备课时间：5 月 6 日 授课时间：5 月 14 日 1、从“挑山工登山的路程比游人多一倍，而先登上极顶”的行动中，学习 挑山工向着目标，步步踩实，一个劲儿地向上攀登的精神。 学习目标 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习本课生字、新词，积累词语。 通过学习让学业生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿 学习重难 往前走，学习挑山工向着目标奋力攀登的精神。 点 联系自己的生活实际，理解含义深刻的句子。 学习内容 导 一、课前读书指导 1、有感情地朗读课文， 要求做到读通读流畅， 尽力做到不 丢字，不添字。 2、预习生字和词语。 （借助工具书掌握本文的生字和生词） 3、给课文划分段落，概括文章的主要内容。 4、搜集与课文有关的资料，课上汇报。 二、课堂探究 1、激趣导入，揭示课题。 板书课题，了解挑山工的有关情况。 （1） 初读课文，整体感知课文内容。 A、让学生选择自己喜欢的方式读课文。 B、读后谈话。 师了解学生自读自悟的情况， 启发学生思考： 这篇课文主要写了什么？指导学生从整体入手， 概括文 章的主要内容。 （2） 细读课文，理清文章思路。 思考：这篇课文先写了什么？再写了什么？最后写了什 么？ 指导学生理清文章的思路。 （3）精读课文，深入理解课文内容。 学 过 程 自主空间（笔记）
13、挑山工
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导
学
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自主空间 （笔记）
A、 读。指名再读课文，检查学生读的情况，师生共同评议。 B、 画出含义深刻的句子。 C、 师指导学生读书方法。指导学生朗读课文中含义深刻的 语句，在熟读课文的基础上，理解这些句子的含义。 D、课件出示： “挑山工走折尺形路线”这一部分。先指明读有关 的句子，再引导学生根据自己的理解变话为画，画出折尺形路线 图。 第二课时 E、课件出示挑山工说的话，指导学生仔细品味。 先请学生用自己喜欢的方式读读这段话，读完后，师可先让学 生认真想一想，读懂了什么，再指名汇报。 再指导朗读，在读中感悟。让学生根据自己的理解，感悟挑山工 说的话，在此基础上有感情地朗读挑山工的话。 F、让学生画出描写挑山工和游人的句子后，在读中悟，悟中读， 再读课文，进行分角色朗读的训练，体会课文中的语句，发现挑 山工与游人登山过程中的不同。 思考：造成这种与常理正好相反的结果，主要原因是什么？师引 导学生讨论。 G、图文结合，通过课件呈现，让学生浏览课文，说一说图上的 内容，思考：作者说“这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要 它” 。想一想，作者需要些什么呢？让学生品一品其中蕴
涵的精 神，写一写自己想说的话，读书后再与同学们讨论交流。 （4） 联系生活，迁移运用。 A、通过师生对话，让学生记住“挑山工”朴素的形象，朴实 的话语。师引导学生联系生活实际举出几个与“挑山工”精 神类似的例子。 B、 启发学生谈话，让学生谈谈读完这篇课语文后，从挑
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山工的精神中所受到的启发。 C、 积累内化。 （1） 自选词语，本文中有很多好词，在引导学生联系 上下文理解此段的基础上，鼓励学生认真积累。 （2） 背诵文章中自己喜欢的段落，摘记课文中含义深 刻的句子。 写字识字。 当堂检测《字词句段篇》中的轻松练习
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备课时间：5 月 6 日 授课时间：5 月 14 日 1、从“挑山工登山的路程比游人多一倍，而先登上极顶”的行动中，学习 挑山工向着目标，步步踩实，一个劲儿地向上攀登的精神。 学习目标 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习本课生字、新词，积累词语。 通过学习让学业生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿 学习重难 往前走，学习挑山工向着目标奋力攀登的精神。 点 联系自己的生活实际，理解含义深刻的句子。 学习内容 导 一、课前读书指导 1、有感情地朗读课文， 要求做到读通读流畅， 尽力做到不 丢字，不添字。 2、预习生字和词语。 （借助工具书掌握本文的生字和生词） 3、给课文划分段落，概括文章的主要内容。 4、搜集与课文有关的资料，课上汇报。 二、课堂探究 1、激趣导入，揭示课题。 板书课题，了解挑山工的有关情况。 （1） 初读课文，整体感知课文内容。 A、让学生选择自己喜欢的方式读课文。 B、读后谈话。 师了解学生自读自悟的情况， 启发学生思考： 这篇课文主要写了什么？指导学生从整体入手， 概括文 章的主要内容。 （2） 细读课文，理清文章思路。 思考：这篇课文先写了什么？再写了什么？最后写了什 么？ 指导学生理清文章的思路。 （3）精读课文，深入理解课文内容。 学 过 程 自主空间（笔记）
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A、 读。指名再读课文，检查学生读的情况，师生共同评议。 B、 画出含义深刻的句子。 C、 师指导学生读书方法。指导学生朗读课文中含义深刻的 语句，在熟读课文的基础上，理解这些句子的含义。 D、课件出示： “挑山工走折尺形路线”这一部分。先指明读有关 的句子，再引导学生根据自己的理解变话为画，画出折尺形路线 图。 第二课时 E、课件出示挑山工说的话，指导学生仔细品味。 先请学生用自己喜欢的方式读读这段话，读完后，师可先让学 生认真想一想，读懂了什么，再指名汇报。 再指导朗读，在读中感悟。让学生根据自己的理解，感悟挑山工 说的话，在此基础上有感情地朗读挑山工的话。 F、让学生画出描写挑山工和游人的句子后，在读中悟，悟中读， 再读课文，进行分角色朗读的训练，体会课文中的语句，发现挑 山工与游人登山过程中的不同。 思考：造成这种与常理正好相反的结果，主要原因是什么？师引 导学生讨论。 G、图文结合，通过课件呈现，让学生浏览课文，说一说图上的 内容，思考：作者说“这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要 它” 。想一想，作者需要些什么呢？让学生品一品其中蕴
涵的精 神，写一写自己想说的话，读书后再与同学们讨论交流。 （4） 联系生活，迁移运用。 A、通过师生对话，让学生记住“挑山工”朴素的形象，朴实 的话语。师引导学生联系生活实际举出几个与“挑山工”精 神类似的例子。 B、 启发学生谈话，让学生谈谈读完这篇课语文后，从挑
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山工的精神中所受到的启发。 C、 积累内化。 （1） 自选词语，本文中有很多好词，在引导学生联系 上下文理解此段的基础上，鼓励学生认真积累。 （2） 背诵文章中自己喜欢的段落，摘记课文中含义深 刻的句子。 写字识字。 当堂检测《字词句段篇》中的轻松练习
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