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生态作文：让习作渲染儿童的生命色彩 作者：史天一
来源：《新作文·小学作文创新教育》2013年第10期
众所周知，作文教学是语文教学活动的重要内容。由于传统作文教学方式的种种弊端，使我们的作文教学蒙上了一层“作文难，难于上青天”的迷雾，让教师和学生变得“怕作文”“苦作文”，甚至有些谈“作”色变了。然而，细细回顾新课程改革的历程，我们也不难发现：许许多多的语文教育工作者始终没有放弃对作文教学的探索与追寻。加入“文如其人”工作室，参与 “基于主题生活的生态作文教学研究”这一工作室研究项目的探索，笔者也因此行走在生态作文这条教学研究之路上，不断反思，不断前行。
所谓“生态作文”，就是要反映真实的生活经历，描述真实生活的某种状态，表达自己真实的情感。做真人、说真话、写真事、抒真情——这就是生态作文的教学追求。而要实现这样“求真”“求新”的生态作文理想，教师就必须学会去遵循“生命与价值”的生态理念，尊重儿童的生命体验，尊重作文过程的生命价值。因此，笔者认为：在作文教学实践中，我们应该懂得感悟并尊重儿童的生命色彩，更重要的是要学会在生态习作的过程中进一步丰富儿童的生命色彩。
感悟生活——让绿色成为儿童生命的本色
教师在教学过程中要关注儿童的生活，要善于引导儿童在自己的生活实践或参与的主题活动中，获取生活体验，激发表达的热情和欲望，在教师指导下主动、自然地倾吐情感。让儿童习作回归生活之本，抒写人性之真，这种至真、至善、至美、至爱的境界，就是“基于主题生活的生态作文”所期待的生命价值。
在观察中感悟自然之绿：习作离不开观察，而儿童对于自然的向往更是本性的回归。在基于主题生活的生态作文过程中，我们往往会将自然作为学生感悟生活的重要内容。让儿童走进自然、观察自然，用自己的语言描绘自然之美。在这样的生态习作过程中，儿童的心灵亦会得到美的感召、绿的渲染。例如：在开展“走进春天”主题生活作文教学中，当儿童通过习作表达自己观察春天的所见、所闻、所感，抒发对大自然的情感时，也会被自然之绿所感染，产生亲近自然、热爱自然的价值体验，从而使儿童的生命本色充盈着自然之绿。
在活动中享受生活之绿：我们认为：“基于主题生活的生态作文”所关注的是儿童的生活，而活动则是儿童生活不可或缺的内容。游戏活动、节日活动、实践活动、读书活动、体育活动……这一系列的活动构成了儿童生活最为精彩的一部分。我们在开展各类系列活动、帮助儿童感悟生活、开展生态习作的同时，也在引导着他们生命价值的取向。例如：在开展“植树节系列活动”中，教师通过“植绿”“养绿”“护绿”的系列活动，让儿童在活动中学会合作、感受责任、享受快乐，引导学生形成责任、互助与愉悦的生命价值体验。从而，通过各种形式的主题生活，促使儿童逐步形成健康、活泼的生命本色。
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生态作文：让习作渲染儿童的生命色彩 作者：史天一
来源：《新作文·小学作文创新教育》2013年第10期
众所周知，作文教学是语文教学活动的重要内容。由于传统作文教学方式的种种弊端，使我们的作文教学蒙上了一层“作文难，难于上青天”的迷雾，让教师和学生变得“怕作文”“苦作文”，甚至有些谈“作”色变了。然而，细细回顾新课程改革的历程，我们也不难发现：许许多多的语文教育工作者始终没有放弃对作文教学的探索与追寻。加入“文如其人”工作室，参与 “基于主题生活的生态作文教学研究”这一工作室研究项目的探索，笔者也因此行走在生态作文这条教学研究之路上，不断反思，不断前行。
所谓“生态作文”，就是要反映真实的生活经历，描述真实生活的某种状态，表达自己真实的情感。做真人、说真话、写真事、抒真情——这就是生态作文的教学追求。而要实现这样“求真”“求新”的生态作文理想，教师就必须学会去遵循“生命与价值”的生态理念，尊重儿童的生命体验，尊重作文过程的生命价值。因此，笔者认为：在作文教学实践中，我们应该懂得感悟并尊重儿童的生命色彩，更重要的是要学会在生态习作的过程中进一步丰富儿童的生命色彩。
感悟生活——让绿色成为儿童生命的本色
教师在教学过程中要关注儿童的生活，要善于引导儿童在自己的生活实践或参与的主题活动中，获取生活体验，激发表达的热情和欲望，在教师指导下主动、自然地倾吐情感。让儿童习作回归生活之本，抒写人性之真，这种至真、至善、至美、至爱的境界，就是“基于主题生活的生态作文”所期待的生命价值。
在观察中感悟自然之绿：习作离不开观察，而儿童对于自然的向往更是本性的回归。在基于主题生活的生态作文过程中，我们往往会将自然作为学生感悟生活的重要内容。让儿童走进自然、观察自然，用自己的语言描绘自然之美。在这样的生态习作过程中，儿童的心灵亦会得到美的感召、绿的渲染。例如：在开展“走进春天”主题生活作文教学中，当儿童通过习作表达自己观察春天的所见、所闻、所感，抒发对大自然的情感时，也会被自然之绿所感染，产生亲近自然、热爱自然的价值体验，从而使儿童的生命本色充盈着自然之绿。
在活动中享受生活之绿：我们认为：“基于主题生活的生态作文”所关注的是儿童的生活，而活动则是儿童生活不可或缺的内容。游戏活动、节日活动、实践活动、读书活动、体育活动……这一系列的活动构成了儿童生活最为精彩的一部分。我们在开展各类系列活动、帮助儿童感悟生活、开展生态习作的同时，也在引导着他们生命价值的取向。例如：在开展“植树节系列活动”中，教师通过“植绿”“养绿”“护绿”的系列活动，让儿童在活动中学会合作、感受责任、享受快乐，引导学生形成责任、互助与愉悦的生命价值体验。从而，通过各种形式的主题生活，促使儿童逐步形成健康、活泼的生命本色。