《鸟的天堂》说课稿
尊敬的各位评委、老师们,大家好!我是XX号选手,我说课的内容是S版小学语文四年级下册第七单元的第一篇精读课文《鸟的天堂》和第二课时。
一、说教材
《鸟的天堂》是S版小学语文四年级下册第七单元的第一篇精读课文。它是著名作家巴金先生的作品,文章记叙了作者和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”所见到的不同景象,课文语言优美,动静结合,韵味十足,流露出作者对这种奇观的由衷赞美之情。学习本文,能落实本单元的阅读重点,让学生把握文章的主要内容,了解人类的朋友----动物,激发学生学生进入有趣的动物世界,主动阅读,积极探究。
二、教学目标
结合本单元的教学要求和本课的特点,根据新课程的三维目标要求,我确立本课第二课时的教学目标:
1、细读课文,认识大榕树奇特、美丽的特点,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观情景,认识静态与动态描写。
2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寓情于景的表达方法。
3、理解、感受文中描写的鸟的天堂那人与动物友好相处的和谐之美。
三、教学重点和难点
领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寓情于景的表达方法。
四、学情分析
四年级的学生已经有了三年的语言功底,具备了一定的语言理解能力。所以,在本节课中,把多媒体课件恰当的应用在教学之中,利用它的直观性和音效性,可以更加有效的指导学生进行阅读理解。
五、教法和学法
教学本课时,我主要采用创设情景和问题教学法进行教学,让学生自主探究、小组合作,通过质疑问难来理解课文。
六、教学流程
刚才分析了教材,研究了学生,因此在教学实施中,我本着“以学定教”的教学理念,设计了“创设情境,发现美——初读课文,感受美——品读课文,感悟美——拓展延伸,保护美。”这四个教学环节。
(一)创设情境——发现美。
首先,我利用多媒体播放大榕树上百鸟鸣、群鸟飞的录像,并用生动的充满激情的语言描绘,创设了“我”来到大榕树下的情境。
【俗话说教无定法,人各有法,引起兴趣,就是好法。所以一开课我借助课件出示生动的画面,应用激情的语言,不仅激发学生了的学习兴趣,还激发了他们探究文本的求知欲望。】
(二)初读课文——感受美。
当学生融入情境,引起兴趣时,我顺势设疑:“作者去了几次鸟的天堂?分别在什么时候?每次都看见了什么?”让学生带着问题自读课文,思考并圈点勾画。接着交流读书情况,之后我和学生共同理清了课文写作顺序,并相机进行板书。
【这个环节我运用问题教学法进行教学,由问题入手,不仅让学生明确自己的学习任务,还养成带着问题去自学课文的好习惯。再通过师生互动,理清文章脉络,为下一个环节做准备。】
(三)品读课文——感悟美。
这个环节我是分三步教学的。
1.抓段落,感受榕树美。
首先,设疑:作者两次去鸟的天堂,看到不同的景象,你更喜欢哪一种景象呢?
