课堂观察记录与分析
学员姓名 唐凯 学员单位 新平县嘎洒 小学 观察对象 观察点 一、 课前情境 创设 （激发学 它对中国人民的重大意义。 生学习兴趣 的问题情境 创设） 2. 人们为什么这么激动？？ 生积极参与本节课的 励性，从而调动学生学习 创设问题情境， 调动学 己的语言简洁明了，有激 六年级 授课内容 教学实施优缺分析 开国大典 教学行为调整建议 1、 教师在教学时应注意自 观察时间段 2014 年 10 月
教学过程客观描述
1、 提问： 开国大典那年举行， 1、能结合现实问题，
学习，但语言的组织、 的兴趣，让学生很快进入 表达缺乏激励性。 2、教师对学生学习水 本堂课的学习。 2、 教师在课前要对学生的
平的了解不是很充分， 知识水平有一个充分的了 问题的提出缺乏层次 性。 解，提出一些有思考价值 的问题， 有针对性地教学。
二、 知识概念 的理解和深
1、教师指导学生在介绍开国 大典的背景，及历程。
1、影视资料形探究是 十分重要的过程， 它可 以帮助学生理解相互 之间的关系， 从而灵活 地加以运用。 教师让学 生通过影视资料等活
1、在探索过程中，应调动 学生积极参与到语文学习 活动中去，同时要充分小 组合作的作用，让学生经 历知识的形成过程，从而 更好地理解、掌握、应用。
化 （学生思维 的启发和引 导过程） 2、结合教材，让学生自己的 话复述开国大典 3、师生共同总结，开国大典 的重要历史意义，人民的激
动心情。
动， 培养学生主动探究 的意识。 但是， 一部分 学生在探究过程中无 目的性， 不是很积极地 参与到活动中去， 同时 缺乏教师必要指导、 点 拨。 2、观看开国大典影片 时， 可让学生通过独立 思考、 小组合作交流等 形式进行， 而不是教师 主动教给学生讲解的 方法， 导致学生缺乏主 动探究的意识， 不利于 学生的学习。
2、学生在进行活动探究 时， 教师应巡回进行指导， 作适当的点拨、提示，帮 学生树立学习的信心。 3、可运用现代教育技术， 增加知识的呈现性，及时 展示学生的学习成果。
三、 知识概念 掌握后的应
在探索过程后，先解决情境 创设人民群众激动不已的问
在学习完新课后， 进行 必要的练习， 可加深对 知识的理解和掌握， 这 是必不可少的环节。 但 数学的学习不是单纯 让学生能解决几个练 习题就完事了， 而是要
1、 教师在课前应对课后的 练习题、作业题有一个充 分的了解，有针对性地进 行增加和删减，从而提高 习知识的效率。 2、在问题的解决过程中， 可让学生合作交流，让学
用与展示 （学 生表达、 展示 的问题选择 和活动组织） 体
会数学学习的必要必要 性，然后完成教材中的“随 堂练习” ，巩固知识，达到学 题，体现了语文知识源于生 活，又服务于生活，让学生
以致用的目的。
在教学的过程中培养 语文学习的方法、 渗透 语文的思想， 体会语文 知识的形成过程， 逐步 提高学生分析问题、 解 决问题的能力。
生进行讲解，提高学生的 表达能力，分析问题的能 力。同时还要注意语文思 想方法等的培养。 3、 运用投影仪等及时展示 学生的学习成果，及时纠 正练习中出现的问题，从 而灵活地运用知识解决问 题。
四、 对学生学 习情况的把
教师在整个教学过程中，按 照事先设计好的教学流程进
在教学中， 教师按照自 己设计好的教学流程 进行教学， 看起来很连 贯， 很流畅， 整个课堂 感觉还不错， 但由于未
在语文教学中，我们要时 刻关注学生的学习，创设 现实情境，激发学生的积 极性和主动性，让学生主 动物地参与语文的学习活
握与调整 （学 生学习反馈 的引导确定 和教学调整） 管设计了一些学生的操作活 动，但未充分加以利用、引 导，比较流于形式。同时， 学生发言的机会也不多，出 现了有分歧的问题，教师未 留给学生充分思考、讨论的 时间和空间，而是匆匆地引 到自己的教学思路上来，按 部就班地进行教学，这不利 行教学，关注学生对知识的 理解、掌握的情况不多。尽
关注学生的学习心理， 动中，相互探究、相互交 学生未积极地进行思 考、 探索， 导致学生的 问题暴露很少， 可以想 象， 学生对知识的掌握 效果肯定是不理想的， 更不用说灵活运用， 举 一反三了。 因此， 在教 流，充分暴露学生学习中 的问题，及时加以解决， 从而加深对知识的理解与 掌握。同时，在教学中， 要重视对学生思维的培 养， 培养学生的动手能力、 观察能力、 猜想观察能力、
于学生的发展。
学中， 我们不能只按自 己设计的套路进行教 学， 忽视学生的学习心 理、 学习状态， 而是要 重点关注学生的学习 过程， 让学生主动地进 行学习。
合作交流等能力，让学生 在生生交互、师生交互和 谐愉悦的氛围中学习，还 要多培养学生的实践操作 能力、应用拓展能力，使 学生的思路更加广阔，思 问题更加全面，从而提高 学习的效率。
