的华章，
用自己的勤劳磨砺纯净的向往。站在三尺讲台，耕耘着一块块干旱的
心田，用古今中外、唐诗宋词的乳汁，浇灌着莘莘学子希望的种子。
2005年7月，盂县新课程改革实施进入全面攻坚之际，因工作的需
要，县教育局在全县公开招聘教研员。经过讲课、说课、评课、考试
等环节，我很荣幸被选调回县教研室工作，成为全县新课改的实践者
和引路人，又由一名教员变成了一名教研员。虽然只是多了一个字，
但是工作的对象和性质却变了，由“教”变成了“研”。7年的教研
工作使我倍感这个字的重量，我在改革中探索，在探索中奋进，在奋
进中创新，取得了一些成绩，但更多的是学习和工作的感悟、体验。
一、 苦练“内功”强素质。
内强素质，外树形象是教研员的行为准则。如何让语文成为学生
的“百草园”，让语文成为教师的“伊甸园”一直是我追求的理想。
而研究、指导、管理、服务、引领又是教研工作的宗旨。教研员理应
在“研”字上下功夫，在“引”字上求创新。但无论是“研”还是“引”
都要求教研员有渊博的知识、丰富的学养和过人的能力。观念决定思
路，思路决定出路，要胜任教研工作，就要不断学习充电，扩大自身
内存，还要不断探索，积累经验，不断更新自己的教育教学的理念，
以适应时代发展的需要。而学习、实践又是教学研究的两股源头活水，
多年来我坚持教育教学理论学习，多次参加中国教育学会中学语文教
学专业委员会、山西省教育学会中学语文教学专业委员会以及省教研
室组织的课标、教材培训、命题研讨和学术交流。先后到上海、太原
接受教研员的专题培训。到阳泉十二中考察学习。每年学习笔记达万
余字。
在学习和实践的基础上，我参与编写了盂县三优成果论文集。撰
写了多篇教育教学论文，有的在国家、省、市有关学术机构获奖或发
表。如《素质教育要适应社会主义现代化建设的需要》发表于《21
世纪中国教育改革论坛》；《让“美读”成为语文课堂教学的一道风景》、
《浅议我们现在怎样教语文？》和《对比阅读是提高语文教学的有效
手段》获得省、市级奖。论文《让合作学习成为一种习惯》获国家教
师科研基金“十二五”阶段性成果贰等奖。论文《注重对 学生口语
能力的训练是提高语文素养的有效方法》获省教育学会贰等奖。
二、身体力行搞教研。
基础教育课程改革的关键是探索实践，不能坐而论道。作为一名
教研员要服务学校、服务教师、服务学生。即把教研工作的立足点放
在基层学校。我坚持每年有计划地深入学校调查研究、指导和服务教
学，听课、评课、讲座的时间不少于160天。经常深入到乡镇中学，
深入到师生中开展教学教研工作调研，每学期在全县都要组织两次以
上有特色的教学教研活动。每学年组织送教下乡10次20节课以上，
每学年听评课都在百余节次以上。在听评课环节首先树立为基层服务
的思想，为教师服务，为教学一线服务的思想，将教研工作的重点下
移到学校，推进到课堂，采用评课、座谈、个别交流、领导反馈等形
式，为学校为教师服务。教师无论是公办、临时代课还是忻州师院的
支教大学生都坚持做到一视同仁。严格规范，实事求是，既要肯定长
处，又要找出不足，还要有针对性的辅导。为了提升学科教学水平，
提高课堂教学的水准，要求各校语文教研组发挥集体优势，集体备课，
寻找语文课教学的新路子、新方法。其次转变角色，改过去教研员唱
独角戏，教师被动听，被动记，缺乏主动性的教研活动形式。真正让
广大教师在参与互动的情境下得到真正的提高。如在听完教师的常态
课后，倡导上课教师充分发表自己的见解，在各抒己见的不同观点中
碰撞、兼容、对接，新的观点在这个过程中生成。把教师的亮点放大，
把不足缩小，因为好教师是夸出来的。
由于自己的努力，在年终全室考核、评估中，我均能较为出色的
