中考现代文阅读之记叙文概括题的类型及解题方法
记叙文文章内容概括是中考现代文阅读必然涉及的考查内容，也是广大考生
备战中考的一大重点。所谓要点概括，就是指对文中信息进行提炼，对所叙事件、
所言事理、所抒情怀进行判断、理解、分析和整合，用简明扼要的语言准确地表
达出来。要点概括的过程是一个理解文章思想内容的过程，要点概括的结果能充
分显现学生理解文意的准确和深入程度。解答要点概括题，可以从以下两个层面
考虑：
一是解题步骤。首先要分清文体，不同的文体有不同的答题方式和答题语言。
其次要通读全文，理清思路，理解文意，这样才能明白作者的写作意图，整体把
握文章的主旨。第三要审清题干，明确答题要求和角度。第四要搜寻标志性语言，
筛选出有效信息。所谓标志性语言，就是体现文章结构、主旨、感情倾向等的重
要语句，如文章的标题、主旨句、中心句、开头句、结尾甸、过渡句、抒情句、
议论句等。最后要进行归纳整合，准确表述。在此过程中既要关注文章中的显性
信息，也要关注文章中的隐性信息。
二是解题技巧。针对不同的文体和题型，应选择不同的解题策略。
要点概括题的常见类型及其解题策略详细分析如下： 记叙文的主要内容指主体事件的起因、经过和结果，以及主人公和重要人物的活动、行为，还包括人物的社会意义、作者的感情倾向等等。那么如何才
能快速准确简洁地概括主要内容呢？常见的概括方法有以下几种：
1．“六要素”综合法。即时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。可
以表达为：主要人物在什么时间什么情形下做（或说）什么事（或话），最终结
果怎样；当然，在答题时要视具体情况来确定，有时要素可以有所取舍。
例如广东省2006年中考题《词典的故事》第1题“简要复述词典的故事。
词典的故事
阿来
我出生在一个偏僻的小山村里,上的是两个班合用一个教室一个
教师的复式教学的小学.快读完小学了,不要说现在孩子们多得看不
过来的课外书与教辅书,我甚至连一本小小的字典或词典都没有.那
时,我是多么渴望自己有学问啊,我觉得世界上的所有学问就深藏在
张老师那本翻卷了角的厚厚的词典中间.小学快毕业了,学校要组织
大家到15公里外的刷经寺镇去照毕业照相。我们便每天盼望着去到
那个当时对我们来讲意味着远方的小镇。
不久以后，十多个穿上新衣服的孩子，一大早便由老师带着上路
了。将近中午时分，我们这十多个手脚拘谨、东张西望的乡下孩子便
顶着高原的强烈阳光走到镇上人漠然的目光中和镇子平整的街道上
了。第一个节目是照相。照完相走到街上，太阳照在头顶,我们开始
出汗.我伸在衣袋里的手也开始出汗.手上的汗又打湿了父亲给我的
一元钱.父亲把吃饭与照相的钱都给了老师,又另外给了我一元钱.这
是我迄今为止可以自由支配的最大的一笔钱.我知道小伙伴们每人出
汗的手心都有一张小面额的钞票,比如我的表姐手里就攥着五毛钱.
