篇一:如梦令教案
《如梦令》教学设计
一、教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、通过学习,想象词所描绘的情景,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。
3、初步了解学习古词的方法。迁移运用,提升语言文字运用能力。
4、学习古诗词兴趣,培养古诗词热爱激发学生
二、教学重点:
品读字词,想象词境,并能试着用优美的语言把它表达出来,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。
三、教学难点:
1、引导学生想象词描绘的意境,领会词人“沉醉”的心情。
2、了解古词的学习方法,迁移运用。
四、教具准备:课文、课件
五、教学过程:
一、课前谈话:创设情境,营造学诗歌的氛围,激发学生对诗歌的热爱
1、师:同学们,春天到来,又是郊外踏青的好时节。你有没有和爸爸妈妈一起去郊外游玩过?你去了哪里?景色如何?心情怎样?在这春光明媚的日子里,看到那迷人的江南美景,你想到了哪首词?(点名)(课件,音乐)
1、忆江南
师:掌声送给她!
2、晓出净慈寺送林子方
夏天,我们来到美丽的西子湖畔,诗人苏轼留下了这样的诗篇:
3、山行
秋天,人们喜欢登高远游,这满山的红叶,我们又想到了
4、梅花
冬天,我们一起去郊外踏雪寻梅,墙角数枝梅——
师:多美的诗句啊!同学们,中国是一个诗歌的国度,无数文人墨客为我们留下了许多脍炙人口名篇佳作,难怪有作家说道——(课件出示于丹与叶延滨的话)看了这两段话,你们有什么想说的?同学们,做好上课的准备了吗?上课!
二、正式上课:
师:我们今天来学一首关于郊游的古词(板书:古词)——如梦令(板书:如梦令)通过预习你们知道了什么?
预设:作者是(板书:【宋】 李清照)如梦令是词牌名,是用来吟唱的,又叫曲子词,每一种词牌名都有固定的字数、格式和韵律。??她是一位著名的女词人。有“词国女皇”之称。
三、多重诵读,感知词之味道
(一)自主学习,读“通”本词
师:现在请大家自由地读读这首词,读准字音,读通句子。
(学生自由诵读)
评价:字正腔圆!你把生字“藕”和多音字“兴”读准了,(出示课件:藕花和多音字兴)老师想问问你们为什么“兴”在这里读第四声?(高兴、兴致)(课件)是的,兴表示“兴致”的意思所以读第四声。哪位同学再来读读?
(二)师生合作读
1、小结:同学们,古词是用来吟唱的,(板书:吟)除了读准音,还要注意好词句的节奏和停顿,这样就能读出词的味道,我们一起来合作吟一吟。(师读前两个字)
3、小组赛读:同学们吟得真好,带着这样的节奏,我们小组来赛一赛,大家可以任意选择一种吟诵方式,看看哪个小组吟得好。
4、展示。
四、读懂词的大意,抓住关键字瘦读全词。
1. 同学们,光读通读顺还不够,咱们还要读懂它,大家可以在下面注释的帮助下,读懂词的大概意思,找一找最能表达作者心理感受的那个字,在组里和同学讨论讨论。(随机板书学生的答案)
生:醉、梦、记、暮、兴。
2、各组代表分别说出自己的理由。
3、总结:刚才大家通过学习,找到了自己认为最能表达词意的关键字,来帮助我们理解古词的内容,这是古词学习的第二步:把整首词凝成一个字或词。(板书:凝)但是,哪个字最能表达作者的心境呢?让我们走进这首词,走进李清照的内心世界。
五、想象画面,感悟词之意境
师:请同学们闭上眼睛听老师读,边听边想,你的眼前仿佛出现了哪几幅画面?(师配乐朗读,学生闭目想象)
1、哪一幅画面让你的印象最深?(请三个同学)谁也喜欢这样的画面,再来说一说?还有谁也喜欢这样的画面?
2、出示溪亭日暮图
①这就是美丽的溪亭日暮图,你能读一读这美丽的画面吗?
评价:说的好,读的美,还有哪位同学喜欢这样的画面?你来读一读。 ②同学们真了不起,读着词语,能想象出这样的画面,这就是“品词”。(板书:品) ③再读“溪亭日暮”: 好一个溪亭日暮,夕阳晚霞,物我两忘,难怪作者“沉醉——不知归路”。让我们带着这份醉意来读这两句,一定更有味道。
3、还有谁想到了不同的画面?(哦,你看到了藕花深处的迷人风景)李清照,你看到了什么?听到了什么?李清照,你还看到了什么?你闻一闻,闻到了——
①现在我们跟随李清照一起走进那个清香四溢、色彩缤纷、幽静而神秘的世界,谁来读一读这样的美景?(指名读)
②难怪词人迷醉其中呢?你再来读一读。同学们,让我们深吸一口藕花的香气,一起来读读——
③你觉得哪一个字最能说明诗人又一次醉了?(误)能用一个词来代替这个“误”字吗?(不知不觉、情不自禁)
真是景不醉人——人自醉。带着这份醉意,再来读读这一句。
4、还有怎样的画面呢?(惊起鸥鹭)(出示图) a怎么划船?(争着、用力) 师:关于“争渡”的注解历来有两种观点:
(1)以《唐诗、宋词、元曲三百首》为主的一方观点认为,“争渡”的意思是“奋力划啊,抢着划啊”
(2)以《唐宋词鉴赏词典》为主的一方观点认为,“争渡”的意思是“怎么划啊,怎么划啊”
师:再读读这两句,考虑一下,你认为是哪一种意思呢?或者你有更新的想法吗? 生1:她着急回家,就抢着划;(你抢着划一划)
②小组“争渡”读出抢着划的感觉。(做动作)
师:此时此刻,老师也有了作诗的雅兴,真是“一群诗人争船渡,一滩鸥鹭上青天”那
情景该多么壮观啊!谁来读一读。
③此时此刻,词人的心情是多么的??(指名说)开心、激动。(激动地读一读)
④生2;她喝醉了酒,就不知道怎么划了??(你把那种不知道怎么办的感觉读出来) 迷迷糊糊中,呼啦啦鸥鹭飞起,你会有什么感受(惊讶、惊喜) (惊喜地读一读) 这个“惊”字,既惊飞了鸥鹭,又惊喜了词人。写得多好啊。同学们,带着惊喜与兴奋,读一读这两句吧! 师:同学们的理解都很有道理,难怪那些诗词专家们都一直争论不休呢。不管是“抢着划”还是“怎么划”,李清照的心情都是——快乐(快乐地读一读)
5、面对如此良辰美景,假如你是李清照,你会和朋友们干些什么?(饮酒、作诗、赏景、聊天┅┅)
6、总结:
学到这儿,谁来说说最能表达词意的是哪个字呢?(醉)(擦掉别的字)李清照,你沉醉的仅仅只是酒吗?(说到了酒)还有什么?沉醉于景吗?沉醉的还有什么?——心(快乐美好的心情)(板书:酒、景、心)在这份美好的醉意当中,老师也写下了这一首如梦令,伴随着音乐,我们一起沉醉地读一读。(音乐起,再读全词)
六、回归整体,熟读成诵。
就让我们沉醉在这幅流动的画里,一起背诵这首词吧!每个小组自由选择,待会你们可以看画面、可以听音乐、可以做动作,甚至可以唱一唱。开始吧!(还有不一样的形式吗?)
六、拓展读词,感悟词之情韵
1、大家诵得韵味十足,谁来说说你怎样学习这首古词?让我们用同样的方法,再学一首同样词牌名,同一位作者的词。(先吟、再凝、最后品一品)
2、要吟出词的节奏,读懂意思,把整首词凝成一个字或词,品出李清照怎样的心境?
