大学生信息素质教育
西安航空学院、液压1519班、王欢、学号：[1**********]43
摘 要 ：信息素质教育应该是大学生素质教育的重要组成部分。本文阐述了信息素养的概念和内涵，分析了我国大学生信息素养的现状，对大学生信息素养教育提出一些建议。
关键词：图书馆 、大学生、信息、信息素养。
一、信息素质的目的和内涵
信息素养的概念是从图书检索技能发展演变而来的。1974年由美国信息产业协会主席Paul Zurkowski将信息素养解释为“解决问题时利用信息的技术和技能”。1987年，信息学专家Patrieia.Breivik将信息素养概括为一种了解提供信息的系统，并能鉴别信息的价值，选择获取信息的最佳渠道，掌握获取和存储信息的基本技能，如数据库、电子表格软件、文字处理软件。1989年，美国图书馆协会（ALA）理事会就信息素养问题在其总结报告中，把信息素养界定为四个方面：需要信息时具有确认信息、寻找信息、评价和有效使用所需要信息的能力。1992年，美国图书馆协会给信息素养下了定义：信息素养是人能够判断确定何时需要信息、并能够对信息进行检索、评价和有效利用的能力。
不同时期的人们对信息素养赋予了不同的名称和含义，如：计算机素养（Computer Literacy）、信息素养（Information Literacy）、媒体素养（Media Literacy）、信息能力（Information competence）等，现在还有学者提出：数字素养（Digital Literacy）、网络素养（Internet Literacy）、电子素养（Electronic Literacy）等相关术语。可见信息素养是一个含义非常广泛而不断变化发展的综合性概念。 信息素养是一种信息能力，是培养学生具有能够认识到何时需要信息，能够有效地检索、评估和利用信息的综合能力；培养学生能够将获取的信息与自己已有知识相融合，构建新的知识体系，解决所遇到的问题与任务；培养学生能够了解利用信息所涉及的经济、法律和社会问题，合理、合法地获取和利用信息。黑龙江大学信息管理学院马海群教授认为：信息素养是在信息化社会中个体成员所具有的各种信息品质，包括信息智慧、信息道德、信息意识、信息觉悟、信息观念、信息潜能、信息心理等，涉及更宽的方面。信息素养是一种综合能力，它是一种了解、搜集、评价和利用信息的知识结构，需要借助信息技术、依靠完善的调查方法、通过鉴别和推理来完成。2003年9月联合国教科文组织、美国国家图书馆学与信息科学委员会、国家信息论坛在布拉格召开了信息能力专家会议，讨论并发表了《迎接有信息素养的社会》的布拉格宣言，认为：“信息素养包括人对信息重要性和需要的知识，以及为解决面临的问题确定、查询、评价、组织和有效生产、使用与交流信息的能力，这是有效进入信息社会的前提条件，是终身学习的基本人权的一部分”。
二、我国当代大学生信息素质状况及存在问题
我国大部分高校开设了计算机应用基础课和文献检索课。大学生对信息资源有一定的认识，但其获取和利用信息资源的能力还处于较低水平。主要表现为信息意识淡薄、信息能力较差。学生的信息源主要来自传统的课堂教学和教材，相当一部分学生没有利用计算机网络获取信息的意识，不会熟练利用网络信息检索和光盘检索工具获取信息。
随着信息时代的到来，努力提高大学生的信息素养已迫在眉睫。全国范围内的教育改革，信息素养教育是其一个重要的组成部分。
大学生信息素养的缺失体现在几个方面：
1. 信息意识淡薄
信息意识是指人对信息敏锐的感受力、判断能力和洞察力。为数不少的大学生缺乏基本的信息意识、信息观念、信息觉悟；缺乏对信息的感知能力、识别能力、吸收能力和运用能力。无论是学习还是生活上，不能有效地发现自身的信息需求，从而自学积极主动地寻找信息。大学生的信息保密意识也极为淡薄，如在网上写博客或发贴时，经常会透露自己的个人隐私，另外在某些网站要求注册时填写了自身的真实资料,对网站注册流程说实话,或者是有些网站要求必须填写真实资料,这些都有可能造成更多个人信息的泄漏。
2. 信息道德失范
