《语文园地一》教学设计
教学目标：
1、 认识“套、帽、登、鞋、裤、图、壶、帐、篷、指、针”11个生字，正确认读8个词语，拓展学生的识字渠道。
2、 比较几组动词的不同意思，体会用词的准确性。
3、 练习用加点的词语说说自己的日常生活，提高学生的表达能力。
4、 正确、美观地书写左窄右宽和左宽右窄的汉字，提高对汉字结构的整体把握能力。
5、 正确、流利地朗读古诗《梅花》，大致了解诗句的意思。
6、 正确、流利、有节奏地朗读童话故事《企鹅寄冰》，激发学生的阅读兴趣。 教学重点：识汉字，学古诗。
教学难点：比较几组动词不同意思，体会用词的准确性。
课时安排：2课时
第一课时
课时目标：
1、 认识“套、帽、登、鞋、裤、图、壶、帐、篷、指、针”11个生字，正确认读8个词语，拓展学生的识字渠道。
2、 比较几组动词的不同意思，体会用词的准确性。
3、 练习用加点的词语说说自己的日常生活，提高学生的表达能力。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1、 教师谈话创设情境：小朋友们，前几天我们学习了《植物妈妈有办法》，这篇课文告诉我们大自然中藏着许许多多的秘密，这节课，老师就带领小朋友们一起来到野外，去观察神奇的大自然。
2、 教师过渡：去野外观察大自然，我们可要做好充分的准备。小朋友们想一想，我们需要带上哪些东西呢？
3、 学生自主交流后，教师小结：让我们先来认识到野外观察需要用到的一些物品吧！
二、学习“识字加油站”
1、 学生自主学习“识字加油站”，借助拼音读准生字和词语。
2、 指名学生分行朗读词语，根据学生的朗读情况相机正音，强调：“登”是后鼻音，“指”是翘舌音，“针”是前鼻音，正音后再次指名学生读，全班齐读。
3、 教师出示8个词语的图片，引导学生观察这些图片，和同桌轻声交流：到野外观察大自然，为什么要准备这些东西，它们有什么作用？
4、 指名学生交流，教师适当小结指导，拓展学生对野外考察的相关知识。
5、 巩固识字：
（1） 教师随机出示词语卡片，通过指名读、开火车读、男女生对读等巩固识字成果。
（2） 单独出示11个生字，指名学生认读，鼓励学生说说生活中哪些地方见过这些字，它
们还能组成哪些词语。
（3） 引导学生观察字形，交流识记方法。
6、 游戏练习：
勇攀高峰：一词出示包含这些生字的词语（不是“识字加油站”中的），指名学生认读，读对了再出示下一个，最终到达山顶，夺得红旗。
三、教学“字词句运用”
1、 学习第一部分：
（1） 指名学生朗读题目，明确题目的意思。
（2） 学生自主读读每一组的两个词语，想一想加点词语是什么意思，有什么不同。
（3） 指名学生朗读每一组词语并交流自己的理解，根据学生的交流情况教师适当指导：
“迎”是迎接的意思，当别人向我们走来时，我们会“迎上去”；“追”是别人在前面，我们在后面，想追赶上别人。
“穿”是指身体的各个部位都在衣服的合适位置上，可以说“穿袜子、穿鞋、穿裤子”等；“披”是指衣服轻轻地搭在肩膀上，只盖住了后背，如“披战袍、披雨衣、披头发”。
“甩”和“摇”都有左右动的意思，但“甩”的动作特别用力，“摇”则轻一些。 在指导的过程中，教师出示相关图片给予学生直观的感受。
（4） 教师明确这些加点的词语都是表示动作的，鼓励自己自主选择一组演一演。
（5） 指名学生演示，师生共同评议，看动作是否正确地表达了词语的意思。
2、 教学第二部分：
（1） 出示第12页和第13页的两句话，学生自由读一读。
（2） 指名学生朗读这两句话，说说这两句话的意思。
（3） 鼓励学生用上句中加点的词语，来说说自己的日常生活。
（4） 学生自主思考练说，与同桌轻声交流。
（5） 指名学生交流自己说的句子，师生共同评议，看句子是否完整、通顺，合乎生活常
识。
四、课堂小结
小朋友们，这节课我们在语文园地里认识了很多汉字朋友，了解了野外考察的相关知识，还知道不同的动作要用不同的词语来表示，收获可真多呀！下节课我们继续学习。
第二课时
课时目标
1、正确、美观地书写左窄右宽和左宽右窄的汉字，提高对汉字结构的整体把握能力。
2、正确、流利地朗读古诗《梅花》，大致了解诗句的意思。