完成教研室交办的各项工作。无论是室内办公，还是下校视导，还是
外出学习培训都能任劳任怨，勤勤恳恳，严于律己，乐于奉献。
2009年，下校162天，听课91节，组织教研活动30次；2010
年，下校147天，听课79节，组织教研活动31次；2011年，下校
137天，听课81节，组织教研活动32次；2012年，下校35天，听
课54节，组织教研活动10次。
2009年至今，在县教研室的统一安排下，我组织全县几位优秀
语文教师编写了九年级语文教学纲要，并亲自指导了纲要的编写工
作，为教师的教学注入了新鲜血液，省却了教师查找大量资料的时间，
缩短了校际间的语文教学差距，有效的提升了广大语文教师的教学效
率，从而为全县语文教学水平的整体提升，提供了有力保障。
2010年暑期，在县教育局的要求和教研室的安排下，我对全县200
多名初中语文教师全部进行了一轮培训，并进行了课改理论、课标解
读和教材的考试。培训之前，我都要认真钻研课标、教材，翻阅大量
的教育案例。每年基本要举办两次学科培训，两次教学研讨会，四次
调研命题分析。服务学校、服务教师、服务学生不分严寒酷暑，不分
工作日和休息日，常常在公休日加班。
时常被邀请到学校去做讲座、基本上能做到有求必应，为全县初
中语文教学质量的提高尽了绵薄之力。近三年来我县中考语文平均
分、及格率、优生率均居全市前列。如2010、2011年中考我县语文
各项指标均居全市第一。摆脱了多年来我县语文学科一蹶不振的尴尬
局面。
三、参与课题促发展。
选择了教研员就选择了辛苦，选择了奉献，因为教研工作是
创新的事业值得为此去拼搏，去奋斗。这种拼搏，奋斗是幸福的、
快乐的。 这种幸福与快乐主要体现在两个方面：
一是在实践中感受教育科研的幸福。教研员是架在先进的教育教
学理念与教学实践之间的桥梁。要架好这座桥梁，必须具有先进
的理念，同时还必须了解学校的实际。我工作的基本思路是：坚
持理论学习，传播先进理念；开展课题实验，培养教学骨干。
采取 “草根式”研究，种好语文学科的“试验田”，总结经验，
辐射推广，惠及全县。我和东梁中学的刘存保、盂县二中的苗春燕两
位教师参与了省十一五规划课题《打造自主、互动、高效的语文课堂
教学》的研究。该课题探索出了提高教学效率的六条途径。即培养“自
主、合作、探究”的习惯，是提高课堂教学效率的前提；走近文本，
做足语文文章，是提高课堂教学效率的正道；打造“问题”，睿智“点
拨”，是提高课堂教学效率的抓手；互动对话，张弛有度，是提高课
堂教学效率的优选途径良方；切入“黄金点”，高效解读，是提高课
堂教学效率的捷径；创新设计，有效训练，是提高课堂教学效率的聪
明之举。并引进了该课题。这项实验已于2009年4月份结题。2010
年，我又与基地校——西烟中学的部分老师参与了国家教师科研基金
“十二五”规划重点课题“合作探究，引领释疑教学方法研究”。并
担任该课题的副组长。目前该课题已取得了阶段性成果，已出了课题
阶段性论文集一部、案例集一部、问卷调查一册、活动集一章。通过
我的参与和指导，该课题教师在课题研究中反复学习了课程标准和相
关的理论知识，重新认识了教师的角色定位，尊重学生的主体地位，
在实践中不断的反思。初步形成了“合作探究引领释疑”的教学模式。
通过实验可以说扭转了教师独霸课堂的现状，基本转变了学生
的学习方式，把语文课堂还给了学生。通过以上两项实验，该校和引
进课题校的教学效率有了明显提高。2012年我和盂县二中的五位语
文教师又申请立项了国家语文教育学会“十二五”规划课题《日记与
青少年行为习惯养成教育关系的研究》，这项实验才刚刚起步。
通过以上这些实验研究，培养了一批教学骨干。其中，有2人被