3、小组展示自学成果。
篇二:如梦令教学教案设计
《如梦令》 教案教学设计
一、 教材分析
李清照(1084—1155),号易安居士,济南(今山东济南)人,宋代著名女词人。她也擅长诗、文创作,但最为人们称道的,还是她的《漱玉词》。其词带有婉约清新的风格,被称为“易安体”。
李清照的词,以宋朝南渡为界,可分为前、后两个时期。由于她出身于名门世家,早有诗名,婚后又与丈夫赵明诚伉俪情深,唱和相随,生活比较美满,所以,其早期的词作大多表现一位处境优裕的少女、少妇,对自然风光的喜爱,对美好爱情的憧憬,即使偶有青春闲愁或夫妻别绪,也不过几缕淡淡的感伤,无妨其欢快明朗的基调。从金人入侵的“靖康之变”起,她在突然之间接连遭受到国破、家亡、夫丧的惨痛巨变,自己也不得不颠沛流离,过着长期的流亡生活,内心充满凄楚哀怨之情,所以,其后期的词作充满了家国之痛、沧桑之感,基调趋于孤寂而悲凉。总的看来,李清照的词,主要继承了宋词中婉约派的风格,而又兼有豪放派之长,故能在两宋词坛上独树一帜,并对后人产生较为深远的影响。《如梦令》一词,是一篇追忆旧游之作。那是一个夏日的傍晚,出游归来的少女词人,泛舟于清溪之上,观赏到藕花绽开、鸥鹭惊飞的美好景色,心中洋溢着青春的愉悦。这一情节,犹如青春溪水里一朵可爱的浪花,在词人的记忆中不息地跳动着。从其明快的色彩和欢乐的格调来看,此词当是词人的早年之作。“常忆溪亭日暮,沉醉不知归路”。词的开篇,用了“常忆”二字,不仅表明作品是追忆往事之作,而且表明所追忆的内容,在词人的脑海中留下了非常深刻的印记。“溪亭”,点出地点是溪边的亭子;“日暮”,点出时间是一天的傍晚。“沉醉”一句,出现了作品的抒情主人公,即词人自己。这里的“沉醉”二字,不可拘泥于字面的含义来理解,而要看到,其中体现出青春少女的娇憨情态,蕴含着一种纯真的形体美。更何况,真正让词人
“沉醉”的,又岂止是醇厚的美酒,还包括着自然的美景呢。
“兴尽晚归舟,误入藕花深处”。接下来,用了“兴尽”一语,高度概括了整整一天的欢乐活动,而把其中的具体细微之处,全都留给读者去想象。既然已是“沉醉不知归路”,当然就会“误入藕花深处”,词中的情节发展是非常自然的,清澈的水面上,覆盖着丛丛密密的硕大荷叶,无数只粉色或白色的荷花,在绿叶的簇拥下,迎着阵阵晚风悄然绽放。一只漂流的小船,载着一位优雅的少女,就在这
荷花深处的翠绿暗香之中,迷失了回家的方向。
“争渡争渡,惊起一滩鸥鹭”。词的结尾,重复使用了两个“争(怎么)渡”,生动地再现了少女词人当时那焦急的情态和迫切的口吻。结句写“惊起一滩鸥鹭”。其实,河滩上惊飞的鸥鹭,不过是一种衬托;真正受惊着慌的,还要算词人自己吧。作品到此,戛然而止。后来的结果如何呢?词人虽未明言,却给后世的无数读者,留下更加难忘的印象。
这首小词,语言生动流畅,风格清新自然,趣味横生,引人入胜。它虽然只撷取了青春溪水里的一朵浪花,却让它折射出心灵世界中的七彩阳光;虽然只叙述了早年生活的小小插曲,却赋予它以普遍而永恒的审美意义。 二、 教学目标:
1. 反复诵读直至背诵;
2. 了解词人的生平及作品风格,深入体味作者的思想感情;
3. 掌握基本的诗词鉴赏技巧,提高诗词鉴赏水平。
教学重点:有感情地吟诵词。,以“沉醉”为切入点,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。体会词的特点。
三、 教学难点:
1.以“沉醉”为切入点,想像词境,并能用语言描绘出来。
2.有感情地吟诵词。体会李清照的词作特色。
四、 教学过程:
(一) 导入
“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的济南涵养了一个不同寻常的灵性生命。她有着“倚门回首,却把青梅嗅”的温柔娇媚,也有着“至今思项羽,不肯过江东”的倜傥豪放。她就是宋朝婉约派词人李清照。在那个唯男子独尊的年代,她无疑是万绿丛中一点红,她的词自成一家。语言清丽而不萎靡,情调感伤而不空虚。著名诗人臧克家曾经这样称赞她:“大河百代,众浪齐奔,淘尽万古英雄汉;词苑千载,群芳竞秀,盛开一枝女儿花。”她就是被称为“词国女皇”的——李清照。这节课,我们将一起走近李清照,走进李清照的少女时代的一首词——《如梦令》
如梦令
常记溪亭日暮,沉醉不知归路,
兴尽晚回舟,误入藕花深处。
争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。
㈡初读全词,理解诗意
教师:同学们都知道要理解一首词,对作者必须要熟悉,要知悉词的写作背景。那么,有没有同学介绍一下这首词的作者和写作背景呢? 同学:„„„
教师:嗯,看来大家对李清照还是有所了解的。那么,我就再补充一些知识。
李清照,南宋女词人,婉约派代表 。号易安居士,济南人。父李格非,为当时著名学者;夫赵明诚,为金石考据家。早年生活优越,和赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。 公元1127年,金兵入侵中原,流寓南方,明诚病死,境遇孤苦。所作之词,前期多写悠闲生活,清新明丽,意境优美;后期多悲叹身世,情调伤感,有时也流露出对中原的怀念。而我们今天所学的这首词就是李清照前期的作品。
教师:下面请同学们大声朗读一下这首词,要读准字音,读出节奏。当然,最重要的是要富有感情。(学生大声的读„„)好了,现在同学们标出这首词中不懂得词语,同桌相互交流一下,然后,我请一名同学给咱们翻译一下这首词。
同学:„„„
教师:同学翻译的不错,全词的大意:
经常回忆起在溪边凉亭游玩饮宴的情景,醉得连回去的路径都辨别不出来了。 一直到兴致完了,天已经黑了,才掉转船头回去。结果却搞错了方向,船行到了藕花深处。
奋力地划啊,奋力地划啊,把栖息在沙洲上的水鸟惊得全都飞起来了。 ㈢美读全词,领悟意境
教师:下面我在黑板上列出三组意象:溪亭日暮 藕花深处 一滩鸥鹭 同学们能描绘出什么样的画面呢?
1) 溪亭日暮:
教师:看到了怎样的一幅画面?画面里有什么呀?(溪水、亭台、夕阳、云彩、飞鸟┅┅)你能用自己的语言把这些景物连起来,描绘出一幅“溪亭日暮图”吗? 出示图片:傍晚,太阳慢慢地从西边落下去,晚霞染红了整个天空。远山、近水,亭子、树木,都被笼罩在夕阳的余辉中,一切都显得那么美丽和幽静,多么富有诗情画意啊!在这样有意境的地方,词人会在溪边的亭子里干什么? (饮酒作诗、聊天赏景 、下下棋。 )
教师:她与谁在一起?
同学:知己。
教师:是啊,“酒逢知己千杯少”。唐代诗人李白就是酒仙,一喝酒就能挥笔做诗,因而古人云“李白斗酒诗百篇”;李清照虽为女子,也爱喝酒,在他的很多词中都提到了“酒”字。这一次也不例外,从哪儿读出来的?
同学:沉醉。
教师:此时,她也醉在了美酒中。但是,词人仅仅是因为酒而沉醉的吗?那她还沉醉于什么呢?她还因为这溪亭日暮的美景而醉。
⑵误入藕花深处
教师:这是一片怎样的荷塘?谁能用自己的话说说荷塘美景。(展示多媒体课件)生自由交流。(荷叶密密层层,有的像大玉盘,有的像撑开的小伞;无数粉色的荷花从绿叶中冒出来,像一个个亭亭玉立的少女,又像从天而降的仙子一般 )
李清照怎么会来到“藕花深处”的?读读词句。
交流:因兴尽而晚回,因晚回而误入。尽管已是傍晚,但荷叶荷花太美了,词人不知不觉中来到了深处。
是啊,李清照误入藕花深处,却看到了这么迷人的景色,此时她的心情怎样?(又一次沉醉了)
教师:少女时代的李清照也和你们一样活泼可爱又顽皮,酣畅淋漓的玩了一天,天色又很晚了,才误入藕花深处,此时的她面对这清香幽静的美景,更加陶醉了。让我们闭上眼睛陶醉地读。
⑶争渡惊起鸥鹭
你还看到了什么?(鸟多、壮观)听到了什么?(鸟叫声)出示图片:你看,在溪水旁,一群鸥鹭鸣叫着,拍打着翅膀,冲破夜幕,飞上天空,多么壮观的场面啊!
朗读“一滩鸥鹭”,读出壮观。
你还听到了什么?从哪个词中听到的?(争渡)争着划船,大声的笑啊叫啊,那是多么欢快热闹的场面啊!
这里用了两个“争渡”,为什么?比较:更表现出着急而又欢快的心情和热闹而又有趣的
场面。
“惊”字除了讲惊起鸥鹭,谁也惊了?惊什么?这真是“鸟被人惊”、“人被鸟惊”啊! “一滩鸥鹭”带给了大家一个惊喜,使大家沉醉在这意外的大自然的壮观中,再一次沉醉在郊游快乐的心情中。
教师:因为沉醉于溪亭日落的美景,不小心误入了藕花深处,没想到却惊起了一滩鸥鹭。这是一幅多么令人着迷的流动的画面。
教师:这首词构思巧妙。从“沉醉”一语可以看出,女词人和游伴们在溪亭里曾举行过一次时间不短的郊宴,一边说笑、行酒令,一边喝酒,充满了欢乐的气氛,直至夕阳在山才匆忙上船。但词中却略去郊宴不写,而只写归途,甚至连归途也没有写全,至“争渡”“惊鸥鹭”便戛然而止。这是因为由于误入而群起争渡是这次郊游中出乎意外的一个高潮,用这个典型细节能更鲜明、更集中地表现少女们天真活泼的性格和热爱生活的感情。
㈣总结:
这是一首绝妙的大自然的赞歌。此首小令,为作者年轻时词作。写她经久不忘的一次溪亭畅游,表现其卓尔不群的情趣,豪放潇洒的风姿,活泼开朗的性格。用白描的艺术手法,创造一个具有平淡之美的艺术境界,清秀淡雅,静中有动,语言浅淡自然。朴实无华,给人以强列的美的享受。我们学完了这首词,也了解了它的意境,接下来老师给你们放一下这首词的录音,同学们闭上眼睛,静静的聆听,在脑海里勾绘这首词的所描写的画面,体会作者的情感。
㈤练习题
1、把词句补充完整,并解释加点的字词。
(1)常记 , 不知归路。 ()
篇三:《如梦令》教案(公开课)
《如梦令》教案
海口依兰中心学校付成花
教学目标
1 能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
2 学会本课1个生字,理解由生字组成的词语。
3 了解词的有关知识,理解、领悟词的内容和意境,能把自己想象的景象写出来。 教学重点:通过朗读,引导学生背诵课文。
教学难点:通过朗读想象画面,引导学生理解词的内容和意境,体会作者所表达的思想感情。
教学课时 1课时
教学准备: ppt课件,蔡琴独唱,课文朗读
教学过程
一、 音乐导入:
1. 出示《清平乐.村居》,师:同学们,还记得我们五年级时学的这首什么?
