《全面侵华战争的爆发》教学设计
浙江省乐清市英华学校 陈晓燕 胡爱玲
一、教学目标
1．自学课文，知道七七事变是日本全面侵华战争开始的标志，能够以南京大屠杀为例了解日本侵略军在侵略中国的过程中犯下了许多滔天罪行，让学生永远铭记这血的教训。
2．运用史实，学会联系当前的日本“教科书事件”等事实，驳斥其荒谬言论，提高历史知识的运用和鉴别能力。
3．认识日本帝国主义的侵略本性，感受国破家亡的苦痛，知道牢记历史不是要延续仇恨，而是要以史为鉴、面向未来，体验正确认识历史的重要性和当代青少年的历史责任。
二、教学重难点
1．重点：知道“七七”事变的标志和全面抗战的开始。 2．难点：记住侵华日军南京大屠杀等罪行，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。 三、教学策略
1．采用探究─研讨的模式进行教学，贯穿讲授法、讨论法，指导学生开展阅读、讨论和分析。
2．采用史料教学法。以史料为证据，通过精心设问带领学生重回历史现场，提升历史认识。
五、板书设计
六、教学反思 1．成功之处
（1）内容安排。本课内容在备课过程中分两个板块进行，第一板块：日本全面侵华战争的史实；第二板块：日本侵华战争过程中所犯下的罪行。通过这两个部分的认识与感受，激发学生的爱国精神以及反战情绪，牢记历史，面向未来。在情感的提升上做到比较到位。
（2）史料引领，解读历史。本课史料丰富，图文并茂，教师以史料为证据，通过精心设问带领学生重回历史现场。如补充“南京大屠杀”的视频史料，形象地展示日军在南京对南京人民犯下的滔天罪行，引导学生通过研读分析“教科书事件”，让学生充分体会日军侵华的本质是其侵略本质，再通过靖国神社事件和钓鱼岛事件，提醒我们要时刻防止日本军国主义的再次抬头。
（3）重点内容，取舍得当。本课内容繁多，重点放在了全面侵华战争开始的标志性事件──“七七”事变。在讲述日军罪行方面重点以南京大屠杀为例，其他方面仅作简单介绍。
2．不足之处
本课时学习重点是全面侵华战争开始的标志性事件──“七七”事变的标志和全面抗战的开始，但对于资料的分析学生缺少指向性，尤其是对学生情绪的引导没有很好地做到位。学习这段历史，是让学生感受国破家亡的苦痛，体验正确认识历史的重要性和当代青少年的历史责任。但在课中学生的仇日情绪往往会夸大，忽视了和平的重要性。
《全面侵华战争的爆发》教学设计
浙江省乐清市英华学校 陈晓燕 胡爱玲
一、教学目标
1．自学课文，知道七七事变是日本全面侵华战争开始的标志，能够以南京大屠杀为例了解日本侵略军在侵略中国的过程中犯下了许多滔天罪行，让学生永远铭记这血的教训。
2．运用史实，学会联系当前的日本“教科书事件”等事实，驳斥其荒谬言论，提高历史知识的运用和鉴别能力。
3．认识日本帝国主义的侵略本性，感受国破家亡的苦痛，知道牢记历史不是要延续仇恨，而是要以史为鉴、面向未来，体验正确认识历史的重要性和当代青少年的历史责任。
二、教学重难点
1．重点：知道“七七”事变的标志和全面抗战的开始。 2．难点：记住侵华日军南京大屠杀等罪行，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。 三、教学策略
1．采用探究─研讨的模式进行教学，贯穿讲授法、讨论法，指导学生开展阅读、讨论和分析。
2．采用史料教学法。以史料为证据，通过精心设问带领学生重回历史现场，提升历史认识。
五、板书设计
六、教学反思 1．成功之处
（1）内容安排。本课内容在备课过程中分两个板块进行，第一板块：日本全面侵华战争的史实；第二板块：日本侵华战争过程中所犯下的罪行。通过这两个部分的认识与感受，激发学生的爱国精神以及反战情绪，牢记历史，面向未来。在情感的提升上做到比较到位。
（2）史料引领，解读历史。本课史料丰富，图文并茂，教师以史料为证据，通过精心设问带领学生重回历史现场。如补充“南京大屠杀”的视频史料，形象地展示日军在南京对南京人民犯下的滔天罪行，引导学生通过研读分析“教科书事件”，让学生充分体会日军侵华的本质是其侵略本质，再通过靖国神社事件和钓鱼岛事件，提醒我们要时刻防止日本军国主义的再次抬头。
（3）重点内容，取舍得当。本课内容繁多，重点放在了全面侵华战争开始的标志性事件──“七七”事变。在讲述日军罪行方面重点以南京大屠杀为例，其他方面仅作简单介绍。
2．不足之处
本课时学习重点是全面侵华战争开始的标志性事件──“七七”事变的标志和全面抗战的开始，但对于资料的分析学生缺少指向性，尤其是对学生情绪的引导没有很好地做到位。学习这段历史，是让学生感受国破家亡的苦痛，体验正确认识历史的重要性和当代青少年的历史责任。但在课中学生的仇日情绪往往会夸大，忽视了和平的重要性。