一、名词解释（每小题5分，共4小题，计20分）
1、家庭教育：指在家庭生活中，家庭成员之间持续不断的，自觉或非自觉的既爱与和影响。在对家庭家庭教育侠义或广义的界定中，大部分是针对家庭对象而言的。
2、德育内容：是德育目标的体现，是按德育目标要求，或者说为实现德育目标而用以教育学生的思想、政治、道德方面的知识、理论、思想观点、准则规范等。
3、德育课程：在道德主体人格构建过程中，教育者与受教育者采取的诸多方式的总称，是实现德育人物的条件之一。
4、德育方法：在道德主体人格构建过程中，教育者与受教育者采取的诸多方式的总称，是实现德育人物的条件之一。
二、简述题（每小题8分，共2小题，计16分）
1、评语鉴定测评法
答：1、评语鉴定测评法评语鉴定测评法, 又称操行评语法、品德评语法、品德鉴定法。一般是指品德测评者根据自己对测评对象长期观察和了解，参照有关标准用陈述句的形式，对学生某一时期中的品德水平与状况概括的做出个人鉴定意见。其操作步骤是，了解情况、民主评议（包括个人、集体、干部、任课老师、家庭几方面），明确鉴定内容与要求，结合自己观察事实进行评语鉴定，最后反馈给学生、教师、家长与学校领导，大多属只让领导审定或征求有关人员的意见。
2、总体印象评价法。这种评价方法是品德测评者根据自己平时对学生情况的了解及业已形成的总体印象进行价值判断的一种方法。这种方法的操作步骤是，先明确测评任务或要求，再回想与综合对学生业已形成的印象作为总体价值评定。
3、写实测评法，又称记实法。所谓写实测评法，就是实事求是的把品德行为的表现记录下来，客观的反映事情的本来面目，作为品德测评的依据。其操作步骤是，明确写实的内容与要求，捕捉搜寻记实的有关事实与行为，选择其中一些有代表性的资料进行详细记录，期末整理后，概要的计入到有关栏目中。类似写实测评法的另一种方法是档案资料品德测评法。档案资料包括政治思想品德课考试成绩、平时品德测评分数、期终评语和所有肿大行为时间、奖惩记录。
2、现代学校德育管理的特点
答：现代学校德育管理的特点是
（一）民主性
现代德育管理的民主性，即现代德育管理是管理者和被管理者全员参与、管理和自我管理相结合，充分发挥各自主体性的管理活动。现代德育管理的民主性是社会主义猪肚的内在要求，也是现代社会的内在要求。坚持现代德育管理者的监督，要求被管理者积极参与德育管理活动，做到全员管理；要求管理和自我管理相结合。
（二）开放性
学校德育管理，既要做好内部的计划、组织等工作，更要考虑到校外各种影响因素，利用外界一切有利条件促进学校的德育工作。要求现代德育管理系统面向社会开放；要求注重现代德育管理的主体系统和客体系统的开放性；要求现代德育管理思想面向世界开放。
（三）科学性
现代德育管理的科学性，要求现代学校德育按照教育管理规律办事，以及受教育者思想品德发展规律进行管理；必须一句实事求是的原则，正确处理传统与
现代的关系，注重把握现代德育管理的时代性。
三、述评题（每题10分，共2题，计20分）
1、美国学校德育的特点。
答：美国学校德育的特点有：（一）注重学生认知能力的发展。美国学校德育把学生认知能力的发展看作是学生适应多元社会，学会自律，自主的重要保证，学校的一切德育工作都围绕这一中心开展。
（二）注重显示问题的解决。，美国学校德育受实用主义教育思想的影响，注重学生生活问题及社会现实问题的解决。
（三）注重方式方法的多样化。美国学校德育理论与实践都显现出多元化，多样化的特点。从理论层面上看，各种各样的流派认知发展道德教育理论，社会学习理论百花齐放，百家争鸣，从实践层面上看，美国各地学校德育课程，教材，内容，方法都因社区，学校的实际的不同而不同
（四）强调价值相对，对学生过于放手。美国倡导多元文化和相对主义，对学生个人的价值观问题教师较少干预，导致个体行为的放任，并由此带来了美国学校纪律涣散，吸毒等问题，少女怀孕等道德问题。
