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体育高效课堂的思考
作者：何晓东
来源：《体育时空·上半月》2013年第11期
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）11-000-01
摘 要 体育课程改革的根本目的是提高体育教学质量，也是每个体育教师追求的目标。本文从课堂氛围、教学目标的制定、教学内容的选择、学生的个体差异和学生的主体性五个方面分析了构建初中体育高效课堂的策略。
关键词 初中体育 高效课堂 策略
高质量、高效率的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提，是实施新课程的重要保障。随着课程改革的不断深人，体育教学发生了很大改变，教师观念也有了很大突破，但教师教得辛苦，学生学得痛苦，教学效率却不高是普遍存在的问题，因而如何实现课堂教学的高效性逐渐成为广大体育教师关注的热点。体育教学的高效就是让学生真正学到应有的知识、技能，身体得到有效的锻炼。那么如何构建高效的体育课堂教学呢？
一、融洽的课堂氛围是高效课堂的润滑剂
课堂的和谐在于教师与学生两个主题“朋友式”的双重交流，融愉悦于教学之中。众所周知，上好一堂体育课必须要有严明的纪律要求，同时又要充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，使学生感到轻松喻快，从而能自觉地、全心地去参与学习活动。和谐的师生关系是建立在相互信任和认同中的，教师要走进学生的内心深处，了解班级动态，加深师生间的情感交流，对学生一视同仁，多参与学生活动，共同分享体育带来的乐趣，以活动为载体，去触摸学生的喜怒哀乐，使学生认同体育课、认同教师。还可以及时倾听学生对体育课的要求和看法，有利于改进教学工作，使学生“信其道”，从而更有效开展课堂教学。
二、遵循教学规律的目标是高效课堂的前提
教学目标是教学内容所具有的教学价值。在教学中教师要深人研究，充分发挥教材的价值，为达到课堂教学目标服务。每节课的教学目标不等于课程目标，也就是说教师备课时不能把体育课程目标直接搬来作为某一节课的目标。如在教学生原地或行进间单手肩上投篮内容时，第一节课堂教学与下节课的教学目标也不是相同的，不能简单地把每一节课的教学目标都定为学会和掌握单手肩上投篮动作。这样的结果势必导致课堂教学目标的空泛和模糊。
在实际教学中，有很多教师对本节课与下节课的教学内容没有整体把握，教学要达成的目标没有填密思考，出现教学目标不清，教学内容脱节和混乱的局面。对教师在每一节课教学中一定要根据教学内容来确定每节课的的教学目标，正确理解课程内容标准中的五个学习领域，用目标引领教学内容，提高教育教学质量。
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体育高效课堂的思考
作者：何晓东
来源：《体育时空·上半月》2013年第11期
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）11-000-01
摘 要 体育课程改革的根本目的是提高体育教学质量，也是每个体育教师追求的目标。本文从课堂氛围、教学目标的制定、教学内容的选择、学生的个体差异和学生的主体性五个方面分析了构建初中体育高效课堂的策略。
关键词 初中体育 高效课堂 策略
高质量、高效率的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提，是实施新课程的重要保障。随着课程改革的不断深人，体育教学发生了很大改变，教师观念也有了很大突破，但教师教得辛苦，学生学得痛苦，教学效率却不高是普遍存在的问题，因而如何实现课堂教学的高效性逐渐成为广大体育教师关注的热点。体育教学的高效就是让学生真正学到应有的知识、技能，身体得到有效的锻炼。那么如何构建高效的体育课堂教学呢？
一、融洽的课堂氛围是高效课堂的润滑剂
课堂的和谐在于教师与学生两个主题“朋友式”的双重交流，融愉悦于教学之中。众所周知，上好一堂体育课必须要有严明的纪律要求，同时又要充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，使学生感到轻松喻快，从而能自觉地、全心地去参与学习活动。和谐的师生关系是建立在相互信任和认同中的，教师要走进学生的内心深处，了解班级动态，加深师生间的情感交流，对学生一视同仁，多参与学生活动，共同分享体育带来的乐趣，以活动为载体，去触摸学生的喜怒哀乐，使学生认同体育课、认同教师。还可以及时倾听学生对体育课的要求和看法，有利于改进教学工作，使学生“信其道”，从而更有效开展课堂教学。
二、遵循教学规律的目标是高效课堂的前提
教学目标是教学内容所具有的教学价值。在教学中教师要深人研究，充分发挥教材的价值，为达到课堂教学目标服务。每节课的教学目标不等于课程目标，也就是说教师备课时不能把体育课程目标直接搬来作为某一节课的目标。如在教学生原地或行进间单手肩上投篮内容时，第一节课堂教学与下节课的教学目标也不是相同的，不能简单地把每一节课的教学目标都定为学会和掌握单手肩上投篮动作。这样的结果势必导致课堂教学目标的空泛和模糊。
在实际教学中，有很多教师对本节课与下节课的教学内容没有整体把握，教学要达成的目标没有填密思考，出现教学目标不清，教学内容脱节和混乱的局面。对教师在每一节课教学中一定要根据教学内容来确定每节课的的教学目标，正确理解课程内容标准中的五个学习领域，用目标引领教学内容，提高教育教学质量。