课堂观察记录与分析
学员姓名 唐凯 学员单位 新平县嘎洒 小学 观察对象 观察点 一、 课前情境 创设 （激发学 它对中国人民的重大意义。 生学习兴趣 的问题情境 创设） 2. 人们为什么这么激动？？ 生积极参与本节课的 励性，从而调动学生学习 创设问题情境， 调动学 己的语言简洁明了，有激 六年级 授课内容 教学实施优缺分析 开国大典 教学行为调整建议 1、 教师在教学时应注意自 观察时间段 2014 年 10 月
教学过程客观描述
1、 提问： 开国大典那年举行， 1、能结合现实问题，
学习，但语言的组织、 的兴趣，让学生很快进入 表达缺乏激励性。 2、教师对学生学习水 本堂课的学习。 2、 教师在课前要对学生的
平的了解不是很充分， 知识水平有一个充分的了 问题的提出缺乏层次 性。 解，提出一些有思考价值 的问题， 有针对性地教学。
二、 知识概念 的理解和深
1、教师指导学生在介绍开国 大典的背景，及历程。
1、影视资料形探究是 十分重要的过程， 它可 以帮助学生理解相互 之间的关系， 从而灵活 地加以运用。 教师让学 生通过影视资料等活
1、在探索过程中，应调动 学生积极参与到语文学习 活动中去，同时要充分小 组合作的作用，让学生经 历知识的形成过程，从而 更好地理解、掌握、应用。
化 （学生思维 的启发和引 导过程） 2、结合教材，让学生自己的 话复述开国大典 3、师生共同总结，开国大典 的重要历史意义，人民的激
动心情。
动， 培养学生主动探究 的意识。 但是， 一部分 学生在探究过程中无 目的性， 不是很积极地 参与到活动中去， 同时 缺乏教师必要指导、 点 拨。 2、观看开国大典影片 时， 可让学生通过独立 思考、 小组合作交流等 形式进行， 而不是教师 主动教给学生讲解的 方法， 导致学生缺乏主 动探究的意识， 不利于 学生的学习。
2、学生在进行活动探究 时， 教师应巡回进行指导， 作适当的点拨、提示，帮 学生树立学习的信心。 3、可运用现代教育技术， 增加知识的呈现性，及时 展示学生的学习成果。
三、 知识概念 掌握后的应
在探索过程后，先解决情境 创设人民群众激动不已的问
在学习完新课后， 进行 必要的练习， 可加深对 知识的理解和掌握， 这 是必不可少的环节。 但 数学的学习不是单纯 让学生能解决几个练 习题就完事了， 而是要
1、 教师在课前应对课后的 练习题、作业题有一个充 分的了解，有针对性地进 行增加和删减，从而提高 习知识的效率。 2、在问题的解决过程中， 可让学生合作交流，让学
用与展示 （学 生表达、 展示 的问题选择 和活动组织） 体
会数学学习的必要必要 性，然后完成教材中的“随 堂练习” ，巩固知识，达到学 题，体现了语文知识源于生 活，又服务于生活，让学生
以致用的目的。
在教学的过程中培养 语文学习的方法、 渗透 语文的思想， 体会语文 知识的形成过程， 逐步 提高学生分析问题、 解 决问题的能力。
生进行讲解，提高学生的 表达能力，分析问题的能 力。同时还要注意语文思 想方法等的培养。 3、 运用投影仪等及时展示 学生的学习成果，及时纠 正练习中出现的问题，从 而灵活地运用知识解决问 题。
四、 对学生学 习情况的把
教师在整个教学过程中，按 照事先设计好的教学流程进
在教学中， 教师按照自 己设计好的教学流程 进行教学， 看起来很连 贯， 很流畅， 整个课堂 感觉还不错， 但由于未
在语文教学中，我们要时 刻关注学生的学习，创设 现实情境，激发学生的积 极性和主动性，让学生主 动物地参与语文的学习活
握与调整 （学 生学习反馈 的引导确定 和教学调整） 管设计了一些学生的操作活 动，但未充分加以利用、引 导，比较流于形式。同时， 学生发言的机会也不多，出 现了有分歧的问题，教师未 留给学生充分思考、讨论的 时间和空间，而是匆匆地引 到自己的教学思路上来，按 部就班地进行教学，这不利 行教学，关注学生对知识的 理解、掌握的情况不多。尽
关注学生的学习心理， 动中，相互探究、相互交 学生未积极地进行思 考、 探索， 导致学生的 问题暴露很少， 可以想 象， 学生对知识的掌握 效果肯定是不理想的， 更不用说灵活运用， 举 一反三了。 因此， 在教 流，充分暴露学生学习中 的问题，及时加以解决， 从而加深对知识的理解与 掌握。同时，在教学中， 要重视对学生思维的培 养， 培养学生的动手能力、 观察能力、 猜想观察能力、
于学生的发展。
学中， 我们不能只按自 己设计的套路进行教 学， 忽视学生的学习心 理、 学习状态， 而是要 重点关注学生的学习 过程， 让学生主动地进 行学习。
合作交流等能力，让学生 在生生交互、师生交互和 谐愉悦的氛围中学习，还 要多培养学生的实践操作 能力、应用拓展能力，使 学生的思路更加广阔，思 问题更加全面，从而提高 学习的效率。