摘 要 作为一名初中英语教师，应当转变教育教学观念，提高自身的业务素质，并且建立一种和谐的师生关系，营造良好的英语口语教学的良好氛围。拓宽学生课内外语言的输入量，增加课内外的教学活动，为学生的口语交流创造条件和机会，积极培养学生的口语能力，语言交际能力，同时，还应提高其运用语言的综合素质，促进其持续发展。 关键词 口语教学 素质 观念 中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）19-0026-02 一、教师转变教育教学观念，提高自身素质――口语教学的前提和保障 长期以来，素质教育理论的探讨和实践，要求广大英语教师切实转变教学观念――即要深刻领会语言首先是一种交际工具。语言教学的目的不单纯是传授语言知识，更是培养学生运用英语进行交际的能力，同时还应促进学生综合素质的全面发展。英语教师在实际教学中扮演着不同的角色。首先，英语教师应是语言教材的真实呈现者，课堂活动的组织者和指导者，甚至是一个表演者。第二，英语教师还担负着课堂教学的讲解者，对学生的疑难问题进行耐心指导的帮助者，从而成为解答学生问题的引导者。要完成好那么多的工作内容，教师既要掌握英语语言的结构系统，更要具备较强的运用语言的能力、跨文化交际的能力，以及科学的教学方法和高超的教学艺术。 二、建立融洽的师生关系――营造口语教学良好的人际氛围 口语教学是训练学生面对面的口头交际能力，教师在起始阶段的教育教学工作中，一方面要重视对学生听、说、读、写等能力的培养。另一方面，教师在教学中，还应穿插地做好英语口语的教学引导。为使学生学英语的兴趣更浓，教师应在这方面充分做好引领示范作用。教师应以标准地道的语音语调，从日常生活入手，从训练日常用语入手，大胆地让学生开口讲英语。如一节课课前，可进行值日生汇报活动。如教师问：Is everyone here today？ No， LiMing isn’t here. What day is it today？ It’s Monday .What’s the weather like today ？It’s cool. How is the weather today？ It’s hot （cold ，warm， windy， snowy）随着学习的深入，教师可在课前让学生收集一些简单的英语故事、笑话、格言，让学生在课堂上讲给全班学生听，让他与同学们一起去收获成功的喜悦。当然，也增加了他学习英语的兴趣。进行科学合理的口语教学，还必须以听为基础，只有听得清，听得懂，理解了对方所说的内容，你才能和对方进行规范的交际。所以，听说教学相辅相成，互相促进，缺一不可。教师只有每节课坚持用英语进行教学，为学生营造良好的学习语言的良好氛围，学生才会饶有兴趣地坚持认真学习英语、积极配合老师的教学。 三、课内外语言的输入量――口语教学的材料基础 目前，对于我国学生来说，课本是语言教材输入的重要信息源，而课堂教学是主要的输入活动中心。在课堂上，上正课内容前，教师可引导学生用学过的英语知识用英语让学生口头介绍自己（myself），介绍自己的家庭成员。如让他介绍父亲，以“my father”为主题，老师可引导学生从哪几个方面来表达。如My father is a strong man. He is forty years old. He is from Lijiang. He is tall .He is a teacher…除此之外，可引导学生以他的外貌特征描述，如He has a round face. He also has big eyes. 还可以让学生表达爱好，如：He likes reading a newspaper after dinner. 这一切须渗透于课堂教学中进行，教师必须有针对性地做好示范引领的作用，用标准的语音和语调做好口语教学，当然，口语教学并不是一朝一夕的事情，随着学生语言知识的增长，语言技巧的不断完善，学生就能从单纯地模仿教师的口语向有自己独立地表达自己的思想过渡。在课外，积极鼓励学生大胆地进行课外阅读，通过加大阅读量，拓宽学生的语言信息，从而为更好地掌握语言知识打下良好的基础。练习口语的形式可以多种多样，课内外都可以进行。可以学生个体自我练习，也可以学生间自己练习，也可以在教师与学生之间进行科学的训练。 四、创设学习并练习英语口语的真实情境，让学生在轻松愉悦的环境中学习英语口语 教师在课堂上应尽量多给学生练习讲英语的氛围，激发他们的学习兴趣，让学生有讲英语的愿望。况且，现在随着我国经济的飞速发展，与西方各国的科技与文化的交流日益密切，学习西方的先进科学文化，成为推动国家富强，民族复兴的驱动力，一方面，你必须具备较高的英语知识，看懂外文资料。另一方面，和外国人进行面对面的沟通交流，会说一口流利的、标准的英语口语是关键，外国人听得懂你说的话，他们才乐于与你交流与合作。再者，丽江作为我们美丽的家乡，是世界著名的国际旅游城市，每年有成千上万的中外游客来到丽江，要发展好旅游业，需要大批掌握英语口语的人才把丽江的美丽介绍给外国的游客，现在，让世界了解丽江，让丽江了解世界已成为丽江人的共识。 英语口语交际能力的提高不是一朝一夕就能达到目的的，贵在坚持，充分调动学生的学习积极性，给予他们足够的时间和空间去交流，去体验，给学生创设和谐、愉悦的口语交际氛围，使他们在轻松愉快的学习中积极主动地学好英语口语，从而促进他们英语综合能力的全面提高。 参考文献： [1]朱慕菊.走进新课程――与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2002，（6）. [2]吴祯，夏玉和，金利民.英语高级口语2-3册[M].北京：外语教学与研究出版社，2003. [3]关文信.新课程理论――与初中课堂教学行动策略[M].北京：中国人事出版社，2003，（1）. （责任编辑 曾 卉）