表姐走向了百货公司,出来时,手里拿着许多五颜六色的彩色线.而我
走向了新华书店.书店干净的木地板在脚下发出好听的声音.干净的
下班柜台里摆放着几十本领袖书，以及几部当时流行的小说。我有些
胆怯地在玻璃柜台前轻轻行走，突然停了下来，因为我一下就把那本
书认了出来。
那本书跟领袖书同样大小，同样的红色，同样的塑料封皮。但上
面几个凹印的字却一下撞进了眼里：“汉语成语词典”。我把攥着一块
人民币的手举起来，嘴里发出了很响的声音：“我要这本书！”
书店里只有我，还有一个营业员。
营业员走过来，和气地笑了：“你要买书吗？”
我一只手举着钱，一只手指着那本成语词典。
但是，营业员摇了摇头，她说：“我不能把这本书卖给你。买这
本书需要证明，证明你来自什么学校，是干什么的。”我说自己来自
一个汉语叫马塘、藏语叫卡尔古的小学，是那个学校的五年级学生。
她说：“那你有证明都不行了。你们马塘是马尔康县的，刷经寺属于
红原县。你要到你们的县的书店去买。”我的声音便小了下去，我用
自己都不能听清的小声音说了一些央求她的话，但她依然站在柜台后
面坚决地摇着头。然后，我的泪水便很没有出息地下来了。我越想止
住眼泪，这该死的液体越是欢畅地奔涌而出。营业员吃惊地看着我，
脸上浮出了怜悯的表情。
她说：“你真的这么喜欢这本书？”
“我从老师那里看见过，我还梦见过。”
现在，这本书就在我面前，但是与我之间却隔着透明但又坚硬而
冰凉的玻璃，比梦里所见还要摇不可及。
营业员脸上显出了更多的怜悯，这位阿姨甚至因些变得漂亮起
来。她说：“那我要考考你。”
我看到了希望，便擦干了眼泪。她说了一个简单的成语，要我解
释。我解释了。她又说了一个，我又解释了。然后，她的手越出柜台，
落在了我的头顶，深深地叹了口气，说：“不容易，一个乡下的孩子。”
然后便破例把这本小书卖给我。
从此，很长一段时间，我像阅读一本小说一样阅读这本词典。从
此，我有了第一本自己的藏书。从此，我对于任何一本好书都怀着好
奇与珍重之感。
（有删改）
（要求写清楚事件的起因、经过和结果）”，这是一道整体感知题，可先找出
六要素，然后用自己的语言综合概括为：小时侯，“我”渴望有一本词典。小学毕业前，我到新华书店买词典，但因为我没有证明，营业员不肯卖，我禁不住
流泪。她同情我，考了我两个成语，然后破例卖给我。
2．特殊词句法（含中心词句提炼法）。即在阅读过程中，必须注意对理解文章内容有帮助的关键词；同时更要注意文章一些特殊句子，如开头句、结尾句、过渡句等，它们往往与文章中心内容要点密切相关。
例如《词典的故事》第2题“文中‘我’的情感是怎样变化的?请用几个词语依次概括出来。”
这道题理清文中情感线索，可以先找出能很好地表现人物心理的关键词（加点的词语）：“我们便每天盼望着去到那个对我们来讲非常遥远的小镇。”“书店干净的木地板在脚下发出好听的声音。“但上面几个凹印的字却一下撞进我的眼里：‘汉语成语词典。’我把攥着一块钱人民币的手举起来，嘴里发出了很响的声音”“我越想止住眼泪，这该死的液体越是欢畅地奔涌而出。”“ 我看到了希望，便擦干了眼泪。”“从此，我对于任何一本好书都怀着好奇与珍重之感。”再根据题干的要求概括为：盼望——兴奋(激动)——伤心(绝望)——看到希望——珍惜。
3．段意合并法。即在阅读过程中，合并那些内容集中的自然段，把整个文章分成几个部分。分段可按时间顺序、事情发展的顺序、总分顺序等划分。分段以后，用一两句话说出大致意思。然后将各段的段意合并起来就是文章的主要内容。