信息道德是一种伦理道德，指人们在信息创造、信息服务、信息获取以及信息传播等活动中，所应该遵守的道德规范和行动准则，它是调节信息创造者、信息服务者、信息使用者之间相互关系的行为规范的总和。随着网络技术的迅猛发展，带来了信息的开放性和虚拟性、信息行为主体的隐蔽性和匿名性，同时也带来了诸如网络犯罪、危害信息安全、侵犯知识产权、计算机病毒、信息垃圾、信息污染、网络黑客、网络迷信等一系列更棘手的问题，据调查统计，信息窃取和盗用、信息欺诈和勒索、信息攻击和破坏、信息污染以及滥用等各种信息犯罪活动在大学生群体中也频频发生，给国家安全、知识产权以及个人信息权等带来了巨大的威胁，也反映了在信息活动中违法行为和道德失范现象严重的现实。
3. 信息能力较低
信息能力是人们从事信息活动所必须具备的技能和应有的素质。信息能力是针对信息而言的，是信息社会所必备的能力，对非专业信息人员而言，为适应信息社会的发展应具有信息获取能力、信息利息识别能力、信息分析综合能力及信息的存储加工能力等多方面的能力。如今很多高校学生面对浩如烟海的信息，虽然经受过检索知识的培训，由于不重视，效果较差，仍然对信息获取的渠道和方式缺少基本的认知常识，所以常常望洋兴叹，而且很多大学生上网目的只是一味地在聊天、看一些无聊的八卦新闻、玩一些网游或为应付作业寻找现成的答案等，由于信息免疫力差，他们经常会受到信息垃圾、虚假信息以及各种色情、暴力、欺诈信息的侵扰。
4. 信息语言受限
这里所述的信息语言一是指信息检索语言，二是指信息交流语言。信息检索语言是用来描述信息特征和表达信息检索提问的一种专用语言。它依据一定的规则对自然语言进行规范，将其编制成表，供信息标引以及检索时使用。由于缺乏检索语言知识，大学生们在检索技巧上就显得力不从心，无法从大量信息源中便捷地获取自身所需。信息交流语言则是人类在信息交流中的重要工具，英语是世界上最广泛的语言，但大学生一般因英语水平受限，大多只去浏览中文网站，获取中文信息，这就造成信息源的局限性，致使大学生不能及时了解世界最前沿的研究状况和成果。
三、如何加强大学生信息素质教育
1. 利用学校教育培养大学生信息素
从学校教育的形式看，主要包括课堂教育和图书馆教育两个方面，这两个方面的教育可以形成具有前沿性的大学生知识体系，提升大学生的信息素养。通过课堂教育培养大学生的信息素养。大学生所获得的大部分知识都是在课堂教学中获得的。如果高校在课堂教学中能够把信息检索工具、信息资源位置及课程内容有机地结合起来，在课程教学过程中逐渐渗透信息技术的内容，那么大学生信息素养会得到逐渐的提升。在具体操作中，可以把以计算机和网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合而相互融合，在整体化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革。
通过图书馆教育培养大学生的信息素养。具备足够的图书馆资源的使用能力充分体现了大学生的信息素养。为了提高大学生信息素养，可以通过组织新生入馆教育和指导，并进行工具书和参考工具书介绍等方式提高大学生利用图书馆资源的动力；通过组织信息检索、专题讲座和培训班来提高大学生利用图书情报资源的技能。
2. 利用社会环境培养大学生的信息素养
通过提高社会信息化来培养大学生的信息素养。社会信息化水平直接关系到大学生的信息素养，处于信息化水平比较高的环境中，大学生在信息的选择范围、信息环境、硬件设施上都会有优越的条件，自然容易形成较高的信息素养。为了提高大学生的信息素养，要求全社会共同努力，提高社会信息化程度，创造良好的外界环境。通过强化社会公众的信息意识来培养大学生的信息素养。信息素养不仅仅是技术层面的，它更强调人精神意识层面上的文化底蕴、内涵与现代信息技术的紧密结合。一个良好的信息氛围能促进大学生信息素养的培养。因此，要从全社会考虑，从社会共同发展的角度，提高全体公民的信息素养，为大学生信息素养的提升创造良好的人文环境。
通过健全公众网络来培养大学生的信息素养。互联网不仅仅是大学生获取网络信息的平台，同时也是接受信息教育的平台。网络文化、网络技术、网络普及程度和发达程度对大学生信息素养的培养会起到重要作用。为了提高大学生的信息素养，需要建立完善的公众网络，使大学生能够产生良好的感性认识。
3. 利用大学生自身特点完成信息素养培养