2. 师:你知道“清平乐”是什么吗? 词牌名p
p3.今天,我们就一起来解读另一首词——《如梦令》。(板书课题,齐读课题) 师解题:《如梦令》是词牌名。问生:你还学过哪些词牌名?
4.师:古代的词,可以谱成曲来吟唱。让我们一起来欣赏吧!(播放蔡琴独唱,第一遍先听,第二遍跟着唱)
5. 你找到作者了吗?你对李清照有哪些了解呢?(板书作者和朝代)(学生交流后师补充介绍)
pp
二、朗读,倾听文字的声音
1.师:请大家自由读词,边读边想:和诗相比,它在句式上有什么不同?(句式有长有短,形式活泼,又叫长短句) p
2.生字指导p
p
p 3.师:下面听课文范读(试着用斜线划分节奏)4.师:再听一遍,试着跟读,读出节奏美、并把音读准确。
5.师:我们来合作读。(老师读上一句,你们读下一句,让我们在一唱一和中感受词的格律美吧!)
6. 如果你是李清照,会怎样吟这首词呢? (指名读,正音。)生评
三、精读指导,学习《如梦令》
(一)整体感知:
1、点明全词主旨的句子是那一句?(兴尽晚回舟)
2、这首词所叙述的事发生在那一个季节?(夏季)
3、它是词人当天写的吗?(从“常记”二字明确词人是在回忆往事)
4、找出事情发生的时间?(日暮)
5、找出事情发生的地点?(溪亭:溪边的亭子)
过渡:(“常记溪亭日暮”)(词人和同伴们在溪亭游乐,可能做过哪些有趣的事情呢?(喝酒聊天、吟诗作画、弹琴唱曲、欣赏风景、对对子、下棋??)p p 师:词人好有生活的情调啊,你体会到早期时的李清照生活是怎样的? 过渡:生活很有情趣
你能读出她当时的的意境吗?指名读,师评
四、抓“醉”理解全词
1.师: 就像诗歌有诗眼一样,这首词也有词眼,你能找到是哪个字吗?(板书:醉)
(2) “醉”表明词人心情如何?愉快,所以词人(引读)“沉醉不知归路”,不知归路的原因可能是?1.词人醉了;2.日暮;3.流连美景
(3)过渡:词人“沉醉不知归路”,接着(引读)“兴尽晚回舟”结果“误入藕花深处。”
(4)黄昏时分误入藕花深处,满池的荷花清香四溢。红花绿叶,幽静神秘,多美呀!你能把画面的这种美读出来吗?“兴尽晚回舟,误入藕花深处”
(5)此时,连用两个“争渡”表现了词人的心情如何?(焦急)(词人急于从荷花丛中找到正确路径的心情)你能把她那种焦急的心情读出来吗?(指名读后两句)
(6),因此,她快速地划船,结果“惊起一滩鸥鹭”(指名读),把已经栖息的水鸟也吓飞了!
(7)此时,你能体会到这首词的感情是欢乐的还是悲凉的,你能读出来吗?(齐读)
五、想画面,体会意境。
1..苏轼曾说,“诗中有画,画中有诗”。在这首词里藏着好几幅画面,你能找出来吗?(学生发言后板书:溪亭日暮、藕花深处、荷湖争渡、惊飞鸥鹭??)
2. 看图,再读读词,请同学来解说一下这首词的意思。
3.师开头:我常常回忆起,曾经有一次,在溪边的亭子游玩,直到太阳快落山的时候。我喝得太多,有些醉意,就连回家的路都记不清楚了。我游玩的兴致得到了满足,玩够了,很晚才划船回家,却不小心把船划进了无边无际的荷花丛中,我手忙脚乱,赶紧划船,我划呀,划呀,不小心,却惊起了许多的水鸟,成群地从水面飞起来了。
4.师:谁能背一下这首词呢?
六、拓展练习《同步》 p
1. 《如梦令》是宋代女词人李清照所作,这首词主要写了词人回忆了一次愉快的郊游情
景,因酒醉在归途中误入藕花丛中,把栖息的水鸟都吓飞了,表现了作者早期生活的情趣和心境
2.《如梦令》中“醉”表明词人 心情愉快,是开怀畅饮的结果。“不知归路”的原因可能是“日暮”和词人“醉”了;也可能是词人兴致很高,流连忘返。两个“争渡”表现了词人 急于从荷花丛中找到正确的路径的心情。
七、板书设计
如梦令
(宋代)李清照
溪亭日暮
藕花深处
荷湖争渡
惊飞鸥鹭
八、作业布置p
1、想象这首词所描绘的景象,完成一篇习作。
教学反思:
本人觉得本节课的教学目的达成,教学效果较好,学生作业反馈较好。可是,教师队伍评课如下:
1. 文本没把握住,缺少人文性,缺少互动,上得太实,无想象的空间,没有解诗人的情感。(重点应放在读)
2. 上课的顺序可以略作调整,介绍词的发展,作者,先去读,不去唱歌,找意象,想画面再读。
篇四:《如梦令》教学设计
《如梦令﹡常记溪亭日暮》教学设计
教学目标:
1、能字正腔圆、有板有眼地诵读《如梦令》,感受词的抒情韵律。 背诵课文。
2、通过学习,想象词所描述的情境,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。
3、通过对比阅读,体会不一样的“醉”,引导学生大胆表达个人的独特感受。 教学重点及难点:
1.品读字词,想象词境,领悟情感,并能用语言表达出来。
2.有感情地吟诵词,并能吟出“沉醉”的感觉。
教学准备:
学生准备,预习课文,收集李清照和词的相关资料,完成预习单。 教学过程
一、古诗导入,了解“沉醉”
同学们,在李白的眼中,沉醉是“月色醉远客,山花开欲然。”在林升看来,沉醉是“暖风熏得游人醉,直把杭州作汴州。”而在高鼎的印象中,沉醉是“草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。”那么,
在李清照的心中,沉醉又是怎样的呢?
附:
月色醉远客,山花开欲然。——唐*李白《寄韦南陵冰,余江上乘兴访之遇寻颜尚书笑有此赠》 暖风熏得游人醉,直把杭州作汴州。——宋*林升《题临安邸》 草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。——清*高鼎《村居》
二、反复诵读,读出“沉醉”
(一)读准《如梦令》
1、自由读
请同学们自由朗读《如梦令》这首词,注意:读四遍,前两遍争取读得字正腔圆,后两遍争取读通顺,读出节奏。
2、指名读(准)
生自由读后,指名读,其他同学注意听词中一个生字和一个多音字是否念准了。
明确:“兴尽晚回舟”中“兴”是个多音字,“误入藕花深处”中“藕”是本课需会读会写的生字。(随堂教学“藕”:
从艸水,禺聲。)
3、齐读。
4、指名读(节奏)
指名读,要求读出节奏。(其他孩子注意听:词句的中间停顿是否正确,读得是否有板有眼) 芙蕖根。
根据读的情况,明确:“兴尽/晚/回舟”(读要读得有板有眼) 生练习读,尝试读出节奏。 如梦令 (宋)李清照
常记/溪亭/日暮,沉醉/不知/归路,
兴尽/晚/回舟,误入/藕花/深处。
争渡,争渡,惊起/一滩/鸥鹭。
5、读出味道和感觉
师示范,生尝试读出“沉醉”的味道。
三、品味语言,感受画面
“常记溪亭日暮,沉醉不知归路”,作者李清照为何会如此沉醉呢?请同学们默读这首词,结合插图,看看可以从哪些词语当中可以读懂这个“醉”字呢?
学生轻声读词,反馈。明确并板书:
(一)、李清照沉醉在“美酒”中。
(二)、李清照沉醉在“美景”中。
相机指导“溪亭日暮”、“藕花深处”、“一滩鸥鹭”三处。(课件播放音乐。师:黄昏时分,太阳慢慢地从西边落下去了,晚霞染红了整个天空,远山、近水、小亭子,都被笼罩在夕阳的余辉中。词人带醉而归,谁知竟走错了路,使我们想起这句词----常记溪亭日暮,沉醉不知归路。
师:在这样的时候、这样的地方,词人他们会在干什么? (喝酒,聊天,做诗、对对子,看风景„.)
师:会跟谁在一块喝酒吟诗?