3、正确、流利、有节奏地朗读童话故事《企鹅寄冰》，激发学生的阅读兴趣。
教学过程：
一、背诵古诗，谈话导入
1、 教师谈话：小朋友们，我们从幼儿园到现在，已经学了不少古诗了，哪位同学愿意
把自己学过的古诗背给大家听一听？
2、 学生背诵自己学过的古诗，教师予以积极的鼓励。
3、 教师过渡：小朋友们，我们中国是诗歌的王国，这节课，我们再来学习一首古诗。
二、学习“日积月累”
1、 教师范读古诗《梅花》，明确这首诗的作者是宋代诗人王安石。
2、 学生借助拼音自主朗读古诗，读准字音，读通诗句。
3、 指名学生朗读古诗，根据学生的朗读情况相机正音，强调：“数”这个多音字在剧
中要读第四声，“凌”是后鼻音，“为”也是一个多音字，此处表达的是“因为”的意思，要读第四声。
4、 正音后学生再次练习朗读。
5、 教师指导学生读出古诗的节奏：
墙角/数枝/梅，凌寒/独自/开。遥知/不是/雪，为有/暗香/来。
6、 学生练读，全班有节奏地齐读古诗。
7、 了解诗意：鼓励学生结合插图和生活实际，大致说说诗句的意思。教师在学生交流
的基础上适当指导：“数枝梅”的意思是“有几枝梅花”，“凌寒”指天气特别寒冷，
“为”是“因为”的意思。
8、 出示图片，欣赏梅花。
9、 学生练读，尝试背诵。
10、指名学生背诵，全班齐背古诗。
三、学习“我爱阅读”
1、 过渡：同学们，通过第一单元的学习，我们懂得了小蝌蚪长大后，它的尾巴会消失；
水受热后，会变成水蒸汽升上天，再变成雨、雪等落下来；植物有很多种传播种子的方法。现在，我们来学习“我爱阅读”这一个版块，看看《企鹅寄冰》这篇童话又告诉了我们什么。
2、 学生自主阅读童话故事《企鹅寄冰》，教师课件出示自读要求：○1自主读童话，，
遇到不认识的字做上记号，并运用掌握的识字方法，自主识字；○2读通句子，注意长句子的断句，难读的句子多读几遍。
3、 带着问题再读短文：○1企鹅给谁寄冰？○2从哪儿寄到哪儿？○3冰寄到后发生了
什么事？
（1） 学生自主读短文，边读边思考问题，同伴互相说一说对以上问题的理解。
（2） 学生自由举手汇报。根据学生的汇报，教师归纳：○1企鹅给狮子寄冰。○2从
南极寄到非洲。○3冰寄到后，却变成了水。
4、 互动交流：为什么企鹅把冰寄给狮子，狮子收到的却是水；而狮子把水退给企鹅后，
企鹅收到的仍然是冰呢？
师：请同学们说一说产生以上变化的原因。
生：冰变成了水，是受热的原因。
师：说得有道理，你怎么知道水受热了呢？
生：企鹅生活在南极，那里到处都是冰天雪地；狮子生活在炎热的非洲，冰寄到那里肯定会受热了。
师：对，由于地理位置的不同，非洲比南极热的多了，所以冰从南极寄到非洲，会变成水。
生：我知道狮子把水退回南极后，由于南极温度低，又结成了冰。
师：说的很好，通过交流分析，大家已经弄清楚了企鹅寄给狮子的冰变成了水；而狮子退回去的水又结成了冰的原因了。
5、 读了这个童话故事，你知道了什么？
学生自由举手回答，注意引导学生畅所欲言，师生共同评价。
6、 小结：通过《企鹅寄冰》这篇童话，我们知道了冰受热后，会化成水；水受冷以后，
又能结成冰的科学道理。
四、汉字书写指导
1、 教师过渡：刚才我们练习朗读了童话故事《企鹅寄冰》，累坏了小嘴巴，接下来，
让我们的小嘴休息一会，让小手动地来吧！
2、 出示课本第13页“书写提示”中的四个汉字：作、法、都、别。指名学生认读。
3、 引导学生观察这四个汉字的结构有什么相同和不同之处。
4、 指名学生交流，教师小结：这四个字都是左右结构，但是“作、法”两个字左边窄，
右边宽；“都、别”两个字正好相反，左边宽，右边窄。
5、 教师在黑板上范写指导，学生观察书写。
6、 学生自主描红、仿写，教师巡视了解书写情况，强调保持正确的坐姿和握笔姿势。
7、 拓展：鼓励学生想想还有哪些左右结构的汉字是左窄右宽或左宽右窄的，各写出两
个。
五、课堂小结
小朋友们，这节课我们背诵了古诗《梅花》，朗读了有趣的童话故事，又进一步掌握了左右结构汉字的书写要领，学得特别开心。课后，请小朋友把古诗《梅花》背给家长听一听，再给家长一起读一读《企鹅寄冰》，和家长一起分享我们的学习收获。
