这篇课文讲得是两个学生向围棋能手秋学习棋艺，一个专心致志、一个心不在焉地学习，结果一个成为出色的棋手，一个的棋艺没多大长进，告诉我们学习要专心致志。通篇结构简单，共三个自然段。
第一自然段讲有一位秋的围棋能手，他的棋艺远近闻名。我认为应抓住“能手”一词进行教学。“能手”的意思在本文中是指对下围棋很有研究，棋艺高超的人。在教学时能否这样教：请同学们在课文中找一找什么样的棋手能成为“能手”。就可联系第三自然段的一词，“出色的棋手”。再辨别这两词的区别。有必要教这么细吗？只有成为能手了，就能远近闻名。
第二自然段讲两个孩子同拜秋为师，各是怎样学习？这部分是重点。这里分别用不同的笔墨进行绚染。
对专心致至的学生用一句话来描述：
一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。这里中心词：专心致志，通过三个动作词来说明：听、看、问。
另一个心不焉的学生，课文用三句话来形容：
1、另一个学生呢，听着听着就走了神儿，好象看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。
2、他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇！
3、想着想着，双手不由得做出了拉弓射箭的动作。
这三句话都很长，要注意对这儿句话指导读通读顺。课文主要是让学生学习要专心致志，为何描写心不在焉学生的句子很多，我认为这是反衬。
在教这段时应注意把两个学生的不同学习态度进行比较。那以什么方式进行比较，使学生能更好的领悟文本？
第三自然段是学习的结果。它与第二自然段是因果关系。
这篇课文讲得是两个学生向围棋能手秋学习棋艺，一个专心致志、一个心不在焉地学习，结果一个成为出色的棋手，一个的棋艺没多大长进，告诉我们学习要专心致志。通篇结构简单，共三个自然段。
第一自然段讲有一位秋的围棋能手，他的棋艺远近闻名。我认为应抓住“能手”一词进行教学。“能手”的意思在本文中是指对下围棋很有研究，棋艺高超的人。在教学时能否这样教：请同学们在课文中找一找什么样的棋手能成为“能手”。就可联系第三自然段的一词，“出色的棋手”。再辨别这两词的区别。有必要教这么细吗？只有成为能手了，就能远近闻名。
第二自然段讲两个孩子同拜秋为师，各是怎样学习？这部分是重点。这里分别用不同的笔墨进行绚染。
对专心致至的学生用一句话来描述：
一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。这里中心词：专心致志，通过三个动作词来说明：听、看、问。
另一个心不焉的学生，课文用三句话来形容：
1、另一个学生呢，听着听着就走了神儿，好象看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。
2、他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇！
3、想着想着，双手不由得做出了拉弓射箭的动作。
这三句话都很长，要注意对这儿句话指导读通读顺。课文主要是让学生学习要专心致志，为何描写心不在焉学生的句子很多，我认为这是反衬。
在教这段时应注意把两个学生的不同学习态度进行比较。那以什么方式进行比较，使学生能更好的领悟文本？
第三自然段是学习的结果。它与第二自然段是因果关系。