将教师培养成“完整的人”
学生的成长离不开教师的引领和熏陶。只有将教师当作一个“完整的人”，满足其合理需要、提出合理要求、提供应有服务，才能促使广大教师完成以完整的生命热情“授受知识、启迪智慧、润泽心灵”的历史使命。
近年来，江苏省镇江市创造性地开展了教师队伍建设“三三三”工程，即以“爱教育，爱学生，爱自己”为重点的“三爱”师德“铸魂工程”、以“教育思想大讨论，专业知识大学习，专业技能大练兵”为重点的师才“提升工程”和以“关心教师思想，关心教师情感，关心教师生活”为重点的“三关心”教师发展“保障工程”，取得了显著成效。
以“三爱”教育铸师魂 突出“关键人”地位
无论是对于学生的成长、学校的进步，还是教育的整体发展，教师的“关键人”地位都是毋庸置疑的，师德建设更是关键中的关键，成为“师魂”所在。因此，教师的爱起码应该表现在对自己所从事的职业之爱、对自己教育对象的人性之爱，以及对自身风范、自身价值的自我之爱，也就是要切实做到“爱教育、爱学生、爱自己”。
爱教育，培育敬业精神。这要求教师深刻了解教育在民族生存、发展中的重要地位，在人成长、成才中的决定性作用；要把自己的所有工作都融入到对事业发展的探索和追求之中，在事业的发展与进步中实现自身的发展与进步，体现人生奋斗的价值目标。
爱学生，践行教育理想。这要求教师牢固树立科学的人才观、先进的学生观和正确的教育观，热爱学生，尊重学生，公平公正地对待每一位学生，促进学生个性充分发展和素质全面提高。
爱自己，塑造师表风范。这要求教师成为学生楷模、社会表率的同时，注重自身全面发展、实现自身价值；爱自己，其实是教师投身教育事业、培养学生的一个精神起点，是作为一名现代社会的“灵魂工程师”所应具有的一项基本素质要求。
以“三大”活动长师才 树立“专业人”形象
高尚的师德修养需要外显为教师专业素质和技能的不断提升，以及日常教育教学水平和管理水平的切实提高。镇江市在2005年底、2006年初全面进行了以“教育思想大讨论，专业知识大学习，专业技能大练兵”为重点的教师专业素质提升活动，力求以“三大”活动长师才、增师能。
教育思想大讨论，围绕“办什么样的教育、做什么样的教师、培养什么样的人才”三大问题，力求通过大讨论，让大家丰富思想，开发智慧，理清思路，达成共识。
开展专业知识大学习，就是为了创建学习型教师群体和学习型校园，通过学习去掉肤浅、学会深入，去掉浮躁、学会从容，去掉狭隘、学会宽广，从而更好地引领、促进学生的健康成长。
专业技能大练兵，要求各级各类学校通过多种形式，为教师专业技能的提高搭建平台，引导教师优化思维模式，优化教学结构、优化教学方法，促进课堂效益最大化，更好地为学生成长、成才服务。
随着“三大”活动的扎实推进，镇江市教育也收获了累累硕果。在江苏省首批正教授
级中学教师评审中，全市共通过了9名，通过率居江苏省第二位。作为全省人口最少、面积最小的省辖市，目前镇江市共有省特级教师38名，省“333”培养对象9名，有3000多名教师成为各级学科带头人和骨干教师。教师中高层次人才比例位居全省前列。
以“三关心”强保障 尊重“共同利益相关者”需求
伴随着“三爱”、“三大”进程，镇江市于2006年底、2007年初提出了“教师为教育作奉献，我们为教师做什么”的命题，不失时机地实施了以“关心教师思想、关心教师情感、关心教师生活”为重点的“三关心”行动，以满足教师的合理诉求，提升教师的职业幸福感。
关心教师思想，做到晓之以理。在政治思想上，引导教师始终坚持正确的方向；在专业思想上，帮助教师不断强化职业认知；在教育思想上，鼓励教师持续提升实践品位，真正使我们的各项工作入耳、入脑、入心，不断增强针对性，提高实效性。