培养大学生自我学习信念，提高自控能力。自我学习的时候，自我教育者会觉得这种方式很新鲜、有趣，有很大的热情。但是随着时间的推移，容易因厌倦而迷恋网络游戏或聊天等。所以自我学习者一定要培养良好的自控能力，强化自控学习信念，对信息保持长久的注意力，使对信息的积极态度形成习惯。培养大学生对信息的敏感程度，使之能够从大量信息中找到自己感兴趣的信息，实现这些信息的价值。我们在享受互联网庞大信息的同时，也承受着大量垃圾信息的干扰。很多信息资源缺乏系统性和完整性，且信息资源更新缓慢。这就需要自我学习者具有很强的信息辨别能力，能够从大量的信息中，快速鉴别出信息是否具有价值，是否准确，从而减少不必要的时间浪费。
培养大学生对信息的判断能力，准确判定信息的价值，提高对垃圾信息的抗干扰能力。学生在自主学习过程中，会经常受信息过载现象的干扰。为了提高学习效果，有必要提高对信息的批判能力，准确把握信息的内核，防止和解决信息迷航和信息过载现象。信息鉴别能力的培养对于自主学习非常重要。在主观上要减少对教师的依赖，逐步提高自身能力，在学习过程中尽量减少被无关信息干扰，学会合理分配自身有效的注意力资源，明晰自身需要哪些信息，调整学习步调，合理思考与消化信息，做信息的主动鉴别者、吸收者，提高学习效率。
4. 加强师资队伍建设，建设专职教学人员队伍
教学人员本身的素质是信息素质教育成败的关键。目前，国内承担信息素质教学工作的主要是图书馆工作人员和计算机专业的相关教师。教师要不断更新知识结构，加强教育学、计算机应用等相关领域的知识学习，提高自身的业务水平、教学艺术和教学水平。
5. 开展各种活动，在大学生课外活动在实践中提高学生信息素质。
参考文献
[1]薛梅.浅谈高校信息素质教育中的问题和对策[J].科技情报开发与经济, 17(19):251-253.2007
[2]杨柏勤.发挥高校图书馆优势强化大学生信息素质[J].齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学
版),2007(1):171-172.2007
[3]林郁.信息素养的教学内容和方法探析[J].科技情报开发与经济,17(22):255-257.2007
[4]王琪,刘吉红.浅议大学生信息素质教育[J].保山师专学报,28(3):48-50.2009
[5]于红梅.论国外在线教学平台的功能扩展及对我国图书馆的启示.现代图书情报技术,2005,
[6]刘春静.高校大学生信息素养教育存在的问题及解决办法[J].情报探索,2008,(2) 3.徐仁杏.高校图书馆社会化信息素养教育的思考[J].情报探索,2007,(12)
大学生信息素质教育
西安航空学院、液压1519班、王欢、学号：[1**********]43
摘 要 ：信息素质教育应该是大学生素质教育的重要组成部分。本文阐述了信息素养的概念和内涵，分析了我国大学生信息素养的现状，对大学生信息素养教育提出一些建议。
关键词：图书馆 、大学生、信息、信息素养。
一、信息素质的目的和内涵
信息素养的概念是从图书检索技能发展演变而来的。1974年由美国信息产业协会主席Paul Zurkowski将信息素养解释为“解决问题时利用信息的技术和技能”。1987年，信息学专家Patrieia.Breivik将信息素养概括为一种了解提供信息的系统，并能鉴别信息的价值，选择获取信息的最佳渠道，掌握获取和存储信息的基本技能，如数据库、电子表格软件、文字处理软件。1989年，美国图书馆协会（ALA）理事会就信息素养问题在其总结报告中，把信息素养界定为四个方面：需要信息时具有确认信息、寻找信息、评价和有效使用所需要信息的能力。1992年，美国图书馆协会给信息素养下了定义：信息素养是人能够判断确定何时需要信息、并能够对信息进行检索、评价和有效利用的能力。
不同时期的人们对信息素养赋予了不同的名称和含义，如：计算机素养（Computer Literacy）、信息素养（Information Literacy）、媒体素养（Media Literacy）、信息能力（Information competence）等，现在还有学者提出：数字素养（Digital Literacy）、网络素养（Internet Literacy）、电子素养（Electronic Literacy）等相关术语。可见信息素养是一个含义非常广泛而不断变化发展的综合性概念。 信息素养是一种信息能力，是培养学生具有能够认识到何时需要信息，能够有效地检索、评估和利用信息的综合能力；培养学生能够将获取的信息与自己已有知识相融合，构建新的知识体系，解决所遇到的问题与任务；培养学生能够了解利用信息所涉及的经济、法律和社会问题，合理、合法地获取和利用信息。