《语文园地一》教学设计
教学目标：
1、 认识“套、帽、登、鞋、裤、图、壶、帐、篷、指、针”11个生字，正确认读8个词语，拓展学生的识字渠道。
2、 比较几组动词的不同意思，体会用词的准确性。
3、 练习用加点的词语说说自己的日常生活，提高学生的表达能力。
4、 正确、美观地书写左窄右宽和左宽右窄的汉字，提高对汉字结构的整体把握能力。
5、 正确、流利地朗读古诗《梅花》，大致了解诗句的意思。
6、 正确、流利、有节奏地朗读童话故事《企鹅寄冰》，激发学生的阅读兴趣。 教学重点：识汉字，学古诗。
教学难点：比较几组动词不同意思，体会用词的准确性。
课时安排：2课时
第一课时
课时目标：
1、 认识“套、帽、登、鞋、裤、图、壶、帐、篷、指、针”11个生字，正确认读8个词语，拓展学生的识字渠道。
2、 比较几组动词的不同意思，体会用词的准确性。
3、 练习用加点的词语说说自己的日常生活，提高学生的表达能力。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1、 教师谈话创设情境：小朋友们，前几天我们学习了《植物妈妈有办法》，这篇课文告诉我们大自然中藏着许许多多的秘密，这节课，老师就带领小朋友们一起来到野外，去观察神奇的大自然。
2、 教师过渡：去野外观察大自然，我们可要做好充分的准备。小朋友们想一想，我们需要带上哪些东西呢？
3、 学生自主交流后，教师小结：让我们先来认识到野外观察需要用到的一些物品吧！
二、学习“识字加油站”
1、 学生自主学习“识字加油站”，借助拼音读准生字和词语。
2、 指名学生分行朗读词语，根据学生的朗读情况相机正音，强调：“登”是后鼻音，“指”是翘舌音，“针”是前鼻音，正音后再次指名学生读，全班齐读。
3、 教师出示8个词语的图片，引导学生观察这些图片，和同桌轻声交流：到野外观察大自然，为什么要准备这些东西，它们有什么作用？
4、 指名学生交流，教师适当小结指导，拓展学生对野外考察的相关知识。
5、 巩固识字：
（1） 教师随机出示词语卡片，通过指名读、开火车读、男女生对读等巩固识字成果。
（2） 单独出示11个生字，指名学生认读，鼓励学生说说生活中哪些地方见过这些字，它
们还能组成哪些词语。
（3） 引导学生观察字形，交流识记方法。
6、 游戏练习：
勇攀高峰：一词出示包含这些生字的词语（不是“识字加油站”中的），指名学生认读，读对了再出示下一个，最终到达山顶，夺得红旗。
三、教学“字词句运用”
1、 学习第一部分：
（1） 指名学生朗读题目，明确题目的意思。
（2） 学生自主读读每一组的两个词语，想一想加点词语是什么意思，有什么不同。
（3） 指名学生朗读每一组词语并交流自己的理解，根据学生的交流情况教师适当指导：
“迎”是迎接的意思，当别人向我们走来时，我们会“迎上去”；“追”是别人在前面，我们在后面，想追赶上别人。
“穿”是指身体的各个部位都在衣服的合适位置上，可以说“穿袜子、穿鞋、穿裤子”等；“披”是指衣服轻轻地搭在肩膀上，只盖住了后背，如“披战袍、披雨衣、披头发”。
“甩”和“摇”都有左右动的意思，但“甩”的动作特别用力，“摇”则轻一些。 在指导的过程中，教师出示相关图片给予学生直观的感受。
（4） 教师明确这些加点的词语都是表示动作的，鼓励自己自主选择一组演一演。
（5） 指名学生演示，师生共同评议，看动作是否正确地表达了词语的意思。
2、 教学第二部分：
（1） 出示第12页和第13页的两句话，学生自由读一读。
（2） 指名学生朗读这两句话，说说这两句话的意思。
（3） 鼓励学生用上句中加点的词语，来说说自己的日常生活。
（4） 学生自主思考练说，与同桌轻声交流。
（5） 指名学生交流自己说的句子，师生共同评议，看句子是否完整、通顺，合乎生活常
识。
四、课堂小结
小朋友们，这节课我们在语文园地里认识了很多汉字朋友，了解了野外考察的相关知识，还知道不同的动作要用不同的词语来表示，收获可真多呀！下节课我们继续学习。
第二课时
课时目标
1、正确、美观地书写左窄右宽和左宽右窄的汉字，提高对汉字结构的整体把握能力。
2、正确、流利地朗读古诗《梅花》，大致了解诗句的意思。