(好朋友,知己。)
师:中国有句古话叫做——“酒逢知己千杯少”,喝着喝着,就喝多了,就——醉了。 师:是啊,在这样的地方,品着美酒、赏着美景、闻着酒香、荷香,那可真是全身心的享受啊!这叫酒不醉人——人自醉。咱们一起读一读这两句,读出浓浓的醉意来。 (常记溪亭日暮,沉醉不知归路。)
师:听出来了,你们没喝酒,光读词,就有些醉意了。师:好!还能从哪些词语当中读出这个“醉”字来?引导:“误入藕花深处”
师:这个“藕花深处”,让我们仿佛看到了怎样的画面?
(大片的荷花,有的才展开两三片花瓣,有的花瓣全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬;有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。)
师:是啊,多美的荷花!但此时已是黄昏时分,在美丽的夕阳的映射下,“藕花深处”,别有另一番风味。来到这样的地方,词人肯定更醉了。读----兴尽晚回舟,误入藕花深处。 师:等他们惊醒过来的时候,他
们是赶紧——读下去生读:争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。
师:读这两句啊,你仿佛听到了什么,看到了什么?(鸥鹭的声声鸣叫。)
篇五:如梦令教学设计
<<如梦令&&教学设计
定远县卜店学校 杨震
【教材分析】
人李清照早期代表作,词人回忆了一次愉快的郊游情景,因酒醉在途中误入藕花深处,把栖息的鸥鹭都吓飞了,抒发了作者对大自然的赞美,对生活的热爱。
【教学目标】
1、能准确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。了解词的有关知识。
2、通过学习,想象词所描绘的情景,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。
3、了解词的有关知识,理解、领悟词的内容和意境,能把自己想象的景象写出来。
【教学重点】能准确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。了解词的有关知识。
【教学难点】了解词的有关知识,理解、领悟词的内容和意境,能把自己想象的景象写出来。
【教学准备】多媒体投影片
【教学过程】
一、交流展示,初识诗人
1、我们刚刚学过《夏日绝句》,哪位同学愿意背一下?
2、投影出示《夏日绝句》这首诗。
3、这首诗的作者是谁?李清照在这首诗里为什么如此怀念项羽呢?
4、从这首诗中可以看出李清照是一个什么样的人?
5、教师小结,投影出示:
这是李清照在南渡之初,写得一首雄浑奔放诗。女词人追思那个叫项羽的楚霸枭雄,追随项羽的精神和气节,痛恨宋朝当权者苟且偷安的时政。从这首诗我们感受到诗人的满腔激愤感慨之情,及诗人鲜明的人生价值取向。
6、可是有一首词却写出来李清照另外的一面,我们今天学习的这首词是李清照 早期生活的写照。
二、自学质疑,理解词意
今天我们学习的这首词是李清照早期生活的写照。
1、请打开课本,自由朗读《如梦令》,反复读,一直到把这首词读清爽了、读顺口了为止。
2、请学生读,教师及时正音。
3、师生合作朗读,教师注意指导学生把握好词的节奏。
4、请同学们认真读课文,这首词有哪些字词你理解不了的,请在不理解的地方做上记号。
5、互动探究:先小组交流不理解的意思,再班级交流。
6、教师相机点拨。
出示幻灯片:
常记:时常回忆起。
溪亭:溪边的凉亭。
日暮:太阳将要下山,时间已经不早了。
争渡,争渡:“争”,怎的意思;争渡即怎渡。 沉醉:形容醉得很厉害。
归路:回家的路。
兴尽:兴,兴致。很尽兴。
7、互动探究:请同学们小组讨论一下这首词的意思,然后将词意写下来。
8、学生尝试着说一说这首词的大概意思。
三、读悟词情,精讲点拨
1、同学们,读古诗词,我们不但要理解它的意思,而且还应体会词的意境及词人所表达的思想感情。请同学们再读一读这首词,你的脑海中会想到哪个词来表达你读这首词的感觉。
2、提学生说说自己的感觉。
3、同学们,读这首词给人以高兴的感觉,读陆游的“死去元知万事空,但悲不见九州同”,你会感到高兴吗?
读杜甫的“感时花溅泪,恨别鸟惊心”你会感到高兴吗?
读岳飞的“怒发冲冠,凭栏处,潇潇雨歇”你会感到高兴吗?
4、那我们读《如梦令》这首词我们会感到高兴呢?请同学们静静地再读一读《如梦令》,找一找,词的哪些地方、哪些字眼儿向你传递着这样的感觉呢?你可以在书上做一些记号。
5、请问词中哪个字眼儿告诉你,词人很高兴?请学生说说自己所画的词。
6、把“兴尽”二字圈出来,一起读,读出感觉来。
7、词人因高兴而多喝了两杯,结果怎么了?请读出这浓浓的醉意。
8、词人为何“不知归路”? 仅仅沉醉于酒吗?请你品品“沉醉”这个词,还有什么也醉人呢?(美丽的景色、快乐美好的心情)
9、词人“不知归路”也许是应为“沉醉”,也许是应为“日暮”,也许是词人兴致很高,流连忘返。
10、词人因“兴尽”而“沉醉”,因“兴尽”而“晚回舟”,结果搞错了方向,词人到哪了?
11、请把“藕花深处”画下来,此时的你会看到怎样的画面呢?
请学生说。
12、我们学过一些关于荷花的古诗,能背一些吗?
13、学生回答,教师相机投影:
江南可采莲,莲叶何田田。鱼戏莲叶间,鱼戏莲叶东, 鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。《江南》
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。《晓出净慈送林子方》杨万里
予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。《爱莲说》宋.周敦颐
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。《小池》杨万里 小娃撑小船,偷采白莲回——杜甫
14、这么美的藕花,这么美的环境,可此时词人心情怎么样?从哪里可以看出来?
15、你读出词人此时的心绪吗?
16、此时词人可着急了,就在这慌乱无主,夺路而归的当儿,发生了戏剧性的一幕。
17、此时此刻,词人看到了什么?听到了什么?的心情又怎么样?
18、请大家带着自己对词人的理解读一读这句话。
四、领悟意境,再识词人
请同学们品读每个词每句话,边读边想,随词人一起郊游,走进李清照所描绘的意境中。展开想象,想想你看到了哪些画面?
1、同桌交流自己朗读感悟的情况。注意从以下几个问题展开想象。
教师投影出示
⑴开始时,词人看到了怎样的一幅画面?画面里有什么呀?
⑵在这样的美景中,此时李清照和她的朋友们会干些什么?
⑶在回家的路上,词人看到了什么?听到了什么?词人心情怎样?
2、交流展示:指名说说自己所感悟出来的词的意境。
3、教师小结。
同学们,刚才我们与词人一道,走进了荷塘,看到了“溪亭日暮”, 看到了“藕花”,看到了“一滩鸥鹭”,让我们获得了美的享受,得到美的熏陶,其实这叫“词中有画”。画中还有人,你们看,李清照和她的朋友们,因为观赏“溪亭日暮”陶醉了,所以才会误入“藕花深处”,因为误入“藕花深处”,所以才会惊起“一滩鸥鹭”,使整首词组成了一幅活动的画,也使我们看到了一个完全沉醉了的、无忧无虑,活泼甚至贪玩的李清照,和她一起分享了大自然带给我们的那份快乐的美好的心情。
4、齐读这首词。
5、同学们,从这首词可以看出李清照是一个什么样的人?
6、让我们再来认识一下第一女词人李清照。
投影出示:
李清照(1084─1155)号易安居士,南宋著名女词人,她是一位在诗、词、文、赋都有成就的作家,但最擅长、最有名的是词。文词绝妙,鬼斧神工,前无古人,后无来者,被尊为婉约宗主,是中华精神文明史上的一座丰碑。李清照早期生活优裕,金兵入侵后,与丈夫赵明诚避乱江南,不久丈夫病逝,李清照在凄苦孤寂中度过了晚年。李清照的词可以南渡为界,分为前后两期。前期词主要描写伤春怨别和闺阁生活的题材,表现了女词人多情善感的个性。她的后期词则充满了浓重的伤感情调,从而表达了她对故国、旧事的深情眷恋。
7、同学们自由读一读。
五、简介常识,欣赏歌曲
整首词,词人只用了33字就写出了这么丰富的画面和情感,这就是词的特点:含蓄、凝练。
1、说到词,谁来说说曾经学过的“词”。
2、学生回答,教师相机点拨。出示投影:
词,全名为“曲子词”。“曲子”是曲调,“词”则是与这些曲调相谐和的唱词。由于这些“曲子”的唱法今已不传,现在我们所能欣赏的,就只剩下文辞了。故“曲子词”今之省称为“词”。词是我国传统文学的主要形式之一。按谱填写,句式长短不一。
同一词牌可以填许多不同内容的词,有的词有题目,有的词则没有题目,没有题目的,我们为示区分,往往以词的第一句作为题目,如这首《如梦令》,我们就记作《如梦令》(常记溪亭日暮)。
3、请欣赏歌曲《如梦令》,随歌曲一起吟唱。
【板书设计】
沉醉 如梦令 ---李清照 日暮
不知归路 误入藕花深处
惊起一滩鸥鹭
??【设计说明】
《如梦令 常记溪亭日暮》是宋代词人李清照所作。词人回忆了一次愉快的郊游情景,因酒醉在归途中误入藕花丛中,把栖息的水鸟都吓飞了。表现了词人早期生活的情趣和心境。本课教学,不仅要让学生正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
篇一:如梦令教案
《如梦令》教学设计
一、教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、通过学习,想象词所描绘的情景,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。
3、初步了解学习古词的方法。迁移运用,提升语言文字运用能力。
4、学习古诗词兴趣,培养古诗词热爱激发学生
二、教学重点:
品读字词,想象词境,并能试着用优美的语言把它表达出来,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。
三、教学难点:
1、引导学生想象词描绘的意境,领会词人“沉醉”的心情。
2、了解古词的学习方法,迁移运用。
四、教具准备:课文、课件
五、教学过程:
一、课前谈话:创设情境,营造学诗歌的氛围,激发学生对诗歌的热爱
1、师:同学们,春天到来,又是郊外踏青的好时节。你有没有和爸爸妈妈一起去郊外游玩过?你去了哪里?景色如何?心情怎样?在这春光明媚的日子里,看到那迷人的江南美景,你想到了哪首词?(点名)(课件,音乐)
1、忆江南
师:掌声送给她!