2、德育研究的调查法。
答：德育调查法是有目的，有计划的通过访谈，发问卷等方式来了解德育现状，收集有关事实，数据等材料的方法。调查法的特点是：主要研究当前的德育现象，具有间接性，不控制调查对象。德育调查法是一种效率较高且不受时间和空间严格限制的最常用的方法。调查法有各种类型，依据调查母的可分为常模调查法和比较调查法。依据调查范围大小，项目多寡，可分为综合调查法和专题调查法两种。实施时一般要进行制定调查计划，查阅有关资料、访谈、发问卷、平定和测验等工作。
四、德育设计（本题14分）
在中小学生的课堂上，西方社会有些国家是这样安排提问的：把每个同学的名字各写在一张卡片上，放在一个杯子（或者盒子）里，老师提问的时候，随机抽取一张卡片，请抽到的同学回答问题。如果这个同学不愿意回答问题，他（她）可以放弃，也可以请另外一个同学替他（她）回答问题。回答过问题的同学的名卡，就放在另外一个杯子（盒子）里。这样，保证每个同学都有提问的机会与权利。
请你用德育的相关说法，评价这样的教学。也请你设计一个课堂公平的计划。 答：（一）注重学生认知能力的发展。西方学校德育把学生认知能力的发展看作是学生适应多元社会，学会自律，自主的重要保证，学校的一切德育工作都围绕这一中心开展。
（二）注重显示问题的解决。西方学校德育受实用主义教育思想的影响，注重学生生活问题及社会现实问题的解决。
（三）注重方式方法的多样化。西方学校德育理论与实践都显现出多元化，多样化的特点。从理论层面上看，各种各样的流派认知发展道德教育理论，社会学习理论百花齐放，百家争鸣，从实践层面上看，美国各地学校德育课程，教材，内容，方法都因社区，学校的实际的不同而不同
（四）强调价值相对，对学生过于放手。我们上课时，也会公平公正，让每个学生都有发言的机会。尊重学生的人格，平等对待每一个学生。采用毛遂自荐的办法，朋友推荐，让每个学生都有表现自己的办法。
五、综合分析题（每题15分，共做2题，计30分。其中第1题必做，第2题，第3题任选一题。）
1、德育过程。
2、你认为农耕文明下的道德教育是什么样的？
3、玛格丽特·米德从文化传递的方式出发，将整个人类的文化划分为3种基本类型：前喻文化、并喻文化和后喻文化。“前喻文化，是指晚辈主要向长辈学习；并喻文化，是指晚辈和长辈的学习都发生在同辈人之间；而后喻文化则是指长辈反过来向晚辈学习”。你根据中国社会当前的变迁，试从品德的时代特征与德育的关系角度，分析我国青少年的相关情况。
2、你认为农耕文明下的道德教育是什么样的？
答：农耕文明, 是指由农民在长期农业生产中形成的一种适应农业生产、生活需要的国家制度、礼俗制度、文化教育等的文化集合. 农耕文明集合了儒家文化, 及各类宗教文化为一体, 形成了自己独特文化内容和特征, 但主体包括国家管理理念、人际交往理念以及语言, 戏剧, 民歌, 风俗及各类祭祀活动等, 是世界上存在最为广泛的文化集成。男耕女织, 规模小, 分工简单, 不用于商品交换. 农耕文明, 受封建思想束缚, 闭关自守。中国古代并没有形成典型的农牧结合的经济结构。农耕文明发展的后期, 越来越限制了中国社会的发展。而相对的海洋文明而讲, 就是清代没落的最主要原因。中国传统文化博大精深，在道德教育方面更是积累了五千年的经验，为中国传统社会的安定和谐做出了重大贡献。而中国传统社会的道德教育之所以能够奏效，是因为传统社会的道德教育接受了儒家的观念，切实做到了以下几点：第一，高度重视道德教育，树立了道德教育的明确目标，并把道德教育视为一个由家庭教育、学校教育、社会教育和宗教教育构成的完整体系。第三，把道德建设作为一项复杂的系统工程，通过各种制度建设保证推行道德教育。