当学生找到自己喜欢的段落,并和全班同学交流分享,说出自己喜欢的理由。而我为了学生更形象直观地理解榕树的静态美和动态美,会在学生发表看法的基础上,利用多媒体按照课文的描写顺序,播放大榕树静态的奇特美和大榕树上群鸟纷飞的壮观景象,这样学生通过情景再现,对比欣赏更好地体会作者两次所见到的两种不同的美,更深刻地领略鸟的天堂的动态美。
2.品词句,体会语言美。
学生在欣赏画面之后,我趁着学生兴致高昂时,把学生再引回到文本,让他们围绕“作者是怎样写出大榕树的特点的?”和“哪个句子写得好?”两个问题,边读边思考,找出自己喜欢的句子。
而我根据孩子们的回答,再利用多媒体图文并茂的方式出示相关的句子,这样让学生更直观更形象地感受到树叶的翠绿美、光泽美,最后重点理解“新的生命在颤抖”指什么?在此,我鼓励学生联系上下文,联系生活实际,大胆发表自己的见解。
为了让孩子们更好的理解句子,我利用多媒体课件再次向学生展示了大榕树的近景和远景,树叶的颜色。学生在观察后再指导朗读,很快地能在读中理解了“簇、堆”的用法,感受到大榕树的茂盛和庞大的特点,并启发引导学生知道作者就是抓住榕树的枝、叶、根三个方面来具体描写的,这种方法就是静态描写。
在领略了大榕树的静态美之后,我再次设疑:你们还想了解鸟的天堂的动态美吗?带着这个问题读课文的第十二、十三自然段吧,看作者是抓住鸟儿的哪些方面突出鸟之多的?孩子们通过小组交流、情境欣赏和朗读体会来解决问题。
3、抓读背,感悟文章美。
指导学生有感情朗读重点句段及把自己喜欢的部分背诵下来,在读中体会作者的思想感情,在读中感悟文章美。
新课标指出:各个学段的阅读教学都要重视朗读。而本篇文章用词优美,语句精辟、简炼,本环节的设计不仅充分体现学生的自主性,还能让学生在读中感悟,在读中培养语感。。
(四)、拓展延伸——保护美。
在学生体会到鸟儿们在这里自由自在快乐生活、繁衍时,作者恋恋不舍告别这里,发出由衷的感慨:那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊!我一方面引导学生体会两个鸟的天堂不同的含义,一方面让学生结合上下文和观赏到的情境展开进行讨论:这里为什么会成为鸟的天堂?交流汇报后,我和学生达成共识:这里之所以成为鸟儿的乐园是因为这里的人们保护榕树、爱护鸟儿。
这样由课内走向课外,不仅深化了学生对自然的热爱,增强保护环境的意识,还让学生走向了生活,把学习语文和发现美、鉴赏美、创造美的过程融为一体,体现了大语文观的教学思想。
七、 板书设计
树 大 茂盛 静态美
鸟的天堂(和谐美)鸟 多 欢快 动态美
(这一板书设计,内容精简明了,布局合理,一目了然。不但把文章的结构显现出来,而且把鸟的天堂的静态美和动态美也表达出来,便于引导学生抓住重点词语理解课文)
《鸟的天堂》说课稿
尊敬的各位评委、老师们,大家好!我是XX号选手,我说课的内容是S版小学语文四年级下册第七单元的第一篇精读课文《鸟的天堂》和第二课时。
一、说教材
《鸟的天堂》是S版小学语文四年级下册第七单元的第一篇精读课文。它是著名作家巴金先生的作品,文章记叙了作者和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”所见到的不同景象,课文语言优美,动静结合,韵味十足,流露出作者对这种奇观的由衷赞美之情。学习本文,能落实本单元的阅读重点,让学生把握文章的主要内容,了解人类的朋友----动物,激发学生学生进入有趣的动物世界,主动阅读,积极探究。
二、教学目标
结合本单元的教学要求和本课的特点,根据新课程的三维目标要求,我确立本课第二课时的教学目标:
1、细读课文,认识大榕树奇特、美丽的特点,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观情景,认识静态与动态描写。
2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寓情于景的表达方法。
3、理解、感受文中描写的鸟的天堂那人与动物友好相处的和谐之美。
三、教学重点和难点
领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寓情于景的表达方法。
四、学情分析
四年级的学生已经有了三年的语言功底,具备了一定的语言理解能力。所以,在本节课中,把多媒体课件恰当的应用在教学之中,利用它的直观性和音效性,可以更加有效的指导学生进行阅读理解。
五、教法和学法
教学本课时,我主要采用创设情景和问题教学法进行教学,让学生自主探究、小组合作,通过质疑问难来理解课文。
六、教学流程
刚才分析了教材,研究了学生,因此在教学实施中,我本着“以学定教”的教学理念,设计了“创设情境,发现美——初读课文,感受美——品读课文,感悟美——拓展延伸,保护美。”这四个教学环节。
(一)创设情境——发现美。
首先,我利用多媒体播放大榕树上百鸟鸣、群鸟飞的录像,并用生动的充满激情的语言描绘,创设了“我”来到大榕树下的情境。
【俗话说教无定法,人各有法,引起兴趣,就是好法。所以一开课我借助课件出示生动的画面,应用激情的语言,不仅激发学生了的学习兴趣,还激发了他们探究文本的求知欲望。】
(二)初读课文——感受美。
当学生融入情境,引起兴趣时,我顺势设疑:“作者去了几次鸟的天堂?分别在什么时候?每次都看见了什么?”让学生带着问题自读课文,思考并圈点勾画。接着交流读书情况,之后我和学生共同理清了课文写作顺序,并相机进行板书。
【这个环节我运用问题教学法进行教学,由问题入手,不仅让学生明确自己的学习任务,还养成带着问题去自学课文的好习惯。再通过师生互动,理清文章脉络,为下一个环节做准备。】
(三)品读课文——感悟美。
这个环节我是分三步教学的。
1.抓段落,感受榕树美。
首先,设疑:作者两次去鸟的天堂,看到不同的景象,你更喜欢哪一种景象呢?
