风雨路上，我们一同前行
平潭县特殊教育学校 刘玉华
时间过得飞快，还记得自己从当年对特殊教育一无所知甚至是排斥的那个幼稚女孩，到如今已然成为特殊教育这个充满爱的行业的一名特教教师，我感到十分的光荣。这期间参杂了太多的感动、感恩与感谢，而自己也在这四年当中慢慢成长成熟起来。一路走来，经过不断地学习和实践特殊教育理论知识，发现自己越来越愿意从事特殊教育，也非常喜欢纯真、善良的特殊孩子们。尽管他们存在着或多或少、或这或那的身体缺陷，但这并不影响他们健康快乐地成长、进步，不能削弱他们接受教育的权利。人们都说：孩子是祖国的花朵，祖国的希望和未来！我们要用心呵护他们的成长！对于我们的特殊孩子来说，在他们的成长道路上，充满着荆棘与艰难，更需要来自社会各界的关注、关心与关爱，以呵护他们和普通孩子一样，健康快乐地成长！
由于特殊学生身心发展方面存在不同程度的障碍，他们在学习、生活自理、社交技能等方面与普通学生存在较大差异，因而成长道路上遇到了来自很多方面的限制与阻碍。为了更好地引导、帮助特殊学生健康快乐的成长，作为一名特教教师和班主任，我们除了做好本职的教学工作外，还应该做到以下几个方面：
一、言传身教，做学生的榜样
“学高为师，身正乃范”，特殊学生的模仿性较强，他们常常受到教师行为习惯的影响，会自觉、不自觉地表现出教师说话的语气、动作；因而教师的一言一行，一举一动，都对学生起着潜移默化的影响；
所以无论是在课堂还是课后，教师都必须严格要求自己，凡事起带头表率作用。例如：要教会学生与人为善，在学校生活中，教师就应当宽容、平和地处理学生的突发状况（比如个别调皮的学生出现推咬人的行为问题），并“晓之以理，动之以情”，让学生学会包容他人的不足。
二、理解包容，做学生的朋友
通过这一年多来的一线特殊教育教学经验，我逐渐意识到对于特殊学生来说，理解他们与生俱来的障碍；包容他们学的慢以及出现的各种状况；成为学生的朋友，才能用我们所学的知识开启他们智慧的大门，让他们享受学习的快乐！理解学生就要做到：了解学生的障碍状况，熟悉他们的喜好，知道他们学习的“瓶颈”和潜能等；包容他们就要做到：耐心等待他们的进步，宽容他们的状况百出，不厌其烦的反复教学等；成为学生的朋友就要做到：倾听学生的心声，站在学生的角度考虑问题，和学生一块玩耍游戏，在充满困难的道路上，与学生们一同前行与成长！
三、尊重差异，因人施教
我们的学生障碍类型不同，而同一种障碍类型的学生其轻重程度不同、潜能不同、喜好不同、家庭教育不同„„因而每位特殊学生显现出极大的个性差异，例如：同是脑瘫障碍类型的学生，有的能够良好独立的行走，而有的则行走不便；同是自闭症谱系的学生，有的学生没有发展语言且问题行为较多，而有的学生则能够进行较为顺畅的语言交流，也能够有较好的生活自理能力。所以，在教育教学中，作
为教师要看到、尊重学生间的差异以及学生自身各方面能力的差异，并实施有针对性的个别划教育计划和分层教学，以期达到因人施教，最大限度地发展学生的个性特征。
四、关心鼓励，发展潜能
特殊学生是社会的弱势群体，由于身心发展的障碍和特殊的样貌体征，让他们相比普通学生来说，某种程度上缺失了平等接受教育的权利、公平融入主流社会的机会以及健康成长的快乐等。所以，关心特殊学生是十分重要的，不仅需要来自家庭的关心，学校和老师的关心，也需要来自国家和社会的关心，在各方面给予最适合他们成长的环境和条件。
特殊学生由于自身障碍的限制，常常缺乏自信心，自卑，意志力十分薄弱，遇见问题和困难容易退缩„„因而一句句鼓励的话语，一个个鼓励的拥抱与击掌等，都能为他们脆弱的自信心增添一份力量，都能让他们感受到被爱的感觉，都能让他们在逐渐的成就感中提升自己的潜能和自信心„„
特殊学生的障碍已然成为不争的事实，是只关注他们的身心障碍，还是把力量更多地放在挖掘他们的潜能上呢，这是值得深思的一个问题。答案很显然，只关注障碍只会让我们陷于对障碍的不断补救中，而挖掘潜能则能让我们以更积极的心态，开发学生的能力，以达到缺陷补偿的作用，这不正是我们所期待的。
特殊学生成长生活的道路上存在着不少的风风雨雨，而我相信：只要我们理解尊重他们、关心鼓励他们，成为他们的朋友，用心呵护
他们，即使在风雨路上，只要有我们一同前行，特殊学生也能够健康成长，最大限度地融入主流社会！
