做一棵与学生一起成长的大树
——谈教师的专业成长
滨州信息技术1班指导教师 夏学华
有这样一则寓言故事：
话说有位智者，门下聚集了许多的学徒。他希望从中挑选出一位最优秀的门徒来继承他的衣钵，于是他让门徒们出外旅行一年，然后回来向他汇报他们的见闻，到时再决定选择谁为衣钵弟子。可谁料，一年过去了，没有一个门徒再回到智者的身边。智者伤心失望极了，就去找他的朋友白隐禅师诉苦。
白隐禅师把智者带到一棵大树下，问他是否还记得它。智者毕恭毕敬地参拜大树后，回答说：我怎么会忘了它呢，它曾经为我遮风挡雨。禅师对智者说：你的门徒虽然一个都没有回来，但他们不会忘记曾经在你这里栖息过，你已经长成他们心中的一棵参天大树。
德国哲学家、心理学家、教育家雅斯贝尔斯也说，好的教育就是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。如果一种教育未能触及到人的灵魂，未能引起人的灵魂深处的变革，它就不称其为教育。
我想说的是我们教师应该做一棵和学生一起成长的大树：高尚、睿智、进取。 首先要有树自身的“根深叶茂”——自主专业发展
有自我向上的内驱力，多读书、看报，多做读书笔记，多记录思维火花，多积累经典。既要注重自身的品德修养，又要注重语言的锤炼，文字的书写，同时不断提高自身的组织管理能力。
树立自己的课程观：自己对信息技术课程意义、内容、目标的理解； 树立自己的教材观：自己对教材的组织编排，目录结构的理解；
树立自己的教学观：自己对教师是什么，什么样的教师是好教师，如何成为一名好教师的理解；
树立自己的学生观：自己对学生的个性特点、年龄特点、成长规律、现有基础、在学习中所处的地位的理解；
树立自己的教学观：对教学是什么，如何准备、开展、反思等问题的理解。 有效途径：学习——实践——反思——交流，循环往复。
写读书笔记，写日志。可以是纸质的，便于多次翻看思考和修改；可以是电
子稿，便于保存；也可以是博客文章，便于交流。
树木的成长离不开阳光、空气和水。
对于教师的专业成长来讲，阳光来自专家的引领。
不要对专家抱有成见。虽然大多数专家都是偏重理论而缺少实践的，但他们往往能高屋建玲地看问题。而且能帮助我们从琐碎散乱的实践中发现有规律的东西，进而让我们的实践更有目的性和有效性。往往令我们有“原来如此”的顿悟。
专家不会主动来找你。你要利用读书、看报、读网等一切机会了解跟你有共同研究兴趣的专家的信息，他们的研究内容，他们的著作、文章、团队，尽可能地尝试与他们开展专业对话。
空气和水分来自同伴互助。“独木难成林”，“一枝独秀不是春”，放下架子，开诚布公地就教育教学中的问题跟根全国各地的同仁进行交流，你会发现在你前行的路上，尽管有风有雨，但是有人与你同行，而且甚至有先行者在披荆斩棘。你会感觉浑身充满了力量，你会不再苦闷彷徨，困顿挣扎，而是仿佛看到了黎明的曙光。
树木的成长离不开土壤，教师专业发展的土壤就是课堂教学。
教什么？为什么教这些？怎样教？为什么这样教？教的怎么样？怎样教更好？
不断自我反问这些问题并探求相应的答案，我们就能在课堂教学的土壤中扎下根，不断汲取专业成长的营养。
教什么？要有对课标的理解、对课程的理解、对学生的了解、对教材的了解来确定。这些理解和了解有了，也就知道该教什么和为什么教这些了。
怎样教？教学方法、教学模式的选择问题，应由“教什么”的答案、学生的特点和基础、教学条件、教师条件等方面的问题来决定。
为什么这么教？要基于对教学规律和学习规律的认识。
教的怎么样？教学评价的问题，看学生的学习状态、教师的教学状态、学生学后的感觉、教师教后的感觉两个方面来综合评定。
怎样教更好，是教学反思的问题。
尽管教师的工作是最富挑战性的工作，但只有这种工作是人与人心灵交流，思维碰撞，共同成长的工作。
让我们做一棵与学生一起成长的大树吧！