黑龙江大学信息管理学院马海群教授认为：信息素养是在信息化社会中个体成员所具有的各种信息品质，包括信息智慧、信息道德、信息意识、信息觉悟、信息观念、信息潜能、信息心理等，涉及更宽的方面。信息素养是一种综合能力，它是一种了解、搜集、评价和利用信息的知识结构，需要借助信息技术、依靠完善的调查方法、通过鉴别和推理来完成。2003年9月联合国教科文组织、美国国家图书馆学与信息科学委员会、国家信息论坛在布拉格召开了信息能力专家会议，讨论并发表了《迎接有信息素养的社会》的布拉格宣言，认为：“信息素养包括人对信息重要性和需要的知识，以及为解决面临的问题确定、查询、评价、组织和有效生产、使用与交流信息的能力，这是有效进入信息社会的前提条件，是终身学习的基本人权的一部分”。
二、我国当代大学生信息素质状况及存在问题
我国大部分高校开设了计算机应用基础课和文献检索课。大学生对信息资源有一定的认识，但其获取和利用信息资源的能力还处于较低水平。主要表现为信息意识淡薄、信息能力较差。学生的信息源主要来自传统的课堂教学和教材，相当一部分学生没有利用计算机网络获取信息的意识，不会熟练利用网络信息检索和光盘检索工具获取信息。
随着信息时代的到来，努力提高大学生的信息素养已迫在眉睫。全国范围内的教育改革，信息素养教育是其一个重要的组成部分。
大学生信息素养的缺失体现在几个方面：
1. 信息意识淡薄
信息意识是指人对信息敏锐的感受力、判断能力和洞察力。为数不少的大学生缺乏基本的信息意识、信息观念、信息觉悟；缺乏对信息的感知能力、识别能力、吸收能力和运用能力。无论是学习还是生活上，不能有效地发现自身的信息需求，从而自学积极主动地寻找信息。大学生的信息保密意识也极为淡薄，如在网上写博客或发贴时，经常会透露自己的个人隐私，另外在某些网站要求注册时填写了自身的真实资料,对网站注册流程说实话,或者是有些网站要求必须填写真实资料,这些都有可能造成更多个人信息的泄漏。
2. 信息道德失范
信息道德是一种伦理道德，指人们在信息创造、信息服务、信息获取以及信息传播等活动中，所应该遵守的道德规范和行动准则，它是调节信息创造者、信息服务者、信息使用者之间相互关系的行为规范的总和。随着网络技术的迅猛发展，带来了信息的开放性和虚拟性、信息行为主体的隐蔽性和匿名性，同时也带来了诸如网络犯罪、危害信息安全、侵犯知识产权、计算机病毒、信息垃圾、信息污染、网络黑客、网络迷信等一系列更棘手的问题，据调查统计，信息窃取和盗用、信息欺诈和勒索、信息攻击和破坏、信息污染以及滥用等各种信息犯罪活动在大学生群体中也频频发生，给国家安全、知识产权以及个人信息权等带来了巨大的威胁，也反映了在信息活动中违法行为和道德失范现象严重的现实。
3. 信息能力较低
信息能力是人们从事信息活动所必须具备的技能和应有的素质。信息能力是针对信息而言的，是信息社会所必备的能力，对非专业信息人员而言，为适应信息社会的发展应具有信息获取能力、信息利息识别能力、信息分析综合能力及信息的存储加工能力等多方面的能力。如今很多高校学生面对浩如烟海的信息，虽然经受过检索知识的培训，由于不重视，效果较差，仍然对信息获取的渠道和方式缺少基本的认知常识，所以常常望洋兴叹，而且很多大学生上网目的只是一味地在聊天、看一些无聊的八卦新闻、玩一些网游或为应付作业寻找现成的答案等，由于信息免疫力差，他们经常会受到信息垃圾、虚假信息以及各种色情、暴力、欺诈信息的侵扰。
4. 信息语言受限
这里所述的信息语言一是指信息检索语言，二是指信息交流语言。信息检索语言是用来描述信息特征和表达信息检索提问的一种专用语言。它依据一定的规则对自然语言进行规范，将其编制成表，供信息标引以及检索时使用。由于缺乏检索语言知识，大学生们在检索技巧上就显得力不从心，无法从大量信息源中便捷地获取自身所需。信息交流语言则是人类在信息交流中的重要工具，英语是世界上最广泛的语言，但大学生一般因英语水平受限，大多只去浏览中文网站，获取中文信息，这就造成信息源的局限性，致使大学生不能及时了解世界最前沿的研究状况和成果。
三、如何加强大学生信息素质教育
1. 利用学校教育培养大学生信息素