例如：2007年《语文报•中考版》合订本（1～2期）记叙文阅读《别让委屈再版》第2题“本文围绕中心选取了三个‘类似的事’作为材料，三个材料的‘类似点’是哪些？ ”
别让委屈再版
记得在小学的时候，每星期有作文课。语文老师除了在作文卷上有批语外，还把全班的作文排好了名次，当堂唱名发还。如名次排在后面，显得非常难堪，于是大家对作文都很努力。我本来就喜欢作文，再加上努力，所以作文发还时，常是名字在前几名之中。
一次作文，题目是“北风”还是“春风”我已记不清了，作完后自己很得意。当时觉得下星期发还时，我一定是在前几名之中。没有想到，不仅前几名没有我，甚至中间也没有，而是排在最后一个。我根本不明白是怎么回事了。
下了课，去问语文老师。老师说：“这不像你这个小学生作的，
一定是抄自什么杂志上的。”我惊讶得不得了。我说：“确实是我作的。”老师说：“你不可能作这么好。你是抄的。你如果说你不是抄的，拿出证明来！”我反抗也无从反抗起，委屈地哭了一场。
小时候的多少事情，现在几乎都忘了，唯独这次所受的委屈，总是记得清请楚楚。
事情竟然无独有偶，我在大学三年级时，又出现了一次类似的事。那是考交流电路的课，有一道最低还是最高功率的问题，教授所讲过的是用微积分求最大或最小的方法。我在考试时，嫌那个方法麻烦，竟异想天开用几何作圆，利用切线的关系，找出答案来。那一次考试，我又是很得意，却没有想到这一题竟然得了零分。——教授说我不会微积分；而这个几何方法呢，一定是从别处抄来的。于是我在小学所受的委屈再版了一次。
时光流水似的逝去，我在美国当了教授，又遇到一次类似的事，不过我扮演的不是学生，而是教师的角色。
有一个美国学生提交一篇学期论文，当作期末考试。我翻来覆去地看他这篇论文，发现不仅风格清新，而且创新满纸，令人不能相信是一个大学生所作。
我很自然地怀疑他是从什么地方抄来的。问题就这么极端：如果是抄来的，只有给不及格；如果不是抄来的，那就太好了。我到图书馆查了两天最新到的期刊，看看有无类似的东西却不得要领。于是请教一位同事，问他该怎么办。
我这位同事对我提出的问题，倒显得有些惊异。他说：“如果你
不能查出你的学生是抄来的，你就不能说他是抄来的。你的学生并没有义务去证明他不是抄来的，这是罗马法的精神。文明与野蛮的分际，就在这么细微的差别上。我觉得这是常识，你却觉得这是个问题，好奇怪！”我不禁一怔：幸亏同事提醒，否则，那种委屈又会再版。
听了这一番教训后，我倒没什么惭愧的感觉，而是想起中国文化中好多好多莫须有与想当然的故事。
做好此题，必须在整体感知过程中理清思路，划分段落，概括段意：第一段（1～4）我读小学时写了一篇很得意的小作文，老师说我是抄的，我委屈地哭了。
第二段（5）我读大学时，用几何作图法解答求功率的考题，教授说我不懂微积分，还是抄的。第三段（6～9）我当教授时，怀疑学生的一篇好论文是抄的，于是查资料并请教同事，寻求解决办法。再根据题目要求，合并段意，找共性（类似点），即可概括出：老师怀疑学生的创新能力。
4．去粗取精法。即在概括的时候，找准与原因或条件相关联的词句，去除不必要的修饰、限制语，保留极为重要的、必不可少的关键的、能够揭示事物因果关系或条件关系的词句。
例如：2007年《语文报•中考版》合订本（1～2期）记叙文阅读《母爱无敌》第3题“弟弟在招工中得以过关的‘秘密’直到‘那年12月10日’才被揭穿，其实前文已多处作了铺垫，请找出来，并用自己语言加以概括。”
母爱无敌