做一棵与学生一起成长的大树
——谈教师的专业成长
滨州信息技术1班指导教师 夏学华
有这样一则寓言故事：
话说有位智者，门下聚集了许多的学徒。他希望从中挑选出一位最优秀的门徒来继承他的衣钵，于是他让门徒们出外旅行一年，然后回来向他汇报他们的见闻，到时再决定选择谁为衣钵弟子。可谁料，一年过去了，没有一个门徒再回到智者的身边。智者伤心失望极了，就去找他的朋友白隐禅师诉苦。
白隐禅师把智者带到一棵大树下，问他是否还记得它。智者毕恭毕敬地参拜大树后，回答说：我怎么会忘了它呢，它曾经为我遮风挡雨。禅师对智者说：你的门徒虽然一个都没有回来，但他们不会忘记曾经在你这里栖息过，你已经长成他们心中的一棵参天大树。
德国哲学家、心理学家、教育家雅斯贝尔斯也说，好的教育就是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。如果一种教育未能触及到人的灵魂，未能引起人的灵魂深处的变革，它就不称其为教育。
我想说的是我们教师应该做一棵和学生一起成长的大树：高尚、睿智、进取。 首先要有树自身的“根深叶茂”——自主专业发展
有自我向上的内驱力，多读书、看报，多做读书笔记，多记录思维火花，多积累经典。既要注重自身的品德修养，又要注重语言的锤炼，文字的书写，同时不断提高自身的组织管理能力。
树立自己的课程观：自己对信息技术课程意义、内容、目标的理解； 树立自己的教材观：自己对教材的组织编排，目录结构的理解；
树立自己的教学观：自己对教师是什么，什么样的教师是好教师，如何成为一名好教师的理解；
树立自己的学生观：自己对学生的个性特点、年龄特点、成长规律、现有基础、在学习中所处的地位的理解；
树立自己的教学观：对教学是什么，如何准备、开展、反思等问题的理解。 有效途径：学习——实践——反思——交流，循环往复。
写读书笔记，写日志。可以是纸质的，便于多次翻看思考和修改；可以是电
子稿，便于保存；也可以是博客文章，便于交流。
树木的成长离不开阳光、空气和水。
对于教师的专业成长来讲，阳光来自专家的引领。
不要对专家抱有成见。虽然大多数专家都是偏重理论而缺少实践的，但他们往往能高屋建玲地看问题。而且能帮助我们从琐碎散乱的实践中发现有规律的东西，进而让我们的实践更有目的性和有效性。往往令我们有“原来如此”的顿悟。
专家不会主动来找你。你要利用读书、看报、读网等一切机会了解跟你有共同研究兴趣的专家的信息，他们的研究内容，他们的著作、文章、团队，尽可能地尝试与他们开展专业对话。
空气和水分来自同伴互助。“独木难成林”，“一枝独秀不是春”，放下架子，开诚布公地就教育教学中的问题跟根全国各地的同仁进行交流，你会发现在你前行的路上，尽管有风有雨，但是有人与你同行，而且甚至有先行者在披荆斩棘。你会感觉浑身充满了力量，你会不再苦闷彷徨，困顿挣扎，而是仿佛看到了黎明的曙光。
树木的成长离不开土壤，教师专业发展的土壤就是课堂教学。
教什么？为什么教这些？怎样教？为什么这样教？教的怎么样？怎样教更好？
不断自我反问这些问题并探求相应的答案，我们就能在课堂教学的土壤中扎下根，不断汲取专业成长的营养。
教什么？要有对课标的理解、对课程的理解、对学生的了解、对教材的了解来确定。这些理解和了解有了，也就知道该教什么和为什么教这些了。
怎样教？教学方法、教学模式的选择问题，应由“教什么”的答案、学生的特点和基础、教学条件、教师条件等方面的问题来决定。
为什么这么教？要基于对教学规律和学习规律的认识。
教的怎么样？教学评价的问题，看学生的学习状态、教师的教学状态、学生学后的感觉、教师教后的感觉两个方面来综合评定。
怎样教更好，是教学反思的问题。
尽管教师的工作是最富挑战性的工作，但只有这种工作是人与人心灵交流，思维碰撞，共同成长的工作。
让我们做一棵与学生一起成长的大树吧！