2、晓出净慈寺送林子方
夏天,我们来到美丽的西子湖畔,诗人苏轼留下了这样的诗篇:
3、山行
秋天,人们喜欢登高远游,这满山的红叶,我们又想到了
4、梅花
冬天,我们一起去郊外踏雪寻梅,墙角数枝梅——
师:多美的诗句啊!同学们,中国是一个诗歌的国度,无数文人墨客为我们留下了许多脍炙人口名篇佳作,难怪有作家说道——(课件出示于丹与叶延滨的话)看了这两段话,你们有什么想说的?同学们,做好上课的准备了吗?上课!
二、正式上课:
师:我们今天来学一首关于郊游的古词(板书:古词)——如梦令(板书:如梦令)通过预习你们知道了什么?
预设:作者是(板书:【宋】 李清照)如梦令是词牌名,是用来吟唱的,又叫曲子词,每一种词牌名都有固定的字数、格式和韵律。??她是一位著名的女词人。有“词国女皇”之称。
三、多重诵读,感知词之味道
(一)自主学习,读“通”本词
师:现在请大家自由地读读这首词,读准字音,读通句子。
(学生自由诵读)
评价:字正腔圆!你把生字“藕”和多音字“兴”读准了,(出示课件:藕花和多音字兴)老师想问问你们为什么“兴”在这里读第四声?(高兴、兴致)(课件)是的,兴表示“兴致”的意思所以读第四声。哪位同学再来读读?
(二)师生合作读
1、小结:同学们,古词是用来吟唱的,(板书:吟)除了读准音,还要注意好词句的节奏和停顿,这样就能读出词的味道,我们一起来合作吟一吟。(师读前两个字)
3、小组赛读:同学们吟得真好,带着这样的节奏,我们小组来赛一赛,大家可以任意选择一种吟诵方式,看看哪个小组吟得好。
4、展示。
四、读懂词的大意,抓住关键字瘦读全词。
1. 同学们,光读通读顺还不够,咱们还要读懂它,大家可以在下面注释的帮助下,读懂词的大概意思,找一找最能表达作者心理感受的那个字,在组里和同学讨论讨论。(随机板书学生的答案)
生:醉、梦、记、暮、兴。
2、各组代表分别说出自己的理由。
3、总结:刚才大家通过学习,找到了自己认为最能表达词意的关键字,来帮助我们理解古词的内容,这是古词学习的第二步:把整首词凝成一个字或词。(板书:凝)但是,哪个字最能表达作者的心境呢?让我们走进这首词,走进李清照的内心世界。
五、想象画面,感悟词之意境
师:请同学们闭上眼睛听老师读,边听边想,你的眼前仿佛出现了哪几幅画面?(师配乐朗读,学生闭目想象)
1、哪一幅画面让你的印象最深?(请三个同学)谁也喜欢这样的画面,再来说一说?还有谁也喜欢这样的画面?
2、出示溪亭日暮图
①这就是美丽的溪亭日暮图,你能读一读这美丽的画面吗?
评价:说的好,读的美,还有哪位同学喜欢这样的画面?你来读一读。 ②同学们真了不起,读着词语,能想象出这样的画面,这就是“品词”。(板书:品) ③再读“溪亭日暮”: 好一个溪亭日暮,夕阳晚霞,物我两忘,难怪作者“沉醉——不知归路”。让我们带着这份醉意来读这两句,一定更有味道。
3、还有谁想到了不同的画面?(哦,你看到了藕花深处的迷人风景)李清照,你看到了什么?听到了什么?李清照,你还看到了什么?你闻一闻,闻到了——
①现在我们跟随李清照一起走进那个清香四溢、色彩缤纷、幽静而神秘的世界,谁来读一读这样的美景?(指名读)
②难怪词人迷醉其中呢?你再来读一读。同学们,让我们深吸一口藕花的香气,一起来读读——
③你觉得哪一个字最能说明诗人又一次醉了?(误)能用一个词来代替这个“误”字吗?(不知不觉、情不自禁)
真是景不醉人——人自醉。带着这份醉意,再来读读这一句。
4、还有怎样的画面呢?(惊起鸥鹭)(出示图) a怎么划船?(争着、用力) 师:关于“争渡”的注解历来有两种观点:
(1)以《唐诗、宋词、元曲三百首》为主的一方观点认为,“争渡”的意思是“奋力划啊,抢着划啊”
(2)以《唐宋词鉴赏词典》为主的一方观点认为,“争渡”的意思是“怎么划啊,怎么划啊”
师:再读读这两句,考虑一下,你认为是哪一种意思呢?或者你有更新的想法吗? 生1:她着急回家,就抢着划;(你抢着划一划)
②小组“争渡”读出抢着划的感觉。(做动作)
师:此时此刻,老师也有了作诗的雅兴,真是“一群诗人争船渡,一滩鸥鹭上青天”那
情景该多么壮观啊!谁来读一读。
③此时此刻,词人的心情是多么的??(指名说)开心、激动。(激动地读一读)
④生2;她喝醉了酒,就不知道怎么划了??(你把那种不知道怎么办的感觉读出来) 迷迷糊糊中,呼啦啦鸥鹭飞起,你会有什么感受(惊讶、惊喜) (惊喜地读一读) 这个“惊”字,既惊飞了鸥鹭,又惊喜了词人。写得多好啊。同学们,带着惊喜与兴奋,读一读这两句吧! 师:同学们的理解都很有道理,难怪那些诗词专家们都一直争论不休呢。不管是“抢着划”还是“怎么划”,李清照的心情都是——快乐(快乐地读一读)
5、面对如此良辰美景,假如你是李清照,你会和朋友们干些什么?(饮酒、作诗、赏景、聊天┅┅)
6、总结:
学到这儿,谁来说说最能表达词意的是哪个字呢?(醉)(擦掉别的字)李清照,你沉醉的仅仅只是酒吗?(说到了酒)还有什么?沉醉于景吗?沉醉的还有什么?——心(快乐美好的心情)(板书:酒、景、心)在这份美好的醉意当中,老师也写下了这一首如梦令,伴随着音乐,我们一起沉醉地读一读。(音乐起,再读全词)
六、回归整体,熟读成诵。
就让我们沉醉在这幅流动的画里,一起背诵这首词吧!每个小组自由选择,待会你们可以看画面、可以听音乐、可以做动作,甚至可以唱一唱。开始吧!(还有不一样的形式吗?)
六、拓展读词,感悟词之情韵
1、大家诵得韵味十足,谁来说说你怎样学习这首古词?让我们用同样的方法,再学一首同样词牌名,同一位作者的词。(先吟、再凝、最后品一品)
2、要吟出词的节奏,读懂意思,把整首词凝成一个字或词,品出李清照怎样的心境?