关心教师情感，做到动之以情。要求各级管理者真正走进教师情感深处，以共担风雨的情怀团结人，以共享快乐的追求感染人，以率先垂范的姿态引领人。
关心教师生活，做到激之以利。就是以实际举措，真正让教师成为最幸福的人，让教师职业成为最受尊重的职业，让教师家庭成为最令人羡慕的家庭。
“三三三”工程 助推教师专业成长
以培养“完整的人”为宗旨的教师队伍建设“三三三”工程，就加强教师队伍建设的操作层面而言，实现了三大转变：实现了教师专业成长特征的转变，变“要我发展”为“我要发展”；实现了区域教育行政部门和学校领导职能的转变，变单纯的“管住教师”为综合的“发展教师”和“服务教师”；实现了区域教育发展模式的转变，变“外延式”发展为“内涵型”发展。
从更深的理论层面来说，“三三三”工程旗帜鲜明地以培养“完整的人”为目标，实现了“三个统一”：坚持并体现了师生全面发展的有机统一；坚持并体现了教师主体认知与社会要求、职业价值与自我价值的有机统一；坚持并体现了教育服务与教育发展的有机统一。
深刻总结“三三三”工程的实践经验，为进一步加强教师队伍建设，努力建设推进教育改革发展的教育人才高地，提供了可贵的借鉴：
加强教师队伍建设，必须坚持系统性原则，坚持实践性原则，坚持以人为本原则。人才不是自封的，出色的教师、校长，杰出的教育家都是在促进教育发展、推进管理变革、引领学生成长的实践中产生的。为此，年轻教师和干部，要在实践中学习、感悟，过好“入门关”；积累了经验的骨干教师、成熟干部，要在实践中反思锤炼，过好“发展关”；那些已形成个性风格的名教师、名校长，也要在实践中进一步提炼思想、彰显特色，过好“品牌关”。
加强教师队伍建设，一是关心人，一是发展人，二者缺一不可。从这个意义上看，“三爱”教育、“三大”活动、“三关心”行动，这三者结合，就是为了将每一名教师都培养成真正的人、“完整的人”。
将教师培养成“完整的人”
学生的成长离不开教师的引领和熏陶。只有将教师当作一个“完整的人”，满足其合理需要、提出合理要求、提供应有服务，才能促使广大教师完成以完整的生命热情“授受知识、启迪智慧、润泽心灵”的历史使命。
近年来，江苏省镇江市创造性地开展了教师队伍建设“三三三”工程，即以“爱教育，爱学生，爱自己”为重点的“三爱”师德“铸魂工程”、以“教育思想大讨论，专业知识大学习，专业技能大练兵”为重点的师才“提升工程”和以“关心教师思想，关心教师情感，关心教师生活”为重点的“三关心”教师发展“保障工程”，取得了显著成效。
以“三爱”教育铸师魂 突出“关键人”地位
无论是对于学生的成长、学校的进步，还是教育的整体发展，教师的“关键人”地位都是毋庸置疑的，师德建设更是关键中的关键，成为“师魂”所在。因此，教师的爱起码应该表现在对自己所从事的职业之爱、对自己教育对象的人性之爱，以及对自身风范、自身价值的自我之爱，也就是要切实做到“爱教育、爱学生、爱自己”。
爱教育，培育敬业精神。这要求教师深刻了解教育在民族生存、发展中的重要地位，在人成长、成才中的决定性作用；要把自己的所有工作都融入到对事业发展的探索和追求之中，在事业的发展与进步中实现自身的发展与进步，体现人生奋斗的价值目标。
爱学生，践行教育理想。这要求教师牢固树立科学的人才观、先进的学生观和正确的教育观，热爱学生，尊重学生，公平公正地对待每一位学生，促进学生个性充分发展和素质全面提高。
爱自己，塑造师表风范。这要求教师成为学生楷模、社会表率的同时，注重自身全面发展、实现自身价值；爱自己，其实是教师投身教育事业、培养学生的一个精神起点，是作为一名现代社会的“灵魂工程师”所应具有的一项基本素质要求。
以“三大”活动长师才 树立“专业人”形象