从学校教育的形式看，主要包括课堂教育和图书馆教育两个方面，这两个方面的教育可以形成具有前沿性的大学生知识体系，提升大学生的信息素养。通过课堂教育培养大学生的信息素养。大学生所获得的大部分知识都是在课堂教学中获得的。如果高校在课堂教学中能够把信息检索工具、信息资源位置及课程内容有机地结合起来，在课程教学过程中逐渐渗透信息技术的内容，那么大学生信息素养会得到逐渐的提升。在具体操作中，可以把以计算机和网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合而相互融合，在整体化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革。
通过图书馆教育培养大学生的信息素养。具备足够的图书馆资源的使用能力充分体现了大学生的信息素养。为了提高大学生信息素养，可以通过组织新生入馆教育和指导，并进行工具书和参考工具书介绍等方式提高大学生利用图书馆资源的动力；通过组织信息检索、专题讲座和培训班来提高大学生利用图书情报资源的技能。
2. 利用社会环境培养大学生的信息素养
通过提高社会信息化来培养大学生的信息素养。社会信息化水平直接关系到大学生的信息素养，处于信息化水平比较高的环境中，大学生在信息的选择范围、信息环境、硬件设施上都会有优越的条件，自然容易形成较高的信息素养。为了提高大学生的信息素养，要求全社会共同努力，提高社会信息化程度，创造良好的外界环境。通过强化社会公众的信息意识来培养大学生的信息素养。信息素养不仅仅是技术层面的，它更强调人精神意识层面上的文化底蕴、内涵与现代信息技术的紧密结合。一个良好的信息氛围能促进大学生信息素养的培养。因此，要从全社会考虑，从社会共同发展的角度，提高全体公民的信息素养，为大学生信息素养的提升创造良好的人文环境。
通过健全公众网络来培养大学生的信息素养。互联网不仅仅是大学生获取网络信息的平台，同时也是接受信息教育的平台。网络文化、网络技术、网络普及程度和发达程度对大学生信息素养的培养会起到重要作用。为了提高大学生的信息素养，需要建立完善的公众网络，使大学生能够产生良好的感性认识。
3. 利用大学生自身特点完成信息素养培养
培养大学生自我学习信念，提高自控能力。自我学习的时候，自我教育者会觉得这种方式很新鲜、有趣，有很大的热情。但是随着时间的推移，容易因厌倦而迷恋网络游戏或聊天等。所以自我学习者一定要培养良好的自控能力，强化自控学习信念，对信息保持长久的注意力，使对信息的积极态度形成习惯。培养大学生对信息的敏感程度，使之能够从大量信息中找到自己感兴趣的信息，实现这些信息的价值。我们在享受互联网庞大信息的同时，也承受着大量垃圾信息的干扰。很多信息资源缺乏系统性和完整性，且信息资源更新缓慢。这就需要自我学习者具有很强的信息辨别能力，能够从大量的信息中，快速鉴别出信息是否具有价值，是否准确，从而减少不必要的时间浪费。
培养大学生对信息的判断能力，准确判定信息的价值，提高对垃圾信息的抗干扰能力。学生在自主学习过程中，会经常受信息过载现象的干扰。为了提高学习效果，有必要提高对信息的批判能力，准确把握信息的内核，防止和解决信息迷航和信息过载现象。信息鉴别能力的培养对于自主学习非常重要。在主观上要减少对教师的依赖，逐步提高自身能力，在学习过程中尽量减少被无关信息干扰，学会合理分配自身有效的注意力资源，明晰自身需要哪些信息，调整学习步调，合理思考与消化信息，做信息的主动鉴别者、吸收者，提高学习效率。
4. 加强师资队伍建设，建设专职教学人员队伍
教学人员本身的素质是信息素质教育成败的关键。目前，国内承担信息素质教学工作的主要是图书馆工作人员和计算机专业的相关教师。教师要不断更新知识结构，加强教育学、计算机应用等相关领域的知识学习，提高自身的业务水平、教学艺术和教学水平。
5. 开展各种活动，在大学生课外活动在实践中提高学生信息素质。
参考文献
[1]薛梅.浅谈高校信息素质教育中的问题和对策[J].科技情报开发与经济, 17(19):251-253.2007
[2]杨柏勤.发挥高校图书馆优势强化大学生信息素质[J].齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学
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