3、小组展示自学成果。
篇二:如梦令教学教案设计
《如梦令》 教案教学设计
一、 教材分析
李清照(1084—1155),号易安居士,济南(今山东济南)人,宋代著名女词人。她也擅长诗、文创作,但最为人们称道的,还是她的《漱玉词》。其词带有婉约清新的风格,被称为“易安体”。
李清照的词,以宋朝南渡为界,可分为前、后两个时期。由于她出身于名门世家,早有诗名,婚后又与丈夫赵明诚伉俪情深,唱和相随,生活比较美满,所以,其早期的词作大多表现一位处境优裕的少女、少妇,对自然风光的喜爱,对美好爱情的憧憬,即使偶有青春闲愁或夫妻别绪,也不过几缕淡淡的感伤,无妨其欢快明朗的基调。从金人入侵的“靖康之变”起,她在突然之间接连遭受到国破、家亡、夫丧的惨痛巨变,自己也不得不颠沛流离,过着长期的流亡生活,内心充满凄楚哀怨之情,所以,其后期的词作充满了家国之痛、沧桑之感,基调趋于孤寂而悲凉。总的看来,李清照的词,主要继承了宋词中婉约派的风格,而又兼有豪放派之长,故能在两宋词坛上独树一帜,并对后人产生较为深远的影响。《如梦令》一词,是一篇追忆旧游之作。那是一个夏日的傍晚,出游归来的少女词人,泛舟于清溪之上,观赏到藕花绽开、鸥鹭惊飞的美好景色,心中洋溢着青春的愉悦。这一情节,犹如青春溪水里一朵可爱的浪花,在词人的记忆中不息地跳动着。从其明快的色彩和欢乐的格调来看,此词当是词人的早年之作。“常忆溪亭日暮,沉醉不知归路”。词的开篇,用了“常忆”二字,不仅表明作品是追忆往事之作,而且表明所追忆的内容,在词人的脑海中留下了非常深刻的印记。“溪亭”,点出地点是溪边的亭子;“日暮”,点出时间是一天的傍晚。“沉醉”一句,出现了作品的抒情主人公,即词人自己。这里的“沉醉”二字,不可拘泥于字面的含义来理解,而要看到,其中体现出青春少女的娇憨情态,蕴含着一种纯真的形体美。更何况,真正让词人
“沉醉”的,又岂止是醇厚的美酒,还包括着自然的美景呢。
“兴尽晚归舟,误入藕花深处”。接下来,用了“兴尽”一语,高度概括了整整一天的欢乐活动,而把其中的具体细微之处,全都留给读者去想象。既然已是“沉醉不知归路”,当然就会“误入藕花深处”,词中的情节发展是非常自然的,清澈的水面上,覆盖着丛丛密密的硕大荷叶,无数只粉色或白色的荷花,在绿叶的簇拥下,迎着阵阵晚风悄然绽放。一只漂流的小船,载着一位优雅的少女,就在这
荷花深处的翠绿暗香之中,迷失了回家的方向。
“争渡争渡,惊起一滩鸥鹭”。词的结尾,重复使用了两个“争(怎么)渡”,生动地再现了少女词人当时那焦急的情态和迫切的口吻。结句写“惊起一滩鸥鹭”。其实,河滩上惊飞的鸥鹭,不过是一种衬托;真正受惊着慌的,还要算词人自己吧。作品到此,戛然而止。后来的结果如何呢?词人虽未明言,却给后世的无数读者,留下更加难忘的印象。
这首小词,语言生动流畅,风格清新自然,趣味横生,引人入胜。它虽然只撷取了青春溪水里的一朵浪花,却让它折射出心灵世界中的七彩阳光;虽然只叙述了早年生活的小小插曲,却赋予它以普遍而永恒的审美意义。 二、 教学目标:
1. 反复诵读直至背诵;
2. 了解词人的生平及作品风格,深入体味作者的思想感情;
3. 掌握基本的诗词鉴赏技巧,提高诗词鉴赏水平。
教学重点:有感情地吟诵词。,以“沉醉”为切入点,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。体会词的特点。
三、 教学难点:
1.以“沉醉”为切入点,想像词境,并能用语言描绘出来。
2.有感情地吟诵词。体会李清照的词作特色。
四、 教学过程:
(一) 导入
“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的济南涵养了一个不同寻常的灵性生命。她有着“倚门回首,却把青梅嗅”的温柔娇媚,也有着“至今思项羽,不肯过江东”的倜傥豪放。她就是宋朝婉约派词人李清照。在那个唯男子独尊的年代,她无疑是万绿丛中一点红,她的词自成一家。语言清丽而不萎靡,情调感伤而不空虚。著名诗人臧克家曾经这样称赞她:“大河百代,众浪齐奔,淘尽万古英雄汉;词苑千载,群芳竞秀,盛开一枝女儿花。”她就是被称为“词国女皇”的——李清照。这节课,我们将一起走近李清照,走进李清照的少女时代的一首词——《如梦令》
如梦令
常记溪亭日暮,沉醉不知归路,
兴尽晚回舟,误入藕花深处。
争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。
㈡初读全词,理解诗意
教师:同学们都知道要理解一首词,对作者必须要熟悉,要知悉词的写作背景。那么,有没有同学介绍一下这首词的作者和写作背景呢? 同学:„„„
教师:嗯,看来大家对李清照还是有所了解的。那么,我就再补充一些知识。
李清照,南宋女词人,婉约派代表 。号易安居士,济南人。父李格非,为当时著名学者;夫赵明诚,为金石考据家。早年生活优越,和赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。 公元1127年,金兵入侵中原,流寓南方,明诚病死,境遇孤苦。所作之词,前期多写悠闲生活,清新明丽,意境优美;后期多悲叹身世,情调伤感,有时也流露出对中原的怀念。而我们今天所学的这首词就是李清照前期的作品。
教师:下面请同学们大声朗读一下这首词,要读准字音,读出节奏。当然,最重要的是要富有感情。(学生大声的读„„)好了,现在同学们标出这首词中不懂得词语,同桌相互交流一下,然后,我请一名同学给咱们翻译一下这首词。
同学:„„„
教师:同学翻译的不错,全词的大意:
经常回忆起在溪边凉亭游玩饮宴的情景,醉得连回去的路径都辨别不出来了。 一直到兴致完了,天已经黑了,才掉转船头回去。结果却搞错了方向,船行到了藕花深处。
奋力地划啊,奋力地划啊,把栖息在沙洲上的水鸟惊得全都飞起来了。 ㈢美读全词,领悟意境
教师:下面我在黑板上列出三组意象:溪亭日暮 藕花深处 一滩鸥鹭 同学们能描绘出什么样的画面呢?
1) 溪亭日暮:
教师:看到了怎样的一幅画面?画面里有什么呀?(溪水、亭台、夕阳、云彩、飞鸟┅┅)你能用自己的语言把这些景物连起来,描绘出一幅“溪亭日暮图”吗? 出示图片:傍晚,太阳慢慢地从西边落下去,晚霞染红了整个天空。远山、近水,亭子、树木,都被笼罩在夕阳的余辉中,一切都显得那么美丽和幽静,多么富有诗情画意啊!在这样有意境的地方,词人会在溪边的亭子里干什么? (饮酒作诗、聊天赏景 、下下棋。 )
教师:她与谁在一起?
同学:知己。
教师:是啊,“酒逢知己千杯少”。唐代诗人李白就是酒仙,一喝酒就能挥笔做诗,因而古人云“李白斗酒诗百篇”;李清照虽为女子,也爱喝酒,在他的很多词中都提到了“酒”字。这一次也不例外,从哪儿读出来的?
同学:沉醉。
教师:此时,她也醉在了美酒中。但是,词人仅仅是因为酒而沉醉的吗?那她还沉醉于什么呢?她还因为这溪亭日暮的美景而醉。
⑵误入藕花深处
教师:这是一片怎样的荷塘?谁能用自己的话说说荷塘美景。(展示多媒体课件)生自由交流。(荷叶密密层层,有的像大玉盘,有的像撑开的小伞;无数粉色的荷花从绿叶中冒出来,像一个个亭亭玉立的少女,又像从天而降的仙子一般 )
李清照怎么会来到“藕花深处”的?读读词句。
交流:因兴尽而晚回,因晚回而误入。尽管已是傍晚,但荷叶荷花太美了,词人不知不觉中来到了深处。
是啊,李清照误入藕花深处,却看到了这么迷人的景色,此时她的心情怎样?(又一次沉醉了)
教师:少女时代的李清照也和你们一样活泼可爱又顽皮,酣畅淋漓的玩了一天,天色又很晚了,才误入藕花深处,此时的她面对这清香幽静的美景,更加陶醉了。让我们闭上眼睛陶醉地读。
⑶争渡惊起鸥鹭
你还看到了什么?(鸟多、壮观)听到了什么?(鸟叫声)出示图片:你看,在溪水旁,一群鸥鹭鸣叫着,拍打着翅膀,冲破夜幕,飞上天空,多么壮观的场面啊!
朗读“一滩鸥鹭”,读出壮观。
你还听到了什么?从哪个词中听到的?(争渡)争着划船,大声的笑啊叫啊,那是多么欢快热闹的场面啊!
这里用了两个“争渡”,为什么?比较:更表现出着急而又欢快的心情和热闹而又有趣的
场面。
“惊”字除了讲惊起鸥鹭,谁也惊了?惊什么?这真是“鸟被人惊”、“人被鸟惊”啊! “一滩鸥鹭”带给了大家一个惊喜,使大家沉醉在这意外的大自然的壮观中,再一次沉醉在郊游快乐的心情中。
教师:因为沉醉于溪亭日落的美景,不小心误入了藕花深处,没想到却惊起了一滩鸥鹭。这是一幅多么令人着迷的流动的画面。
教师:这首词构思巧妙。从“沉醉”一语可以看出,女词人和游伴们在溪亭里曾举行过一次时间不短的郊宴,一边说笑、行酒令,一边喝酒,充满了欢乐的气氛,直至夕阳在山才匆忙上船。但词中却略去郊宴不写,而只写归途,甚至连归途也没有写全,至“争渡”“惊鸥鹭”便戛然而止。这是因为由于误入而群起争渡是这次郊游中出乎意外的一个高潮,用这个典型细节能更鲜明、更集中地表现少女们天真活泼的性格和热爱生活的感情。
㈣总结:
这是一首绝妙的大自然的赞歌。此首小令,为作者年轻时词作。写她经久不忘的一次溪亭畅游,表现其卓尔不群的情趣,豪放潇洒的风姿,活泼开朗的性格。用白描的艺术手法,创造一个具有平淡之美的艺术境界,清秀淡雅,静中有动,语言浅淡自然。朴实无华,给人以强列的美的享受。我们学完了这首词,也了解了它的意境,接下来老师给你们放一下这首词的录音,同学们闭上眼睛,静静的聆听,在脑海里勾绘这首词的所描写的画面,体会作者的情感。
㈤练习题
1、把词句补充完整,并解释加点的字词。
(1)常记 , 不知归路。 ()
篇三:《如梦令》教案(公开课)
《如梦令》教案
海口依兰中心学校付成花
教学目标
1 能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
2 学会本课1个生字,理解由生字组成的词语。
3 了解词的有关知识,理解、领悟词的内容和意境,能把自己想象的景象写出来。 教学重点:通过朗读,引导学生背诵课文。
教学难点:通过朗读想象画面,引导学生理解词的内容和意境,体会作者所表达的思想感情。
教学课时 1课时
教学准备: ppt课件,蔡琴独唱,课文朗读
教学过程
一、 音乐导入:
1. 出示《清平乐.村居》,师:同学们,还记得我们五年级时学的这首什么?
