十三、短文两篇《核舟记》导学案
第一课时 预习课
一、阅读目标，明确要求
1、了解“记”这种文言体裁的特点。2、积累掌握相关的文言词汇。
3、能熟练的翻译课文，能基本背诵课文。
二、资料积累
1、掌握“记”的知识： “记”是古代散文的一种文体。 这种体裁出现得
很早，至唐宋而大盛。它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故
又称“杂记”。写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。我们在以后还会
学很多此类文章，如《岳阳楼记》、《小石潭记》、《醉翁亭记》等，本文是一篇说
明性的文章。
2、认识微雕：“核舟”是一件微雕工艺品，原材料是一个“长不盈寸”的桃
核，却生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故--“大苏泛赤壁”。 微雕，是微
型雕刻的简称，是一种以刀代笔，以精小细微为特征的独具风格的艺术形式。雕
刻时肉眼看不见，凭感觉运刀，靠经验完成创作，因而人们又称之为“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上读华章”之妙趣。微雕艺术越来越为人们热爱，越
来越被艺术家、鉴赏家、收藏家重视，世界上正在形成一股微雕艺术热。
三、初读感知，课前预习
1、熟读课文，读准字音和断句。
2、整理下列知识点
（1）下列字你会读吗？试着给它注音
皿（mǐn） 罔（wǎng） 贻（yí） 奇（jī） 轩（xuān）
篛（ruò ） 糁（sǎn ） 髯（rán） 褶（zhě）袒（tǎn）
属（zhǔ） 诎（ qū ） 髻（jì）
（2）找出下列句中的通假字，并解释其含义。
舟首尾长约八分有奇有：通“又”，零数 诎右臂支船 诎：通“屈”，弯曲
左手倚一衡木 衡：通“横” 盖简桃核修狭者为之 简“通“拣”，挑选
（3）结合语境解释加点字的含义，整理文中一字多义的例句
奇：明有奇巧人曰王叔远 特殊 舟首尾长约八分有奇 零数
为：为宫室、器皿、人物 做，这里指雕刻 中轩敞者为舱 是
可： 高可二黍许 大约 珠可历历数也 可以
端： 东坡右手执卷端 东西的一头 其人视端容寂 正
（4）积累文中倒装句
尝贻余核舟一，原句应为：尝贻余一核舟。
又用篆章一，原句应为：又用一篆章。
盖简桃核修狭者为之，原句应为：盖简修狭桃核为之。
3、结合课下注释及我们积累文言知识完成字词句的翻译任务。
明朝有个特殊技艺的人名字叫王叔远，他能够用直径一寸的细小圆形木块，
雕刻出宫殿，杯、盘、碗、碟等生活用具，人物，以至飞鸟走兽，树木石头，
没有一件不是依据木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的神情姿态。
他曾经送给我一只用桃核刻成的船，刻的是苏轼乘船游赤壁。
船从头到尾大约八分多长，高约二分上下。中间高起而开敞的部分是船舱，
用箬竹叶做成的船篷覆盖着它。旁边开着小窗，左边右边各有四扇，共计八扇。
打开窗子来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。关上窗子，就看见右边刻着“山
高月小，水落石出”八个字，左边刻着”清风徐来，水波不兴”八个字，用石
青涂在刻着字的凹处。
船头坐着三个人，中间戴着高高帽子、胡须浓密的是苏东坡，佛印位于右
边，黄鲁直位于左边。苏东坡、黄鲁直共同看着一幅书画长卷。东坡右手拿着
画幅的右端，左手轻可按在鲁直的背上。鲁直左手拿着画幅的左端，右手指着
画幅，好像在说什么似的。东坡露出右脚，鲁直露出左脚，身子都略微侧斜着，
他们互相靠近的两膝，即东坡的左膝，鲁直的右膝，都被遮蔽在手卷下面的衣
褶里，也就是说，从衣褶上可以看出相并的两膝的轮廓。佛印和尚极像佛教的
弥勒菩萨，袒着胸脯，露出乳头，抬头仰望，神情跟苏、黄二人不相关联。佛
印卧倒右膝，弯曲着右臂支撑在船上，竖着他的左膝，左臂上挂着一串念珠靠
在左膝上-------念珠简直可以一粒粒清清楚楚数出来。
船尾横放着一支船桨。桨的左右两边各有一名撑船的人。位于右边撑船的
人，梳着椎形发髻，仰着脸，左手倚着一根横木，右手扳着右脚趾头，好像在
大声呼叫的样子。位于左边的撑船的人，右手拿着一把蒲葵扇，左手摸着火炉，
炉上有一把水壶，那个人正视着茶炉，神色平静，好像在听茶水声音似的。
那只船的船底稍平，就在上面刻上名字，文字是“天启壬戌秋日，虞山王
毅叔远甫刻”，字迹细得像蚊子脚，笔画清清楚楚，颜色是黑的。还刻着一方篆