在我童年的记忆里，弟弟一直是我家挥之不去的一个阴影。弟弟10岁时还不会说一句话，不会做一件事，用现在标准的学术用语说，弟弟是个智障儿童。那时我们还不会使用这么文明的字眼，大家管弟弟叫神经病。我和父亲有时心情不好，也会骂他神经病，可母亲从不这样，她管弟弟叫克俭，克俭是弟弟的学名。
在家里，惟一没对弟弟发过脾气的，就是母亲。那时家里穷，每年弟弟生日，母亲都会送一份让我眼红的礼物给他。1989年，弟弟14岁生日眼看快到了，家里却一分钱没有，母亲硬是在寒风刺骨的隆冬腊月，给人家做了几天小工，直到做够买一份礼物的钱，母亲才
心满意足地抱着礼物回家。尽管不出三天，弟弟就将这份礼物不小心摔在地上，摔得粉身碎骨。
虽然弟弟什么都不会，可母亲从没放弃过教他说话和做事。在母亲始终如一的教导下，弟弟15岁终于开口说了第一句话，那是两个很简单的字：“妈妈。”可母亲高兴得像个孩子，不管看见谁，都欣喜地告诉人家：“我的克俭会叫妈妈了！”母亲的苦心并没白费，弟弟20岁时，能用简单的语言和我们交流了。并且，弟弟已经学会了自己穿衣，自己洗澡，在家里人都不在的情况下，他还会给自己泡方便面吃。
1998年，弟弟23岁。那年2月，镇上的皮鞋厂在招工，听说这家厂实行流水线作业，工人几乎不需要专业知识，只要能熟练操作工种就可以了。母亲认为弟弟可以去试一试。为了让弟弟也像正常人一样，拥有一份属于自己的工作，大半辈子都没给人送过礼说过好话的母亲，硬是提着一大袋东西，去找了皮鞋厂负责招聘的当事人。谁都不知道母亲最后是怎么说服那位当事人的，反正那天回来，她春风满面地告诉我们，从明天起，弟弟就可以上班了。
在最初15天里，母亲每天都同弟弟一起上班，手把手教弟弟怎么操作，怎么把手里的活计做得更熟练更快。直到弟弟可以独立地做好这份工作了，母亲才放心让他一个人上班。
看得出来，弟弟很热爱这份工作，每天他是家里第一个起床的人，每晚都工作到很晚才肯回来。自从上班后，弟弟整个人都变了，脸上总是挂着憨厚的笑，家里的事情，只要他会做的，他会想法儿抢在我
们前头去做。
第二个月初，弟弟下班回来，递给母亲两张百元的钞票，还连说带比划地告诉我们，这是他上个月的工资。母亲把钱推到弟弟手上，说：“这是你的第一份工资，应该留着给自己做一个纪念。”可弟弟无论如何都不肯要，他一定要母亲帮他收着。第三个月，第四个月，弟弟照样每天热情不减地去上班，发了工资分文不少地放到母亲手上。在我们眼中，弟弟跟正常人真的没什么区别了。
只是半年后，我发现了一件奇怪的事，这件奇怪的事情跟母亲有关———每当弟弟快发工资的日子，母亲都会到皮鞋厂去一趟，并且，母亲好像不希望我和父亲知道这件事，出发前她总会巧妙地躲开我们。
那年12月10日，又快到弟弟发工资的日子了，我刚好路过皮鞋厂门口，碰见母亲和一个中年人有说有笑地从里面出来。中年人走后，我问母亲在干什么，母亲一脸笑容地告诉了我：原来，这个中年人姓曾，是皮鞋厂负责招工的人事主任。当初母亲帮弟弟来问招工的事情，主动向曾主任提出了一个条件：只要让弟弟过来上班，她不要厂里一分钱工资，不过，为了让弟弟觉得自己跟正常人没两样，厂里还是要象征性发工资给他，母亲每个月都会提前将工资送到曾主任手上。为了不让我和父亲反对，母亲将我们瞒得死死的。母亲说，她今天本是来送工资的，可曾主任告诉她，上个月厂里对全厂工人进行了一次实际操作考核，弟弟的考核成绩合格了，从这个月开始，弟弟可以凭自己的劳动到厂里领工资了。说到这里，母亲忍不住眼睛一红：“怎么
都想不到，我的克俭终于能够凭自己的劳动赚钱了！”
现在，我早离别家乡，来到了繁华热闹的深圳，弟弟仍旧在镇上的皮鞋厂上班。前几天，母亲在电话里激动地告诉我，因为弟弟的工作出色，皮鞋厂又在考虑要给他涨工资。值得说明的是，弟弟早就涨过了两次工资。