3、正确、流利、有节奏地朗读童话故事《企鹅寄冰》，激发学生的阅读兴趣。
教学过程：
一、背诵古诗，谈话导入
1、 教师谈话：小朋友们，我们从幼儿园到现在，已经学了不少古诗了，哪位同学愿意
把自己学过的古诗背给大家听一听？
2、 学生背诵自己学过的古诗，教师予以积极的鼓励。
3、 教师过渡：小朋友们，我们中国是诗歌的王国，这节课，我们再来学习一首古诗。
二、学习“日积月累”
1、 教师范读古诗《梅花》，明确这首诗的作者是宋代诗人王安石。
2、 学生借助拼音自主朗读古诗，读准字音，读通诗句。
3、 指名学生朗读古诗，根据学生的朗读情况相机正音，强调：“数”这个多音字在剧
中要读第四声，“凌”是后鼻音，“为”也是一个多音字，此处表达的是“因为”的意思，要读第四声。
4、 正音后学生再次练习朗读。
5、 教师指导学生读出古诗的节奏：
墙角/数枝/梅，凌寒/独自/开。遥知/不是/雪，为有/暗香/来。
6、 学生练读，全班有节奏地齐读古诗。
7、 了解诗意：鼓励学生结合插图和生活实际，大致说说诗句的意思。教师在学生交流
的基础上适当指导：“数枝梅”的意思是“有几枝梅花”，“凌寒”指天气特别寒冷，
“为”是“因为”的意思。
8、 出示图片，欣赏梅花。
9、 学生练读，尝试背诵。
10、指名学生背诵，全班齐背古诗。
三、学习“我爱阅读”
1、 过渡：同学们，通过第一单元的学习，我们懂得了小蝌蚪长大后，它的尾巴会消失；
水受热后，会变成水蒸汽升上天，再变成雨、雪等落下来；植物有很多种传播种子的方法。现在，我们来学习“我爱阅读”这一个版块，看看《企鹅寄冰》这篇童话又告诉了我们什么。
2、 学生自主阅读童话故事《企鹅寄冰》，教师课件出示自读要求：○1自主读童话，，
遇到不认识的字做上记号，并运用掌握的识字方法，自主识字；○2读通句子，注意长句子的断句，难读的句子多读几遍。
3、 带着问题再读短文：○1企鹅给谁寄冰？○2从哪儿寄到哪儿？○3冰寄到后发生了
什么事？
（1） 学生自主读短文，边读边思考问题，同伴互相说一说对以上问题的理解。
（2） 学生自由举手汇报。根据学生的汇报，教师归纳：○1企鹅给狮子寄冰。○2从
南极寄到非洲。○3冰寄到后，却变成了水。
4、 互动交流：为什么企鹅把冰寄给狮子，狮子收到的却是水；而狮子把水退给企鹅后，
企鹅收到的仍然是冰呢？
师：请同学们说一说产生以上变化的原因。
生：冰变成了水，是受热的原因。
师：说得有道理，你怎么知道水受热了呢？
生：企鹅生活在南极，那里到处都是冰天雪地；狮子生活在炎热的非洲，冰寄到那里肯定会受热了。
师：对，由于地理位置的不同，非洲比南极热的多了，所以冰从南极寄到非洲，会变成水。
生：我知道狮子把水退回南极后，由于南极温度低，又结成了冰。
师：说的很好，通过交流分析，大家已经弄清楚了企鹅寄给狮子的冰变成了水；而狮子退回去的水又结成了冰的原因了。
5、 读了这个童话故事，你知道了什么？
学生自由举手回答，注意引导学生畅所欲言，师生共同评价。
6、 小结：通过《企鹅寄冰》这篇童话，我们知道了冰受热后，会化成水；水受冷以后，
又能结成冰的科学道理。
四、汉字书写指导
1、 教师过渡：刚才我们练习朗读了童话故事《企鹅寄冰》，累坏了小嘴巴，接下来，
让我们的小嘴休息一会，让小手动地来吧！
2、 出示课本第13页“书写提示”中的四个汉字：作、法、都、别。指名学生认读。
3、 引导学生观察这四个汉字的结构有什么相同和不同之处。
4、 指名学生交流，教师小结：这四个字都是左右结构，但是“作、法”两个字左边窄，
右边宽；“都、别”两个字正好相反，左边宽，右边窄。
5、 教师在黑板上范写指导，学生观察书写。
6、 学生自主描红、仿写，教师巡视了解书写情况，强调保持正确的坐姿和握笔姿势。
7、 拓展：鼓励学生想想还有哪些左右结构的汉字是左窄右宽或左宽右窄的，各写出两
个。
五、课堂小结
小朋友们，这节课我们背诵了古诗《梅花》，朗读了有趣的童话故事，又进一步掌握了左右结构汉字的书写要领，学得特别开心。课后，请小朋友把古诗《梅花》背给家长听一听，再给家长一起读一读《企鹅寄冰》，和家长一起分享我们的学习收获。