字图章，文字是“初平山人”，字的颜色是红的。
总计一只核舟上，刻了五个人；刻了八扇窗；刻了竹篷、船桨、火炉、水
壶、手卷、念珠各一件；对联、题名和图章的篆字，刻的字共三十四个。可是
计算它的长度还不满一寸。是挑选长而窄的桃核刻造的。嘻，这技艺也真灵巧
奇妙啊！
4、本文说明的对象是什么？其特征是什么？说明对象：核舟；特征：奇巧
5、核舟的主题是什么？ 大苏泛赤壁
6、请理清文章的层次结构。
第一部分（1）：概括介绍王叔远精湛的雕刻技艺，点明雕刻品“核舟”的
主题及其来历。
第二部分（2－5）：详细说明核大小、结构、舟上的人物和题名。
第一层（2－4）：具体介绍核舟的下面，这是显示雕刻家巧妙构思和精湛技
艺的主要部分。
第二层（5）：介绍核舟的背面，写王叔远的题名和篆章。
第三部分（6）：总计全核舟的人、物、文字的数目，赞叹雕刻家的技艺。
第二课时 研习课
一、阅读目标，明确要求
1、了解文章总分总的结构形式和空间说明顺序。
2、品味语言，感受本文观察细致、描写生动的特点。
3、了解我国古代工艺美术的卓越成就，激发我们热爱祖国博大精深的传统文化
的感情。
二、自主学习，独立思考
1、课文开头和结尾两个词语相互照应，是哪两个？表现了什么？
“奇巧”和“灵怪”相照应。高度赞扬了雕刻者技艺之精湛高超。
2、在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的？ 空间顺序
3、根据上节课你所理清的结构可以看出本文的说明顺序是什么？请说明理由。
空间顺序：中间—两边（中部的船舱、舟首、舟尾），正面—背面）；逻辑顺序（总分总、整体到局部）
4、你能从文中找出几种说明方法？请找出并说说起作用. 列数字、摹状貌、作比较、打比方等。
三、小组合作，探究学习
5、本文紧扣“奇巧”来表现其技艺之精湛高超，那么文中从哪些方面表现“奇
巧”的？
6、本文对核舟的描述细致入微，生动形象。你能举例说说吗？
记物，如写窗，“启窗而观，雕栏相望”，特意点明窗可开合，表现了雕刻技艺
之精巧；写题名，则以“细若蚊足”来形容其字，表现笔迹之纤细。写人，更
是形神飞动，“各具情态”，如写苏黄共阅手卷时，东坡“左手抚鲁直背”，鲁直
“右手指卷，如有所语”；写舟尾舟子，居右者“右手攀右趾，若啸呼状”，真
是绘声绘影，呼之欲出。
7、问题讨论，课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪
些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢？哪些地方说
明是“泛舟”呢？哪些地方说明是“泛赤壁”呢？
（1）船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。
（2）舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。
（3）右刻“山高月小，水落石出”，右刻“清风徐来，水波不兴”。
8、本文最后一句话，从表达方式看是什么？有什么作用？ 抒情议论。照应开头，再次赞颂雕刻者技艺之高超精湛，突出主题。
三、延伸反馈
9、阅读选段，回答下面问题：
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏黄共阅一手卷。
东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷一末，右手指卷，如有所语。东
坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥
勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左
膝，左臂挂念珠倚之。珠可历历数也。
(1)苏、黄二人的友好关系可以通过“”这个动作和”的神态看
出来。
(2)你从对佛印的神情描写中，可以看出佛印什么样的性格特点？ 不拘于世俗礼法，放浪形骸的和尚形象。
(3)本段文字在描写方面有哪些特点？试作一点分析。 笔法工细，将人物的神情动作甚至最微妙的情景都描述出来了；静中有动，动
中有静使人物活灵活现。
(4)本段在全文中文字量是最大的，那么为什么要写这么多呢？ 因为这是这件工艺品最有光彩的部分，这构思、这技艺，精妙绝伦，最能突出“奇巧”二字
10、学校了本文，你有何感想？ 可见我国古代人民的聪明才智及对世界文明所作出的贡献，文明要发扬中华民族的优良传统，为进一步振兴我们的祖国充分发挥自己的聪明才智。