摘 要 作为一名初中英语教师，应当转变教育教学观念，提高自身的业务素质，并且建立一种和谐的师生关系，营造良好的英语口语教学的良好氛围。拓宽学生课内外语言的输入量，增加课内外的教学活动，为学生的口语交流创造条件和机会，积极培养学生的口语能力，语言交际能力，同时，还应提高其运用语言的综合素质，促进其持续发展。 关键词 口语教学 素质 观念 中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）19-0026-02 一、教师转变教育教学观念，提高自身素质――口语教学的前提和保障 长期以来，素质教育理论的探讨和实践，要求广大英语教师切实转变教学观念――即要深刻领会语言首先是一种交际工具。语言教学的目的不单纯是传授语言知识，更是培养学生运用英语进行交际的能力，同时还应促进学生综合素质的全面发展。英语教师在实际教学中扮演着不同的角色。首先，英语教师应是语言教材的真实呈现者，课堂活动的组织者和指导者，甚至是一个表演者。第二，英语教师还担负着课堂教学的讲解者，对学生的疑难问题进行耐心指导的帮助者，从而成为解答学生问题的引导者。要完成好那么多的工作内容，教师既要掌握英语语言的结构系统，更要具备较强的运用语言的能力、跨文化交际的能力，以及科学的教学方法和高超的教学艺术。 二、建立融洽的师生关系――营造口语教学良好的人际氛围 口语教学是训练学生面对面的口头交际能力，教师在起始阶段的教育教学工作中，一方面要重视对学生听、说、读、写等能力的培养。另一方面，教师在教学中，还应穿插地做好英语口语的教学引导。为使学生学英语的兴趣更浓，教师应在这方面充分做好引领示范作用。教师应以标准地道的语音语调，从日常生活入手，从训练日常用语入手，大胆地让学生开口讲英语。如一节课课前，可进行值日生汇报活动。如教师问：Is everyone here today？ No， LiMing isn’t here. What day is it today？ It’s Monday .What’s the weather like today ？It’s cool. How is the weather today？ It’s hot （cold ，warm， windy， snowy）随着学习的深入，教师可在课前让学生收集一些简单的英语故事、笑话、格言，让学生在课堂上讲给全班学生听，让他与同学们一起去收获成功的喜悦。当然，也增加了他学习英语的兴趣。进行科学合理的口语教学，还必须以听为基础，只有听得清，听得懂，理解了对方所说的内容，你才能和对方进行规范的交际。所以，听说教学相辅相成，互相促进，缺一不可。教师只有每节课坚持用英语进行教学，为学生营造良好的学习语言的良好氛围，学生才会饶有兴趣地坚持认真学习英语、积极配合老师的教学。 三、课内外语言的输入量――口语教学的材料基础 目前，对于我国学生来说，课本是语言教材输入的重要信息源，而课堂教学是主要的输入活动中心。在课堂上，上正课内容前，教师可引导学生用学过的英语知识用英语让学生口头介绍自己（myself），介绍自己的家庭成员。如让他介绍父亲，以“my father”为主题，老师可引导学生从哪几个方面来表达。如My father is a strong man. He is forty years old. He is from Lijiang. He is tall .He is a teacher…除此之外，可引导学生以他的外貌特征描述，如He has a round face. He also has big eyes. 还可以让学生表达爱好，如：He likes reading a newspaper after dinner. 这一切须渗透于课堂教学中进行，教师必须有针对性地做好示范引领的作用，用标准的语音和语调做好口语教学，当然，口语教学并不是一朝一夕的事情，随着学生语言知识的增长，语言技巧的不断完善，学生就能从单纯地模仿教师的口语向有自己独立地表达自己的思想过渡。在课外，积极鼓励学生大胆地进行课外阅读，通过加大阅读量，拓宽学生的语言信息，从而为更好地掌握语言知识打下良好的基础。练习口语的形式可以多种多样，课内外都可以进行。可以学生个体自我练习，也可以学生间自己练习，也可以在教师与学生之间进行科学的训练。 四、创设学习并练习英语口语的真实情境，让学生在轻松愉悦的环境中学习英语口语 教师在课堂上应尽量多给学生练习讲英语的氛围，激发他们的学习兴趣，让学生有讲英语的愿望。况且，现在随着我国经济的飞速发展，与西方各国的科技与文化的交流日益密切，学习西方的先进科学文化，成为推动国家富强，民族复兴的驱动力，一方面，你必须具备较高的英语知识，看懂外文资料。另一方面，和外国人进行面对面的沟通交流，会说一口流利的、标准的英语口语是关键，外国人听得懂你说的话，他们才乐于与你交流与合作。再者，丽江作为我们美丽的家乡，是世界著名的国际旅游城市，每年有成千上万的中外游客来到丽江，要发展好旅游业，需要大批掌握英语口语的人才把丽江的美丽介绍给外国的游客，现在，让世界了解丽江，让丽江了解世界已成为丽江人的共识。 英语口语交际能力的提高不是一朝一夕就能达到目的的，贵在坚持，充分调动学生的学习积极性，给予他们足够的时间和空间去交流，去体验，给学生创设和谐、愉悦的口语交际氛围，使他们在轻松愉快的学习中积极主动地学好英语口语，从而促进他们英语综合能力的全面提高。 参考文献： [1]朱慕菊.走进新课程――与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2002，（6）. [2]吴祯，夏玉和，金利民.英语高级口语2-3册[M].北京：外语教学与研究出版社，2003. [3]关文信.新课程理论――与初中课堂教学行动策略[M].北京：中国人事出版社，2003，（1）. （责任编辑 曾 卉）