一、名词解释（每小题5分，共4小题，计20分）
1、家庭教育：指在家庭生活中，家庭成员之间持续不断的，自觉或非自觉的既爱与和影响。在对家庭家庭教育侠义或广义的界定中，大部分是针对家庭对象而言的。
2、德育内容：是德育目标的体现，是按德育目标要求，或者说为实现德育目标而用以教育学生的思想、政治、道德方面的知识、理论、思想观点、准则规范等。
3、德育课程：在道德主体人格构建过程中，教育者与受教育者采取的诸多方式的总称，是实现德育人物的条件之一。
4、德育方法：在道德主体人格构建过程中，教育者与受教育者采取的诸多方式的总称，是实现德育人物的条件之一。
二、简述题（每小题8分，共2小题，计16分）
1、评语鉴定测评法
答：1、评语鉴定测评法评语鉴定测评法, 又称操行评语法、品德评语法、品德鉴定法。一般是指品德测评者根据自己对测评对象长期观察和了解，参照有关标准用陈述句的形式，对学生某一时期中的品德水平与状况概括的做出个人鉴定意见。其操作步骤是，了解情况、民主评议（包括个人、集体、干部、任课老师、家庭几方面），明确鉴定内容与要求，结合自己观察事实进行评语鉴定，最后反馈给学生、教师、家长与学校领导，大多属只让领导审定或征求有关人员的意见。
2、总体印象评价法。这种评价方法是品德测评者根据自己平时对学生情况的了解及业已形成的总体印象进行价值判断的一种方法。这种方法的操作步骤是，先明确测评任务或要求，再回想与综合对学生业已形成的印象作为总体价值评定。
3、写实测评法，又称记实法。所谓写实测评法，就是实事求是的把品德行为的表现记录下来，客观的反映事情的本来面目，作为品德测评的依据。其操作步骤是，明确写实的内容与要求，捕捉搜寻记实的有关事实与行为，选择其中一些有代表性的资料进行详细记录，期末整理后，概要的计入到有关栏目中。类似写实测评法的另一种方法是档案资料品德测评法。档案资料包括政治思想品德课考试成绩、平时品德测评分数、期终评语和所有肿大行为时间、奖惩记录。
2、现代学校德育管理的特点
答：现代学校德育管理的特点是
（一）民主性
现代德育管理的民主性，即现代德育管理是管理者和被管理者全员参与、管理和自我管理相结合，充分发挥各自主体性的管理活动。现代德育管理的民主性是社会主义猪肚的内在要求，也是现代社会的内在要求。坚持现代德育管理者的监督，要求被管理者积极参与德育管理活动，做到全员管理；要求管理和自我管理相结合。
（二）开放性
学校德育管理，既要做好内部的计划、组织等工作，更要考虑到校外各种影响因素，利用外界一切有利条件促进学校的德育工作。要求现代德育管理系统面向社会开放；要求注重现代德育管理的主体系统和客体系统的开放性；要求现代德育管理思想面向世界开放。
（三）科学性
现代德育管理的科学性，要求现代学校德育按照教育管理规律办事，以及受教育者思想品德发展规律进行管理；必须一句实事求是的原则，正确处理传统与
现代的关系，注重把握现代德育管理的时代性。
三、述评题（每题10分，共2题，计20分）
1、美国学校德育的特点。
答：美国学校德育的特点有：（一）注重学生认知能力的发展。美国学校德育把学生认知能力的发展看作是学生适应多元社会，学会自律，自主的重要保证，学校的一切德育工作都围绕这一中心开展。
（二）注重显示问题的解决。，美国学校德育受实用主义教育思想的影响，注重学生生活问题及社会现实问题的解决。
（三）注重方式方法的多样化。美国学校德育理论与实践都显现出多元化，多样化的特点。从理论层面上看，各种各样的流派认知发展道德教育理论，社会学习理论百花齐放，百家争鸣，从实践层面上看，美国各地学校德育课程，教材，内容，方法都因社区，学校的实际的不同而不同
（四）强调价值相对，对学生过于放手。美国倡导多元文化和相对主义，对学生个人的价值观问题教师较少干预，导致个体行为的放任，并由此带来了美国学校纪律涣散，吸毒等问题，少女怀孕等道德问题。