十三、短文两篇《核舟记》导学案
第一课时 预习课
一、阅读目标，明确要求
1、了解“记”这种文言体裁的特点。2、积累掌握相关的文言词汇。
3、能熟练的翻译课文，能基本背诵课文。
二、资料积累
1、掌握“记”的知识： “记”是古代散文的一种文体。 这种体裁出现得
很早，至唐宋而大盛。它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故
又称“杂记”。写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。我们在以后还会
学很多此类文章，如《岳阳楼记》、《小石潭记》、《醉翁亭记》等，本文是一篇说
明性的文章。
2、认识微雕：“核舟”是一件微雕工艺品，原材料是一个“长不盈寸”的桃
核，却生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故--“大苏泛赤壁”。 微雕，是微
型雕刻的简称，是一种以刀代笔，以精小细微为特征的独具风格的艺术形式。雕
刻时肉眼看不见，凭感觉运刀，靠经验完成创作，因而人们又称之为“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上读华章”之妙趣。微雕艺术越来越为人们热爱，越
来越被艺术家、鉴赏家、收藏家重视，世界上正在形成一股微雕艺术热。
三、初读感知，课前预习
1、熟读课文，读准字音和断句。
2、整理下列知识点
（1）下列字你会读吗？试着给它注音
皿（mǐn） 罔（wǎng） 贻（yí） 奇（jī） 轩（xuān）
篛（ruò ） 糁（sǎn ） 髯（rán） 褶（zhě）袒（tǎn）
属（zhǔ） 诎（ qū ） 髻（jì）
（2）找出下列句中的通假字，并解释其含义。
舟首尾长约八分有奇有：通“又”，零数 诎右臂支船 诎：通“屈”，弯曲
左手倚一衡木 衡：通“横” 盖简桃核修狭者为之 简“通“拣”，挑选
（3）结合语境解释加点字的含义，整理文中一字多义的例句
奇：明有奇巧人曰王叔远 特殊 舟首尾长约八分有奇 零数
为：为宫室、器皿、人物 做，这里指雕刻 中轩敞者为舱 是
可： 高可二黍许 大约 珠可历历数也 可以
端： 东坡右手执卷端 东西的一头 其人视端容寂 正
（4）积累文中倒装句
尝贻余核舟一，原句应为：尝贻余一核舟。
又用篆章一，原句应为：又用一篆章。
盖简桃核修狭者为之，原句应为：盖简修狭桃核为之。
3、结合课下注释及我们积累文言知识完成字词句的翻译任务。
明朝有个特殊技艺的人名字叫王叔远，他能够用直径一寸的细小圆形木块，
雕刻出宫殿，杯、盘、碗、碟等生活用具，人物，以至飞鸟走兽，树木石头，
没有一件不是依据木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的神情姿态。
他曾经送给我一只用桃核刻成的船，刻的是苏轼乘船游赤壁。
船从头到尾大约八分多长，高约二分上下。中间高起而开敞的部分是船舱，
用箬竹叶做成的船篷覆盖着它。旁边开着小窗，左边右边各有四扇，共计八扇。
打开窗子来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。关上窗子，就看见右边刻着“山
高月小，水落石出”八个字，左边刻着”清风徐来，水波不兴”八个字，用石
青涂在刻着字的凹处。
船头坐着三个人，中间戴着高高帽子、胡须浓密的是苏东坡，佛印位于右
边，黄鲁直位于左边。苏东坡、黄鲁直共同看着一幅书画长卷。东坡右手拿着
画幅的右端，左手轻可按在鲁直的背上。鲁直左手拿着画幅的左端，右手指着
画幅，好像在说什么似的。东坡露出右脚，鲁直露出左脚，身子都略微侧斜着，
他们互相靠近的两膝，即东坡的左膝，鲁直的右膝，都被遮蔽在手卷下面的衣
褶里，也就是说，从衣褶上可以看出相并的两膝的轮廓。佛印和尚极像佛教的
弥勒菩萨，袒着胸脯，露出乳头，抬头仰望，神情跟苏、黄二人不相关联。佛
印卧倒右膝，弯曲着右臂支撑在船上，竖着他的左膝，左臂上挂着一串念珠靠
在左膝上-------念珠简直可以一粒粒清清楚楚数出来。
船尾横放着一支船桨。桨的左右两边各有一名撑船的人。位于右边撑船的
人，梳着椎形发髻，仰着脸，左手倚着一根横木，右手扳着右脚趾头，好像在
大声呼叫的样子。位于左边的撑船的人，右手拿着一把蒲葵扇，左手摸着火炉，
炉上有一把水壶，那个人正视着茶炉，神色平静，好像在听茶水声音似的。
那只船的船底稍平，就在上面刻上名字，文字是“天启壬戌秋日，虞山王
毅叔远甫刻”，字迹细得像蚊子脚，笔画清清楚楚，颜色是黑的。还刻着一方篆
