绘画课的指导
教师：陈洁
活动过程：
今天有一个绘画课，画《妈妈的项链》。活动开始，教师以给漂亮妈妈做项链引入，小朋友们能够积极回应，应该说关注度还是很高的。然后老师开始了范画，教师范画时能够用语言进行描述，小朋友也听得比较仔细。等教师范画好之后，就发给孩子们一张白纸，孩子们开始作画了。
刚开始，每一位幼儿都拿起了画笔。可是过了一会儿，蓝莹、宇捷等好几位孩子已经画了很多珠珠，涂色也很快，但显然涂色不均匀。还有的小朋友已经将一张白纸变成了一张五颜六色的纸，但是没有一个圆形，都是打圈圈。子莹、周秀林等几个胆子小一点的孩子，拿着画笔，用期待的眼神看着老师，不断地说着：“老师，我不会！”“老师，怎么画”，当然，有的小朋友还是画得很认真的，形状与涂色都很不错。但是，也仅仅只有几位幼儿坚持把整条线上的珠珠装饰满。
活动反思：
跟以往绘画课一样，活动后的效果，总是让我们吃惊，对于本班的绘画课的组织与指导，确实是一大弱点，如何激发幼儿参与兴趣，如何提高幼儿技能，其关键当然是教师的组织与指导。
那么我们可以尝试让幼儿在游戏中进行美术活动啊！
1．以游戏的口吻导题，激发幼儿对美术活动的兴趣。
中班幼儿好动、好模仿，行为受情绪的支配。因此在活动中我们首先从激发幼儿的兴趣入手，赋予幼儿适当的角色，即运用游戏、故事等形式导题，以激发幼儿的参与活动的兴趣。比如我们可以设计一个小动物头像，以故事引入：小兔要参加聚会，可是项链不见了，小兔很伤心，请小朋友们帮忙，画上项链，打扮漂亮小兔，去参加聚会。
2．在边做边玩中发展幼儿的美术技能
但是技能绝不能依靠简单的示范，模仿。我们可以设计很多游戏：如：绕毛线（圈填），开火车（平涂）等。
3．教师指导时语言生动化
例如在今天的活动中，可以引导孩子们说一说，小兔子喜欢串满珠子的项链，还是只有一半主子的项链，以此鼓励幼儿坚持下去。
“教学要有法，教时无定法，贵在能得法。”结合本班幼儿情况，我们还应尊重幼儿的现状，从其理解能力和操作水平出发，去确定略高于幼儿基础的教育要求，而不能够机械地按照教学进度去勉强幼儿。
2014年4月18日
绘画课的指导
教师：陈洁
活动过程：
今天有一个绘画课，画《妈妈的项链》。活动开始，教师以给漂亮妈妈做项链引入，小朋友们能够积极回应，应该说关注度还是很高的。然后老师开始了范画，教师范画时能够用语言进行描述，小朋友也听得比较仔细。等教师范画好之后，就发给孩子们一张白纸，孩子们开始作画了。
刚开始，每一位幼儿都拿起了画笔。可是过了一会儿，蓝莹、宇捷等好几位孩子已经画了很多珠珠，涂色也很快，但显然涂色不均匀。还有的小朋友已经将一张白纸变成了一张五颜六色的纸，但是没有一个圆形，都是打圈圈。子莹、周秀林等几个胆子小一点的孩子，拿着画笔，用期待的眼神看着老师，不断地说着：“老师，我不会！”“老师，怎么画”，当然，有的小朋友还是画得很认真的，形状与涂色都很不错。但是，也仅仅只有几位幼儿坚持把整条线上的珠珠装饰满。
活动反思：
跟以往绘画课一样，活动后的效果，总是让我们吃惊，对于本班的绘画课的组织与指导，确实是一大弱点，如何激发幼儿参与兴趣，如何提高幼儿技能，其关键当然是教师的组织与指导。
那么我们可以尝试让幼儿在游戏中进行美术活动啊！
1．以游戏的口吻导题，激发幼儿对美术活动的兴趣。
中班幼儿好动、好模仿，行为受情绪的支配。因此在活动中我们首先从激发幼儿的兴趣入手，赋予幼儿适当的角色，即运用游戏、故事等形式导题，以激发幼儿的参与活动的兴趣。比如我们可以设计一个小动物头像，以故事引入：小兔要参加聚会，可是项链不见了，小兔很伤心，请小朋友们帮忙，画上项链，打扮漂亮小兔，去参加聚会。
2．在边做边玩中发展幼儿的美术技能
但是技能绝不能依靠简单的示范，模仿。我们可以设计很多游戏：如：绕毛线（圈填），开火车（平涂）等。
3．教师指导时语言生动化
例如在今天的活动中，可以引导孩子们说一说，小兔子喜欢串满珠子的项链，还是只有一半主子的项链，以此鼓励幼儿坚持下去。
“教学要有法，教时无定法，贵在能得法。”结合本班幼儿情况，我们还应尊重幼儿的现状，从其理解能力和操作水平出发，去确定略高于幼儿基础的教育要求，而不能够机械地按照教学进度去勉强幼儿。
2014年4月18日