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有意注意和无意注意的转化与利用
作者：刘干章
来源：《广西教育·B 版》2013年第04期
【关键词】有意注意 无意注意 转化
利用
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）04B-
0032-02
在中学语文课堂教学中，教师如果忽视学生的心理特点来组织教学，会使学生对语文课的学习兴趣不浓，注意力不集中，久而久之，将会导致学生对语文学习产生厌倦，严重影响教学质量。心理学认为，学生对事物的注意有两种，一种是自然而然发生的不需要作任何意志上的努力的无意注意，另一种是有目的而又需要意志努力来坚持的有意注意。在教学中，如果只是依靠前者，学生对学习内容的注意则难以持久，反过来，一味强调学生要凭借意志努力来集中注意，那么学生的精神就容易疲劳，注意亦难以持久，容易导致兴趣淡薄、情绪低落和注意分散等现象。为了更好地转化与利用学生的有意注意和无意注意，让学生的注意始终指向学习内容，使学生轻松愉快地学到并牢记新知识，从而较好地达成教学目标，在语文教学中，尤其是新课改背景下的语文教学中，根据学生的心理特点充分激发、转化与利用有意注意和无意注意，显得极为必要。
一、设置刺激，诱发无意注意
无意注意通常由学生对其有直接兴趣的事物或者凸现的事物所引起，不需要作任何意志上的努力。无意注意如果处理不好，往往会导致学生的注意偏离学习内容；如果利用得好，则可以为达成教学目标服务，使学生学得轻松愉快，记忆牢固持久。因此，教师在组织教学时，在学生凭意志的努力学习了一段时间之后，应设置刺激来诱发学生有利的无意注意，以吸引学生把注意指向学习内容。可以从以下几个方面进行：
1.设置突发变化，刺激无意注意
（1）在语文教学过程中，中学生由于正处于少年到青年的过渡时期，其意志品质较为薄弱，意志的持久性尚有待进一步培养，因而经过一段时间的学习之后难免会产生注意离开教学内容的现象，这时候就需要教师设置突发变化来刺激学生的注意。比如，可以采取瞬时突然停止讲课的方法来刺激诱发学生的无意注意，从而使学生立刻自然而然地把注意集中指向教学内容。（2）当讲授到重要内容或关键性知识的时候，为了引起学生的高度注意，强化学习效
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有意注意和无意注意的转化与利用
作者：刘干章
来源：《广西教育·B 版》2013年第04期
【关键词】有意注意 无意注意 转化
利用
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）04B-
0032-02
在中学语文课堂教学中，教师如果忽视学生的心理特点来组织教学，会使学生对语文课的学习兴趣不浓，注意力不集中，久而久之，将会导致学生对语文学习产生厌倦，严重影响教学质量。心理学认为，学生对事物的注意有两种，一种是自然而然发生的不需要作任何意志上的努力的无意注意，另一种是有目的而又需要意志努力来坚持的有意注意。在教学中，如果只是依靠前者，学生对学习内容的注意则难以持久，反过来，一味强调学生要凭借意志努力来集中注意，那么学生的精神就容易疲劳，注意亦难以持久，容易导致兴趣淡薄、情绪低落和注意分散等现象。为了更好地转化与利用学生的有意注意和无意注意，让学生的注意始终指向学习内容，使学生轻松愉快地学到并牢记新知识，从而较好地达成教学目标，在语文教学中，尤其是新课改背景下的语文教学中，根据学生的心理特点充分激发、转化与利用有意注意和无意注意，显得极为必要。
一、设置刺激，诱发无意注意
无意注意通常由学生对其有直接兴趣的事物或者凸现的事物所引起，不需要作任何意志上的努力。无意注意如果处理不好，往往会导致学生的注意偏离学习内容；如果利用得好，则可以为达成教学目标服务，使学生学得轻松愉快，记忆牢固持久。因此，教师在组织教学时，在学生凭意志的努力学习了一段时间之后，应设置刺激来诱发学生有利的无意注意，以吸引学生把注意指向学习内容。可以从以下几个方面进行：
1.设置突发变化，刺激无意注意
（1）在语文教学过程中，中学生由于正处于少年到青年的过渡时期，其意志品质较为薄弱，意志的持久性尚有待进一步培养，因而经过一段时间的学习之后难免会产生注意离开教学内容的现象，这时候就需要教师设置突发变化来刺激学生的注意。比如，可以采取瞬时突然停止讲课的方法来刺激诱发学生的无意注意，从而使学生立刻自然而然地把注意集中指向教学内容。（2）当讲授到重要内容或关键性知识的时候，为了引起学生的高度注意，强化学习效