字图章，文字是“初平山人”，字的颜色是红的。
总计一只核舟上，刻了五个人；刻了八扇窗；刻了竹篷、船桨、火炉、水
壶、手卷、念珠各一件；对联、题名和图章的篆字，刻的字共三十四个。可是
计算它的长度还不满一寸。是挑选长而窄的桃核刻造的。嘻，这技艺也真灵巧
奇妙啊！
4、本文说明的对象是什么？其特征是什么？说明对象：核舟；特征：奇巧
5、核舟的主题是什么？ 大苏泛赤壁
6、请理清文章的层次结构。
第一部分（1）：概括介绍王叔远精湛的雕刻技艺，点明雕刻品“核舟”的
主题及其来历。
第二部分（2－5）：详细说明核大小、结构、舟上的人物和题名。
第一层（2－4）：具体介绍核舟的下面，这是显示雕刻家巧妙构思和精湛技
艺的主要部分。
第二层（5）：介绍核舟的背面，写王叔远的题名和篆章。
第三部分（6）：总计全核舟的人、物、文字的数目，赞叹雕刻家的技艺。
第二课时 研习课
一、阅读目标，明确要求
1、了解文章总分总的结构形式和空间说明顺序。
2、品味语言，感受本文观察细致、描写生动的特点。
3、了解我国古代工艺美术的卓越成就，激发我们热爱祖国博大精深的传统文化
的感情。
二、自主学习，独立思考
1、课文开头和结尾两个词语相互照应，是哪两个？表现了什么？
“奇巧”和“灵怪”相照应。高度赞扬了雕刻者技艺之精湛高超。
2、在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的？ 空间顺序
3、根据上节课你所理清的结构可以看出本文的说明顺序是什么？请说明理由。
空间顺序：中间—两边（中部的船舱、舟首、舟尾），正面—背面）；逻辑顺序（总分总、整体到局部）
4、你能从文中找出几种说明方法？请找出并说说起作用. 列数字、摹状貌、作比较、打比方等。
三、小组合作，探究学习
5、本文紧扣“奇巧”来表现其技艺之精湛高超，那么文中从哪些方面表现“奇
巧”的？
6、本文对核舟的描述细致入微，生动形象。你能举例说说吗？
记物，如写窗，“启窗而观，雕栏相望”，特意点明窗可开合，表现了雕刻技艺
之精巧；写题名，则以“细若蚊足”来形容其字，表现笔迹之纤细。写人，更
是形神飞动，“各具情态”，如写苏黄共阅手卷时，东坡“左手抚鲁直背”，鲁直
“右手指卷，如有所语”；写舟尾舟子，居右者“右手攀右趾，若啸呼状”，真
是绘声绘影，呼之欲出。
7、问题讨论，课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪
些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢？哪些地方说
明是“泛舟”呢？哪些地方说明是“泛赤壁”呢？
（1）船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。
（2）舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。
（3）右刻“山高月小，水落石出”，右刻“清风徐来，水波不兴”。
8、本文最后一句话，从表达方式看是什么？有什么作用？ 抒情议论。照应开头，再次赞颂雕刻者技艺之高超精湛，突出主题。
三、延伸反馈
9、阅读选段，回答下面问题：
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏黄共阅一手卷。
东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷一末，右手指卷，如有所语。东
坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥
勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左
膝，左臂挂念珠倚之。珠可历历数也。
(1)苏、黄二人的友好关系可以通过“”这个动作和”的神态看
出来。
(2)你从对佛印的神情描写中，可以看出佛印什么样的性格特点？ 不拘于世俗礼法，放浪形骸的和尚形象。
(3)本段文字在描写方面有哪些特点？试作一点分析。 笔法工细，将人物的神情动作甚至最微妙的情景都描述出来了；静中有动，动
中有静使人物活灵活现。
(4)本段在全文中文字量是最大的，那么为什么要写这么多呢？ 因为这是这件工艺品最有光彩的部分，这构思、这技艺，精妙绝伦，最能突出“奇巧”二字
10、学校了本文，你有何感想？ 可见我国古代人民的聪明才智及对世界文明所作出的贡献，文明要发扬中华民族的优良传统，为进一步振兴我们的祖国充分发挥自己的聪明才智。