2、德育研究的调查法。
答：德育调查法是有目的，有计划的通过访谈，发问卷等方式来了解德育现状，收集有关事实，数据等材料的方法。调查法的特点是：主要研究当前的德育现象，具有间接性，不控制调查对象。德育调查法是一种效率较高且不受时间和空间严格限制的最常用的方法。调查法有各种类型，依据调查母的可分为常模调查法和比较调查法。依据调查范围大小，项目多寡，可分为综合调查法和专题调查法两种。实施时一般要进行制定调查计划，查阅有关资料、访谈、发问卷、平定和测验等工作。
四、德育设计（本题14分）
在中小学生的课堂上，西方社会有些国家是这样安排提问的：把每个同学的名字各写在一张卡片上，放在一个杯子（或者盒子）里，老师提问的时候，随机抽取一张卡片，请抽到的同学回答问题。如果这个同学不愿意回答问题，他（她）可以放弃，也可以请另外一个同学替他（她）回答问题。回答过问题的同学的名卡，就放在另外一个杯子（盒子）里。这样，保证每个同学都有提问的机会与权利。
请你用德育的相关说法，评价这样的教学。也请你设计一个课堂公平的计划。 答：（一）注重学生认知能力的发展。西方学校德育把学生认知能力的发展看作是学生适应多元社会，学会自律，自主的重要保证，学校的一切德育工作都围绕这一中心开展。
（二）注重显示问题的解决。西方学校德育受实用主义教育思想的影响，注重学生生活问题及社会现实问题的解决。
（三）注重方式方法的多样化。西方学校德育理论与实践都显现出多元化，多样化的特点。从理论层面上看，各种各样的流派认知发展道德教育理论，社会学习理论百花齐放，百家争鸣，从实践层面上看，美国各地学校德育课程，教材，内容，方法都因社区，学校的实际的不同而不同
（四）强调价值相对，对学生过于放手。我们上课时，也会公平公正，让每个学生都有发言的机会。尊重学生的人格，平等对待每一个学生。采用毛遂自荐的办法，朋友推荐，让每个学生都有表现自己的办法。
五、综合分析题（每题15分，共做2题，计30分。其中第1题必做，第2题，第3题任选一题。）
1、德育过程。
2、你认为农耕文明下的道德教育是什么样的？
3、玛格丽特·米德从文化传递的方式出发，将整个人类的文化划分为3种基本类型：前喻文化、并喻文化和后喻文化。“前喻文化，是指晚辈主要向长辈学习；并喻文化，是指晚辈和长辈的学习都发生在同辈人之间；而后喻文化则是指长辈反过来向晚辈学习”。你根据中国社会当前的变迁，试从品德的时代特征与德育的关系角度，分析我国青少年的相关情况。
2、你认为农耕文明下的道德教育是什么样的？
答：农耕文明, 是指由农民在长期农业生产中形成的一种适应农业生产、生活需要的国家制度、礼俗制度、文化教育等的文化集合. 农耕文明集合了儒家文化, 及各类宗教文化为一体, 形成了自己独特文化内容和特征, 但主体包括国家管理理念、人际交往理念以及语言, 戏剧, 民歌, 风俗及各类祭祀活动等, 是世界上存在最为广泛的文化集成。男耕女织, 规模小, 分工简单, 不用于商品交换. 农耕文明, 受封建思想束缚, 闭关自守。中国古代并没有形成典型的农牧结合的经济结构。农耕文明发展的后期, 越来越限制了中国社会的发展。而相对的海洋文明而讲, 就是清代没落的最主要原因。中国传统文化博大精深，在道德教育方面更是积累了五千年的经验，为中国传统社会的安定和谐做出了重大贡献。而中国传统社会的道德教育之所以能够奏效，是因为传统社会的道德教育接受了儒家的观念，切实做到了以下几点：第一，高度重视道德教育，树立了道德教育的明确目标，并把道德教育视为一个由家庭教育、学校教育、社会教育和宗教教育构成的完整体系。第三，把道德建设作为一项复杂的系统工程，通过各种制度建设保证推行道德教育。