2. 师:你知道“清平乐”是什么吗? 词牌名p
p3.今天,我们就一起来解读另一首词——《如梦令》。(板书课题,齐读课题) 师解题:《如梦令》是词牌名。问生:你还学过哪些词牌名?
4.师:古代的词,可以谱成曲来吟唱。让我们一起来欣赏吧!(播放蔡琴独唱,第一遍先听,第二遍跟着唱)
5. 你找到作者了吗?你对李清照有哪些了解呢?(板书作者和朝代)(学生交流后师补充介绍)
pp
二、朗读,倾听文字的声音
1.师:请大家自由读词,边读边想:和诗相比,它在句式上有什么不同?(句式有长有短,形式活泼,又叫长短句) p
2.生字指导p
p
p 3.师:下面听课文范读(试着用斜线划分节奏)4.师:再听一遍,试着跟读,读出节奏美、并把音读准确。
5.师:我们来合作读。(老师读上一句,你们读下一句,让我们在一唱一和中感受词的格律美吧!)
6. 如果你是李清照,会怎样吟这首词呢? (指名读,正音。)生评
三、精读指导,学习《如梦令》
(一)整体感知:
1、点明全词主旨的句子是那一句?(兴尽晚回舟)
2、这首词所叙述的事发生在那一个季节?(夏季)
3、它是词人当天写的吗?(从“常记”二字明确词人是在回忆往事)
4、找出事情发生的时间?(日暮)
5、找出事情发生的地点?(溪亭:溪边的亭子)
过渡:(“常记溪亭日暮”)(词人和同伴们在溪亭游乐,可能做过哪些有趣的事情呢?(喝酒聊天、吟诗作画、弹琴唱曲、欣赏风景、对对子、下棋??)p p 师:词人好有生活的情调啊,你体会到早期时的李清照生活是怎样的? 过渡:生活很有情趣
你能读出她当时的的意境吗?指名读,师评
四、抓“醉”理解全词
1.师: 就像诗歌有诗眼一样,这首词也有词眼,你能找到是哪个字吗?(板书:醉)
(2) “醉”表明词人心情如何?愉快,所以词人(引读)“沉醉不知归路”,不知归路的原因可能是?1.词人醉了;2.日暮;3.流连美景
(3)过渡:词人“沉醉不知归路”,接着(引读)“兴尽晚回舟”结果“误入藕花深处。”
(4)黄昏时分误入藕花深处,满池的荷花清香四溢。红花绿叶,幽静神秘,多美呀!你能把画面的这种美读出来吗?“兴尽晚回舟,误入藕花深处”
(5)此时,连用两个“争渡”表现了词人的心情如何?(焦急)(词人急于从荷花丛中找到正确路径的心情)你能把她那种焦急的心情读出来吗?(指名读后两句)
(6),因此,她快速地划船,结果“惊起一滩鸥鹭”(指名读),把已经栖息的水鸟也吓飞了!
(7)此时,你能体会到这首词的感情是欢乐的还是悲凉的,你能读出来吗?(齐读)
五、想画面,体会意境。
1..苏轼曾说,“诗中有画,画中有诗”。在这首词里藏着好几幅画面,你能找出来吗?(学生发言后板书:溪亭日暮、藕花深处、荷湖争渡、惊飞鸥鹭??)
2. 看图,再读读词,请同学来解说一下这首词的意思。
3.师开头:我常常回忆起,曾经有一次,在溪边的亭子游玩,直到太阳快落山的时候。我喝得太多,有些醉意,就连回家的路都记不清楚了。我游玩的兴致得到了满足,玩够了,很晚才划船回家,却不小心把船划进了无边无际的荷花丛中,我手忙脚乱,赶紧划船,我划呀,划呀,不小心,却惊起了许多的水鸟,成群地从水面飞起来了。
4.师:谁能背一下这首词呢?
六、拓展练习《同步》 p
1. 《如梦令》是宋代女词人李清照所作,这首词主要写了词人回忆了一次愉快的郊游情
景,因酒醉在归途中误入藕花丛中,把栖息的水鸟都吓飞了,表现了作者早期生活的情趣和心境
2.《如梦令》中“醉”表明词人 心情愉快,是开怀畅饮的结果。“不知归路”的原因可能是“日暮”和词人“醉”了;也可能是词人兴致很高,流连忘返。两个“争渡”表现了词人 急于从荷花丛中找到正确的路径的心情。
七、板书设计
如梦令
(宋代)李清照
溪亭日暮
藕花深处
荷湖争渡
惊飞鸥鹭
八、作业布置p
1、想象这首词所描绘的景象,完成一篇习作。
教学反思:
本人觉得本节课的教学目的达成,教学效果较好,学生作业反馈较好。可是,教师队伍评课如下:
1. 文本没把握住,缺少人文性,缺少互动,上得太实,无想象的空间,没有解诗人的情感。(重点应放在读)
2. 上课的顺序可以略作调整,介绍词的发展,作者,先去读,不去唱歌,找意象,想画面再读。
篇四:《如梦令》教学设计
《如梦令﹡常记溪亭日暮》教学设计
教学目标:
1、能字正腔圆、有板有眼地诵读《如梦令》,感受词的抒情韵律。 背诵课文。
2、通过学习,想象词所描述的情境,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。
3、通过对比阅读,体会不一样的“醉”,引导学生大胆表达个人的独特感受。 教学重点及难点:
1.品读字词,想象词境,领悟情感,并能用语言表达出来。
2.有感情地吟诵词,并能吟出“沉醉”的感觉。
教学准备:
学生准备,预习课文,收集李清照和词的相关资料,完成预习单。 教学过程
一、古诗导入,了解“沉醉”
同学们,在李白的眼中,沉醉是“月色醉远客,山花开欲然。”在林升看来,沉醉是“暖风熏得游人醉,直把杭州作汴州。”而在高鼎的印象中,沉醉是“草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。”那么,
在李清照的心中,沉醉又是怎样的呢?
附:
月色醉远客,山花开欲然。——唐*李白《寄韦南陵冰,余江上乘兴访之遇寻颜尚书笑有此赠》 暖风熏得游人醉,直把杭州作汴州。——宋*林升《题临安邸》 草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。——清*高鼎《村居》
二、反复诵读,读出“沉醉”
(一)读准《如梦令》
1、自由读
请同学们自由朗读《如梦令》这首词,注意:读四遍,前两遍争取读得字正腔圆,后两遍争取读通顺,读出节奏。
2、指名读(准)
生自由读后,指名读,其他同学注意听词中一个生字和一个多音字是否念准了。
明确:“兴尽晚回舟”中“兴”是个多音字,“误入藕花深处”中“藕”是本课需会读会写的生字。(随堂教学“藕”:
从艸水,禺聲。)
3、齐读。
4、指名读(节奏)
指名读,要求读出节奏。(其他孩子注意听:词句的中间停顿是否正确,读得是否有板有眼) 芙蕖根。
根据读的情况,明确:“兴尽/晚/回舟”(读要读得有板有眼) 生练习读,尝试读出节奏。 如梦令 (宋)李清照
常记/溪亭/日暮,沉醉/不知/归路,
兴尽/晚/回舟,误入/藕花/深处。
争渡,争渡,惊起/一滩/鸥鹭。
5、读出味道和感觉
师示范,生尝试读出“沉醉”的味道。
三、品味语言,感受画面
“常记溪亭日暮,沉醉不知归路”,作者李清照为何会如此沉醉呢?请同学们默读这首词,结合插图,看看可以从哪些词语当中可以读懂这个“醉”字呢?
学生轻声读词,反馈。明确并板书:
(一)、李清照沉醉在“美酒”中。
(二)、李清照沉醉在“美景”中。
相机指导“溪亭日暮”、“藕花深处”、“一滩鸥鹭”三处。(课件播放音乐。师:黄昏时分,太阳慢慢地从西边落下去了,晚霞染红了整个天空,远山、近水、小亭子,都被笼罩在夕阳的余辉中。词人带醉而归,谁知竟走错了路,使我们想起这句词----常记溪亭日暮,沉醉不知归路。
师:在这样的时候、这样的地方,词人他们会在干什么? (喝酒,聊天,做诗、对对子,看风景„.)
师:会跟谁在一块喝酒吟诗?