风雨路上，我们一同前行
平潭县特殊教育学校 刘玉华
时间过得飞快，还记得自己从当年对特殊教育一无所知甚至是排斥的那个幼稚女孩，到如今已然成为特殊教育这个充满爱的行业的一名特教教师，我感到十分的光荣。这期间参杂了太多的感动、感恩与感谢，而自己也在这四年当中慢慢成长成熟起来。一路走来，经过不断地学习和实践特殊教育理论知识，发现自己越来越愿意从事特殊教育，也非常喜欢纯真、善良的特殊孩子们。尽管他们存在着或多或少、或这或那的身体缺陷，但这并不影响他们健康快乐地成长、进步，不能削弱他们接受教育的权利。人们都说：孩子是祖国的花朵，祖国的希望和未来！我们要用心呵护他们的成长！对于我们的特殊孩子来说，在他们的成长道路上，充满着荆棘与艰难，更需要来自社会各界的关注、关心与关爱，以呵护他们和普通孩子一样，健康快乐地成长！
由于特殊学生身心发展方面存在不同程度的障碍，他们在学习、生活自理、社交技能等方面与普通学生存在较大差异，因而成长道路上遇到了来自很多方面的限制与阻碍。为了更好地引导、帮助特殊学生健康快乐的成长，作为一名特教教师和班主任，我们除了做好本职的教学工作外，还应该做到以下几个方面：
一、言传身教，做学生的榜样
“学高为师，身正乃范”，特殊学生的模仿性较强，他们常常受到教师行为习惯的影响，会自觉、不自觉地表现出教师说话的语气、动作；因而教师的一言一行，一举一动，都对学生起着潜移默化的影响；
所以无论是在课堂还是课后，教师都必须严格要求自己，凡事起带头表率作用。例如：要教会学生与人为善，在学校生活中，教师就应当宽容、平和地处理学生的突发状况（比如个别调皮的学生出现推咬人的行为问题），并“晓之以理，动之以情”，让学生学会包容他人的不足。
二、理解包容，做学生的朋友
通过这一年多来的一线特殊教育教学经验，我逐渐意识到对于特殊学生来说，理解他们与生俱来的障碍；包容他们学的慢以及出现的各种状况；成为学生的朋友，才能用我们所学的知识开启他们智慧的大门，让他们享受学习的快乐！理解学生就要做到：了解学生的障碍状况，熟悉他们的喜好，知道他们学习的“瓶颈”和潜能等；包容他们就要做到：耐心等待他们的进步，宽容他们的状况百出，不厌其烦的反复教学等；成为学生的朋友就要做到：倾听学生的心声，站在学生的角度考虑问题，和学生一块玩耍游戏，在充满困难的道路上，与学生们一同前行与成长！
三、尊重差异，因人施教
我们的学生障碍类型不同，而同一种障碍类型的学生其轻重程度不同、潜能不同、喜好不同、家庭教育不同„„因而每位特殊学生显现出极大的个性差异，例如：同是脑瘫障碍类型的学生，有的能够良好独立的行走，而有的则行走不便；同是自闭症谱系的学生，有的学生没有发展语言且问题行为较多，而有的学生则能够进行较为顺畅的语言交流，也能够有较好的生活自理能力。所以，在教育教学中，作
为教师要看到、尊重学生间的差异以及学生自身各方面能力的差异，并实施有针对性的个别划教育计划和分层教学，以期达到因人施教，最大限度地发展学生的个性特征。
四、关心鼓励，发展潜能
特殊学生是社会的弱势群体，由于身心发展的障碍和特殊的样貌体征，让他们相比普通学生来说，某种程度上缺失了平等接受教育的权利、公平融入主流社会的机会以及健康成长的快乐等。所以，关心特殊学生是十分重要的，不仅需要来自家庭的关心，学校和老师的关心，也需要来自国家和社会的关心，在各方面给予最适合他们成长的环境和条件。
特殊学生由于自身障碍的限制，常常缺乏自信心，自卑，意志力十分薄弱，遇见问题和困难容易退缩„„因而一句句鼓励的话语，一个个鼓励的拥抱与击掌等，都能为他们脆弱的自信心增添一份力量，都能让他们感受到被爱的感觉，都能让他们在逐渐的成就感中提升自己的潜能和自信心„„
特殊学生的障碍已然成为不争的事实，是只关注他们的身心障碍，还是把力量更多地放在挖掘他们的潜能上呢，这是值得深思的一个问题。答案很显然，只关注障碍只会让我们陷于对障碍的不断补救中，而挖掘潜能则能让我们以更积极的心态，开发学生的能力，以达到缺陷补偿的作用，这不正是我们所期待的。
特殊学生成长生活的道路上存在着不少的风风雨雨，而我相信：只要我们理解尊重他们、关心鼓励他们，成为他们的朋友，用心呵护
他们，即使在风雨路上，只要有我们一同前行，特殊学生也能够健康成长，最大限度地融入主流社会！