河北省新乐市实验小学：安欣然
《桂林山水》说课稿
尊敬的评委老师们:
大家好！我说课的内容是冀教版小学语文四年级上册第5课：《桂林山水》。下面，我要从五个方面来谈谈我对本课的理解和设计。
一、说教材
（一）教材特点及地位
《桂林山水》是第一单元中的一篇精读课文。语言优美流畅，其中抓住桂林山水的特点具体描写的写作方法，是学生学习习作的典范。
（二）教学目标
根据新课标对本学段的教学要求，我确定了如下教学目标：
知识与技能：学习生字、新词，积累优美词句。有感情地朗读课文、背诵课文。 过程与方法：学习作者抓住特点描写景物的方法。
情感态度与价值观：想象文字描绘的桂林风景图，培养孩子热爱大自然的情感。
（三）教学重、难点
在吃透教材的基础上，我把“学习生字新词，体会桂林山、水、洞的特点。”作为教学重点；把“学习作者的写作方法，仿写。”作为教学难点。
二、说教法：为了实现教学目标，突出重点，突破难点，我运用激、探、展、放的方法进行教学。
三、说学法：学生作为主体，在学习过程中的参与状态是决定教学效果的重要因素。因此，在学法选择上，我指导学生用合作交流中学，学后交流合作的方法学习课文。
四、说教学流程
本文我安排两课时完成。第一课时，创设情境导入，整体感知，理清文脉，留足时间指导学生写字，并精读课文的第一小节。
下面我将详细讲述第二课时的教学流程。
第一环节：激趣：“桂林山水甲天下”（板书），这节课我们继续感受桂林山水带给我们的震撼。
第二环节：探究：
我从第二段入手，设计以下话题：你说漓江的水“静”，何以见得？抓住具体的词句分析体会。留足时间让学生读书、思考，并写下感受，然后在小组内讨论交流。
第三环节：展示
在展示过程中，我指导学生按“读句子—抓关键词—说体会—感情朗读”的形式展开。让学生抓住这三个词（板书“静”、“清” 、“绿”），体会作者对漓江水的喜爱。以赞美的语气来引导学生朗读。在反复朗读的基础上，指导仿写句子，并背诵本段。
第四环节：放手自学。把学习的主动权还给学生。四人小组合作学习第三、第四段。引导学生抓住关键词（板书“奇”、“秀”、“险” “无山不洞，无洞不奇”），体会桂林山、洞的特点。背诵第三段。
水游了，山看了，洞赏了，那么桂林山水给你留下怎样的印象呢？【指导学生体会作者最后整体描述桂林山水的妙处。】（板书“人在画中游。”）
第五环节：拓展延伸：学习写作方法，仿写片段。【让学生走向生活，把学习语言文字与发现美、鉴赏美、创造美的过程融为一体，从而突破难点。】
五、说板书
根据本课内容，我设计了如下板书：
桂林山水 水：静、清、绿
甲天下 山：奇、秀、险 人在画中游
洞：无山不洞
无洞不奇
板书文字简洁，就像一份微型教案，浓缩了课文的精华,既帮助学生理解课文,又落实了教学目标。
总之，整节课的设计，我把“读中感悟，自主探究”贯穿于教学始终，这样的设计让我的语文课更有语文味。
以上便是我说课的全部内容，谢谢各位的聆听。
河北省新乐市实验小学：安欣然
《桂林山水》说课稿
尊敬的评委老师们:
大家好！我说课的内容是冀教版小学语文四年级上册第5课：《桂林山水》。下面，我要从五个方面来谈谈我对本课的理解和设计。
一、说教材
（一）教材特点及地位
《桂林山水》是第一单元中的一篇精读课文。语言优美流畅，其中抓住桂林山水的特点具体描写的写作方法，是学生学习习作的典范。
（二）教学目标
根据新课标对本学段的教学要求，我确定了如下教学目标：
知识与技能：学习生字、新词，积累优美词句。有感情地朗读课文、背诵课文。 过程与方法：学习作者抓住特点描写景物的方法。
情感态度与价值观：想象文字描绘的桂林风景图，培养孩子热爱大自然的情感。
（三）教学重、难点
在吃透教材的基础上，我把“学习生字新词，体会桂林山、水、洞的特点。”作为教学重点；把“学习作者的写作方法，仿写。”作为教学难点。
二、说教法：为了实现教学目标，突出重点，突破难点，我运用激、探、展、放的方法进行教学。
三、说学法：学生作为主体，在学习过程中的参与状态是决定教学效果的重要因素。因此，在学法选择上，我指导学生用合作交流中学，学后交流合作的方法学习课文。
四、说教学流程
本文我安排两课时完成。第一课时，创设情境导入，整体感知，理清文脉，留足时间指导学生写字，并精读课文的第一小节。
下面我将详细讲述第二课时的教学流程。
第一环节：激趣：“桂林山水甲天下”（板书），这节课我们继续感受桂林山水带给我们的震撼。
第二环节：探究：
我从第二段入手，设计以下话题：你说漓江的水“静”，何以见得？抓住具体的词句分析体会。留足时间让学生读书、思考，并写下感受，然后在小组内讨论交流。
第三环节：展示
在展示过程中，我指导学生按“读句子—抓关键词—说体会—感情朗读”的形式展开。让学生抓住这三个词（板书“静”、“清” 、“绿”），体会作者对漓江水的喜爱。以赞美的语气来引导学生朗读。在反复朗读的基础上，指导仿写句子，并背诵本段。
第四环节：放手自学。把学习的主动权还给学生。四人小组合作学习第三、第四段。引导学生抓住关键词（板书“奇”、“秀”、“险” “无山不洞，无洞不奇”），体会桂林山、洞的特点。背诵第三段。
水游了，山看了，洞赏了，那么桂林山水给你留下怎样的印象呢？【指导学生体会作者最后整体描述桂林山水的妙处。】（板书“人在画中游。”）
第五环节：拓展延伸：学习写作方法，仿写片段。【让学生走向生活，把学习语言文字与发现美、鉴赏美、创造美的过程融为一体，从而突破难点。】
五、说板书
根据本课内容，我设计了如下板书：
桂林山水 水：静、清、绿
甲天下 山：奇、秀、险 人在画中游
洞：无山不洞
无洞不奇
板书文字简洁，就像一份微型教案，浓缩了课文的精华,既帮助学生理解课文,又落实了教学目标。
总之，整节课的设计，我把“读中感悟，自主探究”贯穿于教学始终，这样的设计让我的语文课更有语文味。
以上便是我说课的全部内容，谢谢各位的聆听。