评为省教学能手、有7人被评为市教学能手、有12人被评为县教学
能手。在省、市、县优质课评比中有42人获奖，在县级组织的“星
级”评比中有56人获奖。看到这些青年教师的成长，我感到快慰、
幸福。
另一方面，在学习和研究中我收获着语文的乐趣。我在工作中享
受着语文。
四、送教下乡促交流
近几年来，积极参与在课改中开展师生竞赛活动，每个学年都开
展教师“三评”活动。通过评课、评教学论文、评教学案例的活动，
激发了广大教师教学教研的积极性，使一批教学骨干和能手脱颖而
出，展现出了新课改工作的生机和活力。中学语文课堂教学展示、教
学竞赛多次获得省、市教研室领导和专家的好评。 盂县的名师少，语文学科的名师更是寥寥无几，因此打造名师成了我
工作的头等大事。积极给一线教师提供平台成了当务之急，及时了解
信息，把求上进、肯钻研的教师推在前台。
近年来有多名教师参加省市语文教学大赛并获奖。涌现出了盂县
二中的李彩清（被评为省教学能手、在全省“金钥匙”奖比赛中获优
秀），苗春燕（市教学能手），西烟中学的王勇明（获“阳泉市教学能手”称号并参与了2012年山西省中考适应性训练的命题工作），长池中学的李彦明，上社中学的赵美红、梁彦芳、檀玉龙，孙家庄中学的王俊成等一批教学名师，给本地的语文教学注入了新的活力，起到了很好的示范作用。但一支独秀不是春，为了扩大和优化教育资源,充分发挥这些名师的示范和辐射作用,进一步推进农村教育,每年都组织开展送教下乡活动。送教下乡活动采用了座谈、研讨会、上示范课、听课、评课、讲座等形式，活动中，送课者的精彩示范，听课教师的积极探讨，送课者针对教学中存在问题的具体指导与热情解答，使听课教师收益匪浅。与此同时还送去了最新的教育理念、教学方法和教育信息，促进了城乡交流，深受农村教师的欢迎。这些名师也认为此项活动创造了磨练自己的机会，积累了不少借班上课的经验，有益于自身专业的成长。送教下乡活动，由于准备充分，发挥了点亮一盏灯，照亮一大片的效应。
五、积极进取竞风流
课改工作要有特色。积极搭建舞台，给广大教师、学校提供学习、交流、展示的平台。积极倡导教学模式的研究。
2011年9月我县南娄中学在学习阳泉十二中《学案教学》前提下，正在探索适合本校实际的教学模式。经过两个学期的实施，分阶段总结了学案教学的得失，提出了改进建议。学案教学的实施，引深了课堂教学模式的研究。
通过组织大型教研活动，促进教师专业成长。从2009年至2011
年，全县先后组织过“星级比赛”、“联片教研”、 “课堂教学模式展示”、“优质课评选”等活动。2011年我亲自参与了北京大学专家到盂县调研活动，2012年参与了阳泉名师下基层的活动，这些活动的开展，有效地促进了教师专业素质的提高。
在教学研究和科学实验的实践中我取得了一些成绩，也得到了领导和同行的肯定，得到了基层学校的认可。2011年我被中国教师发展基金会评为“全国科研优秀教师”；2011年1月被山西省教育科学研究院、基础教育教学研究室评为“山西省优秀教研员”；还先后被评为阳泉市教学能手。被阳泉市教科院聘为兼职教育科研员；被山西省中学语文教学专业委员会聘为理事。
但是基础教育课程改革任重而道远，语文教学与研究更是遗憾的艺术，永远不会尽善尽美。回顾这一段的工作，还有许多教研工作开展的不尽人意，值得改进的地方还很多，因而深感工作之艰巨，学科教研之重要，作为教育教学工作的引领者之一，我将孜孜不倦地学习先进教育教学理论和业务知识，持之以恒地开展教研教改实验，勤勤恳恳地服务基层教学，为学校更多地进行具体指导、创造条件、提供信息，最大限度地引领基层学校在不同的起点上获得自主、和谐、持续的发展。再接再厉，庶竭驽钝，献身于教育事业。
2012年6月3日