(好朋友,知己。)
师:中国有句古话叫做——“酒逢知己千杯少”,喝着喝着,就喝多了,就——醉了。 师:是啊,在这样的地方,品着美酒、赏着美景、闻着酒香、荷香,那可真是全身心的享受啊!这叫酒不醉人——人自醉。咱们一起读一读这两句,读出浓浓的醉意来。 (常记溪亭日暮,沉醉不知归路。)
师:听出来了,你们没喝酒,光读词,就有些醉意了。师:好!还能从哪些词语当中读出这个“醉”字来?引导:“误入藕花深处”
师:这个“藕花深处”,让我们仿佛看到了怎样的画面?
(大片的荷花,有的才展开两三片花瓣,有的花瓣全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬;有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。)
师:是啊,多美的荷花!但此时已是黄昏时分,在美丽的夕阳的映射下,“藕花深处”,别有另一番风味。来到这样的地方,词人肯定更醉了。读----兴尽晚回舟,误入藕花深处。 师:等他们惊醒过来的时候,他
们是赶紧——读下去生读:争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。
师:读这两句啊,你仿佛听到了什么,看到了什么?(鸥鹭的声声鸣叫。)
篇五:如梦令教学设计
<<如梦令&&教学设计
定远县卜店学校 杨震
【教材分析】
人李清照早期代表作,词人回忆了一次愉快的郊游情景,因酒醉在途中误入藕花深处,把栖息的鸥鹭都吓飞了,抒发了作者对大自然的赞美,对生活的热爱。
【教学目标】
1、能准确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。了解词的有关知识。
2、通过学习,想象词所描绘的情景,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。
3、了解词的有关知识,理解、领悟词的内容和意境,能把自己想象的景象写出来。
【教学重点】能准确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。了解词的有关知识。
【教学难点】了解词的有关知识,理解、领悟词的内容和意境,能把自己想象的景象写出来。
【教学准备】多媒体投影片
【教学过程】
一、交流展示,初识诗人
1、我们刚刚学过《夏日绝句》,哪位同学愿意背一下?
2、投影出示《夏日绝句》这首诗。
3、这首诗的作者是谁?李清照在这首诗里为什么如此怀念项羽呢?
4、从这首诗中可以看出李清照是一个什么样的人?
5、教师小结,投影出示:
这是李清照在南渡之初,写得一首雄浑奔放诗。女词人追思那个叫项羽的楚霸枭雄,追随项羽的精神和气节,痛恨宋朝当权者苟且偷安的时政。从这首诗我们感受到诗人的满腔激愤感慨之情,及诗人鲜明的人生价值取向。
6、可是有一首词却写出来李清照另外的一面,我们今天学习的这首词是李清照 早期生活的写照。
二、自学质疑,理解词意
今天我们学习的这首词是李清照早期生活的写照。
1、请打开课本,自由朗读《如梦令》,反复读,一直到把这首词读清爽了、读顺口了为止。
2、请学生读,教师及时正音。
3、师生合作朗读,教师注意指导学生把握好词的节奏。
4、请同学们认真读课文,这首词有哪些字词你理解不了的,请在不理解的地方做上记号。
5、互动探究:先小组交流不理解的意思,再班级交流。
6、教师相机点拨。
出示幻灯片:
常记:时常回忆起。
溪亭:溪边的凉亭。
日暮:太阳将要下山,时间已经不早了。
争渡,争渡:“争”,怎的意思;争渡即怎渡。 沉醉:形容醉得很厉害。
归路:回家的路。
兴尽:兴,兴致。很尽兴。
7、互动探究:请同学们小组讨论一下这首词的意思,然后将词意写下来。
8、学生尝试着说一说这首词的大概意思。
三、读悟词情,精讲点拨
1、同学们,读古诗词,我们不但要理解它的意思,而且还应体会词的意境及词人所表达的思想感情。请同学们再读一读这首词,你的脑海中会想到哪个词来表达你读这首词的感觉。
2、提学生说说自己的感觉。
3、同学们,读这首词给人以高兴的感觉,读陆游的“死去元知万事空,但悲不见九州同”,你会感到高兴吗?
读杜甫的“感时花溅泪,恨别鸟惊心”你会感到高兴吗?
读岳飞的“怒发冲冠,凭栏处,潇潇雨歇”你会感到高兴吗?
4、那我们读《如梦令》这首词我们会感到高兴呢?请同学们静静地再读一读《如梦令》,找一找,词的哪些地方、哪些字眼儿向你传递着这样的感觉呢?你可以在书上做一些记号。
5、请问词中哪个字眼儿告诉你,词人很高兴?请学生说说自己所画的词。
6、把“兴尽”二字圈出来,一起读,读出感觉来。
7、词人因高兴而多喝了两杯,结果怎么了?请读出这浓浓的醉意。
8、词人为何“不知归路”? 仅仅沉醉于酒吗?请你品品“沉醉”这个词,还有什么也醉人呢?(美丽的景色、快乐美好的心情)
9、词人“不知归路”也许是应为“沉醉”,也许是应为“日暮”,也许是词人兴致很高,流连忘返。
10、词人因“兴尽”而“沉醉”,因“兴尽”而“晚回舟”,结果搞错了方向,词人到哪了?
11、请把“藕花深处”画下来,此时的你会看到怎样的画面呢?
请学生说。
12、我们学过一些关于荷花的古诗,能背一些吗?
13、学生回答,教师相机投影:
江南可采莲,莲叶何田田。鱼戏莲叶间,鱼戏莲叶东, 鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。《江南》
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。《晓出净慈送林子方》杨万里
予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。《爱莲说》宋.周敦颐
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。《小池》杨万里 小娃撑小船,偷采白莲回——杜甫
14、这么美的藕花,这么美的环境,可此时词人心情怎么样?从哪里可以看出来?
15、你读出词人此时的心绪吗?
16、此时词人可着急了,就在这慌乱无主,夺路而归的当儿,发生了戏剧性的一幕。
17、此时此刻,词人看到了什么?听到了什么?的心情又怎么样?
18、请大家带着自己对词人的理解读一读这句话。
四、领悟意境,再识词人
请同学们品读每个词每句话,边读边想,随词人一起郊游,走进李清照所描绘的意境中。展开想象,想想你看到了哪些画面?
1、同桌交流自己朗读感悟的情况。注意从以下几个问题展开想象。
教师投影出示
⑴开始时,词人看到了怎样的一幅画面?画面里有什么呀?
⑵在这样的美景中,此时李清照和她的朋友们会干些什么?
⑶在回家的路上,词人看到了什么?听到了什么?词人心情怎样?
2、交流展示:指名说说自己所感悟出来的词的意境。
3、教师小结。
同学们,刚才我们与词人一道,走进了荷塘,看到了“溪亭日暮”, 看到了“藕花”,看到了“一滩鸥鹭”,让我们获得了美的享受,得到美的熏陶,其实这叫“词中有画”。画中还有人,你们看,李清照和她的朋友们,因为观赏“溪亭日暮”陶醉了,所以才会误入“藕花深处”,因为误入“藕花深处”,所以才会惊起“一滩鸥鹭”,使整首词组成了一幅活动的画,也使我们看到了一个完全沉醉了的、无忧无虑,活泼甚至贪玩的李清照,和她一起分享了大自然带给我们的那份快乐的美好的心情。
4、齐读这首词。
5、同学们,从这首词可以看出李清照是一个什么样的人?
6、让我们再来认识一下第一女词人李清照。
投影出示:
李清照(1084─1155)号易安居士,南宋著名女词人,她是一位在诗、词、文、赋都有成就的作家,但最擅长、最有名的是词。文词绝妙,鬼斧神工,前无古人,后无来者,被尊为婉约宗主,是中华精神文明史上的一座丰碑。李清照早期生活优裕,金兵入侵后,与丈夫赵明诚避乱江南,不久丈夫病逝,李清照在凄苦孤寂中度过了晚年。李清照的词可以南渡为界,分为前后两期。前期词主要描写伤春怨别和闺阁生活的题材,表现了女词人多情善感的个性。她的后期词则充满了浓重的伤感情调,从而表达了她对故国、旧事的深情眷恋。
7、同学们自由读一读。
五、简介常识,欣赏歌曲
整首词,词人只用了33字就写出了这么丰富的画面和情感,这就是词的特点:含蓄、凝练。
1、说到词,谁来说说曾经学过的“词”。
2、学生回答,教师相机点拨。出示投影:
词,全名为“曲子词”。“曲子”是曲调,“词”则是与这些曲调相谐和的唱词。由于这些“曲子”的唱法今已不传,现在我们所能欣赏的,就只剩下文辞了。故“曲子词”今之省称为“词”。词是我国传统文学的主要形式之一。按谱填写,句式长短不一。
同一词牌可以填许多不同内容的词,有的词有题目,有的词则没有题目,没有题目的,我们为示区分,往往以词的第一句作为题目,如这首《如梦令》,我们就记作《如梦令》(常记溪亭日暮)。
3、请欣赏歌曲《如梦令》,随歌曲一起吟唱。
【板书设计】
沉醉 如梦令 ---李清照 日暮
不知归路 误入藕花深处
惊起一滩鸥鹭
??【设计说明】
《如梦令 常记溪亭日暮》是宋代词人李清照所作。词人回忆了一次愉快的郊游情景,因酒醉在归途中误入藕花丛中,把栖息的水鸟都吓飞了。表现了词人早期生活的情趣和心境。本课教学,不仅要让学生正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。