当学生找到自己喜欢的段落,并和全班同学交流分享,说出自己喜欢的理由。而我为了学生更形象直观地理解榕树的静态美和动态美,会在学生发表看法的基础上,利用多媒体按照课文的描写顺序,播放大榕树静态的奇特美和大榕树上群鸟纷飞的壮观景象,这样学生通过情景再现,对比欣赏更好地体会作者两次所见到的两种不同的美,更深刻地领略鸟的天堂的动态美。
2.品词句,体会语言美。
学生在欣赏画面之后,我趁着学生兴致高昂时,把学生再引回到文本,让他们围绕“作者是怎样写出大榕树的特点的?”和“哪个句子写得好?”两个问题,边读边思考,找出自己喜欢的句子。
而我根据孩子们的回答,再利用多媒体图文并茂的方式出示相关的句子,这样让学生更直观更形象地感受到树叶的翠绿美、光泽美,最后重点理解“新的生命在颤抖”指什么?在此,我鼓励学生联系上下文,联系生活实际,大胆发表自己的见解。
为了让孩子们更好的理解句子,我利用多媒体课件再次向学生展示了大榕树的近景和远景,树叶的颜色。学生在观察后再指导朗读,很快地能在读中理解了“簇、堆”的用法,感受到大榕树的茂盛和庞大的特点,并启发引导学生知道作者就是抓住榕树的枝、叶、根三个方面来具体描写的,这种方法就是静态描写。
在领略了大榕树的静态美之后,我再次设疑:你们还想了解鸟的天堂的动态美吗?带着这个问题读课文的第十二、十三自然段吧,看作者是抓住鸟儿的哪些方面突出鸟之多的?孩子们通过小组交流、情境欣赏和朗读体会来解决问题。
3、抓读背,感悟文章美。
指导学生有感情朗读重点句段及把自己喜欢的部分背诵下来,在读中体会作者的思想感情,在读中感悟文章美。
新课标指出:各个学段的阅读教学都要重视朗读。而本篇文章用词优美,语句精辟、简炼,本环节的设计不仅充分体现学生的自主性,还能让学生在读中感悟,在读中培养语感。。
(四)、拓展延伸——保护美。
在学生体会到鸟儿们在这里自由自在快乐生活、繁衍时,作者恋恋不舍告别这里,发出由衷的感慨:那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊!我一方面引导学生体会两个鸟的天堂不同的含义,一方面让学生结合上下文和观赏到的情境展开进行讨论:这里为什么会成为鸟的天堂?交流汇报后,我和学生达成共识:这里之所以成为鸟儿的乐园是因为这里的人们保护榕树、爱护鸟儿。
这样由课内走向课外,不仅深化了学生对自然的热爱,增强保护环境的意识,还让学生走向了生活,把学习语文和发现美、鉴赏美、创造美的过程融为一体,体现了大语文观的教学思想。
七、 板书设计
树 大 茂盛 静态美
鸟的天堂(和谐美)鸟 多 欢快 动态美
(这一板书设计,内容精简明了,布局合理,一目了然。不但把文章的结构显现出来,而且把鸟的天堂的静态美和动态美也表达出来,便于引导学生抓住重点词语理解课文)