映入观众眼帘的，便是这句勾起了我许多回忆的话语，“这也许是我们的孩子，也许是我们自己”，确实，从他们身上看见了许多童年时的影子。纪录片《幼儿园》记录了一批孩子从刚进学的第一天到幼儿园毕业的这段时期间的最为真实的表现，它将这个影片分小班、中班、大班三个部分交替穿插播放，这样不同年龄的孩子的表现和差异就显而易见。
声音具有丰富的表现力，尤其是它与适当的画面结合在一起的时候，经常是声音赋予了画面真实性。同样一种声音跟不同的画面结合，会产生不同的效果。
本纪录片的同期声，从不小心露出的话筒可以看出。还有喧闹的教室里，夹杂哭声，争吵声，和老师的讲话声，就连睡觉时都能清晰听见孩子们的呼吸声。同期声使得影片更具真实性，达到一种纪实的目的。在本片中，音乐对感情的表达起到了重要作用。当孩子们形态各异的躺在小小的床上香甜的睡着时，摄像机捕捉着每一个孩子的睡颜，背景音乐就放着《茉莉花》，暗示着孩子们的无邪，纯洁。在孩子们睡觉时，一首茉莉花使得睡觉的氛围十分安静，一个小男孩等着妈妈来接他时，可怜的来回看着前后门，也响起了茉莉花，表现出小男孩的期盼，让观众产生一种怜悯，共鸣和思考。 当新年来临时，孩子们天真的念着新年祝词时，背景音乐又一次放着《茉莉花》。最后一次使用这个音乐是在孩子们毕业时。《茉莉花》的旋律在影片播放过程中不时地响起，其目的在于暗示孩子如茉莉花一样的纯洁，也勾起了观众对孩提时代的怀念，这样一来打破了纪录片播放的连贯的节奏，让它有起有伏，有紧凑有舒缓。背景音乐的奏起，也给观众留有了可以思考的空间，而不是一味的只在看纪录片。童声演唱，不禁让观众回忆起了幼儿园时，这就达到了拍摄者的目的------使观众产生共鸣。当几个孩子朗读完四季后，画面变得模糊，悠扬的音乐响起，隐约看见孩子们奔向雪地的场景，暗指我们模糊的儿时记忆，很好的起到一个抒情性的作用。
《幼儿园》整部片子在角度的选取、画面的展示、艺术手法的综合运用上无疑都是很成功的。无论是走过了童年阶段的我们，还是已有孩子的成年人看后都会有很大的感触。片子的主题不仅仅展现着孩子本性、天真，似乎延伸得很远。
映入观众眼帘的，便是这句勾起了我许多回忆的话语，“这也许是我们的孩子，也许是我们自己”，确实，从他们身上看见了许多童年时的影子。纪录片《幼儿园》记录了一批孩子从刚进学的第一天到幼儿园毕业的这段时期间的最为真实的表现，它将这个影片分小班、中班、大班三个部分交替穿插播放，这样不同年龄的孩子的表现和差异就显而易见。
声音具有丰富的表现力，尤其是它与适当的画面结合在一起的时候，经常是声音赋予了画面真实性。同样一种声音跟不同的画面结合，会产生不同的效果。
本纪录片的同期声，从不小心露出的话筒可以看出。还有喧闹的教室里，夹杂哭声，争吵声，和老师的讲话声，就连睡觉时都能清晰听见孩子们的呼吸声。同期声使得影片更具真实性，达到一种纪实的目的。在本片中，音乐对感情的表达起到了重要作用。当孩子们形态各异的躺在小小的床上香甜的睡着时，摄像机捕捉着每一个孩子的睡颜，背景音乐就放着《茉莉花》，暗示着孩子们的无邪，纯洁。在孩子们睡觉时，一首茉莉花使得睡觉的氛围十分安静，一个小男孩等着妈妈来接他时，可怜的来回看着前后门，也响起了茉莉花，表现出小男孩的期盼，让观众产生一种怜悯，共鸣和思考。 当新年来临时，孩子们天真的念着新年祝词时，背景音乐又一次放着《茉莉花》。最后一次使用这个音乐是在孩子们毕业时。《茉莉花》的旋律在影片播放过程中不时地响起，其目的在于暗示孩子如茉莉花一样的纯洁，也勾起了观众对孩提时代的怀念，这样一来打破了纪录片播放的连贯的节奏，让它有起有伏，有紧凑有舒缓。背景音乐的奏起，也给观众留有了可以思考的空间，而不是一味的只在看纪录片。童声演唱，不禁让观众回忆起了幼儿园时，这就达到了拍摄者的目的------使观众产生共鸣。当几个孩子朗读完四季后，画面变得模糊，悠扬的音乐响起，隐约看见孩子们奔向雪地的场景，暗指我们模糊的儿时记忆，很好的起到一个抒情性的作用。
《幼儿园》整部片子在角度的选取、画面的展示、艺术手法的综合运用上无疑都是很成功的。无论是走过了童年阶段的我们，还是已有孩子的成年人看后都会有很大的感触。片子的主题不仅仅展现着孩子本性、天真，似乎延伸得很远。