高尚的师德修养需要外显为教师专业素质和技能的不断提升，以及日常教育教学水平和管理水平的切实提高。镇江市在2005年底、2006年初全面进行了以“教育思想大讨论，专业知识大学习，专业技能大练兵”为重点的教师专业素质提升活动，力求以“三大”活动长师才、增师能。
教育思想大讨论，围绕“办什么样的教育、做什么样的教师、培养什么样的人才”三大问题，力求通过大讨论，让大家丰富思想，开发智慧，理清思路，达成共识。
开展专业知识大学习，就是为了创建学习型教师群体和学习型校园，通过学习去掉肤浅、学会深入，去掉浮躁、学会从容，去掉狭隘、学会宽广，从而更好地引领、促进学生的健康成长。
专业技能大练兵，要求各级各类学校通过多种形式，为教师专业技能的提高搭建平台，引导教师优化思维模式，优化教学结构、优化教学方法，促进课堂效益最大化，更好地为学生成长、成才服务。
随着“三大”活动的扎实推进，镇江市教育也收获了累累硕果。在江苏省首批正教授
级中学教师评审中，全市共通过了9名，通过率居江苏省第二位。作为全省人口最少、面积最小的省辖市，目前镇江市共有省特级教师38名，省“333”培养对象9名，有3000多名教师成为各级学科带头人和骨干教师。教师中高层次人才比例位居全省前列。
以“三关心”强保障 尊重“共同利益相关者”需求
伴随着“三爱”、“三大”进程，镇江市于2006年底、2007年初提出了“教师为教育作奉献，我们为教师做什么”的命题，不失时机地实施了以“关心教师思想、关心教师情感、关心教师生活”为重点的“三关心”行动，以满足教师的合理诉求，提升教师的职业幸福感。
关心教师思想，做到晓之以理。在政治思想上，引导教师始终坚持正确的方向；在专业思想上，帮助教师不断强化职业认知；在教育思想上，鼓励教师持续提升实践品位，真正使我们的各项工作入耳、入脑、入心，不断增强针对性，提高实效性。
关心教师情感，做到动之以情。要求各级管理者真正走进教师情感深处，以共担风雨的情怀团结人，以共享快乐的追求感染人，以率先垂范的姿态引领人。
关心教师生活，做到激之以利。就是以实际举措，真正让教师成为最幸福的人，让教师职业成为最受尊重的职业，让教师家庭成为最令人羡慕的家庭。
“三三三”工程 助推教师专业成长
以培养“完整的人”为宗旨的教师队伍建设“三三三”工程，就加强教师队伍建设的操作层面而言，实现了三大转变：实现了教师专业成长特征的转变，变“要我发展”为“我要发展”；实现了区域教育行政部门和学校领导职能的转变，变单纯的“管住教师”为综合的“发展教师”和“服务教师”；实现了区域教育发展模式的转变，变“外延式”发展为“内涵型”发展。
从更深的理论层面来说，“三三三”工程旗帜鲜明地以培养“完整的人”为目标，实现了“三个统一”：坚持并体现了师生全面发展的有机统一；坚持并体现了教师主体认知与社会要求、职业价值与自我价值的有机统一；坚持并体现了教育服务与教育发展的有机统一。
深刻总结“三三三”工程的实践经验，为进一步加强教师队伍建设，努力建设推进教育改革发展的教育人才高地，提供了可贵的借鉴：
加强教师队伍建设，必须坚持系统性原则，坚持实践性原则，坚持以人为本原则。人才不是自封的，出色的教师、校长，杰出的教育家都是在促进教育发展、推进管理变革、引领学生成长的实践中产生的。为此，年轻教师和干部，要在实践中学习、感悟，过好“入门关”；积累了经验的骨干教师、成熟干部，要在实践中反思锤炼，过好“发展关”；那些已形成个性风格的名教师、名校长，也要在实践中进一步提炼思想、彰显特色，过好“品牌关”。
加强教师队伍建设，一是关心人，一是发展人，二者缺一不可。从这个意义上看，“三爱”教育、“三大”活动、“三关心”行动，这三者结合，就是为了将每一名教师都培养成真正的人、“完整的人”。