最后，母亲在电话里对我说，我和弟弟当中，她觉得最为自豪的还是弟弟，因为弟弟克服了那么多上天赋予他的障碍，一步一步地走过来了„„
根据题干要求，在整体感知文章过程中，很容易找出相关句子：“谁都不知道母亲最后是怎么说服那位当事人的，反正那天回来，她春风满面地告诉我们，从明天起，弟弟就可以上班了。”“只是半年后。我发现了一件奇怪的事，这件奇怪的事情跟母亲有关——每当弟弟快发工资的日子，母亲都会到皮鞋厂去一趟，并且，母亲好像不希望我和父亲知道这件事，出发前她总会巧妙地躲开我们。”
然后用“去粗取精法”进行压缩，把能够表现主要意思的词语、短语保留下来，组织成句： （1）母亲是怎样说服招工负责人让弟弟进皮鞋厂的。（2）母亲在弟弟发工资的日子总要躲开我们去弟弟厂里。
我们在选用上述方法概括内容时，必须要遵循两个原则：一是“准确”，不能以偏概全
中考现代文阅读之记叙文概括题的类型及解题方法
记叙文文章内容概括是中考现代文阅读必然涉及的考查内容，也是广大考生
备战中考的一大重点。所谓要点概括，就是指对文中信息进行提炼，对所叙事件、
所言事理、所抒情怀进行判断、理解、分析和整合，用简明扼要的语言准确地表
达出来。要点概括的过程是一个理解文章思想内容的过程，要点概括的结果能充
分显现学生理解文意的准确和深入程度。解答要点概括题，可以从以下两个层面
考虑：
一是解题步骤。首先要分清文体，不同的文体有不同的答题方式和答题语言。
其次要通读全文，理清思路，理解文意，这样才能明白作者的写作意图，整体把
握文章的主旨。第三要审清题干，明确答题要求和角度。第四要搜寻标志性语言，
筛选出有效信息。所谓标志性语言，就是体现文章结构、主旨、感情倾向等的重
要语句，如文章的标题、主旨句、中心句、开头句、结尾甸、过渡句、抒情句、
议论句等。最后要进行归纳整合，准确表述。在此过程中既要关注文章中的显性
信息，也要关注文章中的隐性信息。
二是解题技巧。针对不同的文体和题型，应选择不同的解题策略。
要点概括题的常见类型及其解题策略详细分析如下： 记叙文的主要内容指主体事件的起因、经过和结果，以及主人公和重要人物的活动、行为，还包括人物的社会意义、作者的感情倾向等等。那么如何才
能快速准确简洁地概括主要内容呢？常见的概括方法有以下几种：
1．“六要素”综合法。即时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。可
以表达为：主要人物在什么时间什么情形下做（或说）什么事（或话），最终结
果怎样；当然，在答题时要视具体情况来确定，有时要素可以有所取舍。
例如广东省2006年中考题《词典的故事》第1题“简要复述词典的故事。
词典的故事
阿来
我出生在一个偏僻的小山村里,上的是两个班合用一个教室一个
教师的复式教学的小学.快读完小学了,不要说现在孩子们多得看不
过来的课外书与教辅书,我甚至连一本小小的字典或词典都没有.那
时,我是多么渴望自己有学问啊,我觉得世界上的所有学问就深藏在
张老师那本翻卷了角的厚厚的词典中间.小学快毕业了,学校要组织
大家到15公里外的刷经寺镇去照毕业照相。我们便每天盼望着去到
那个当时对我们来讲意味着远方的小镇。
不久以后，十多个穿上新衣服的孩子，一大早便由老师带着上路
了。将近中午时分，我们这十多个手脚拘谨、东张西望的乡下孩子便
顶着高原的强烈阳光走到镇上人漠然的目光中和镇子平整的街道上
了。第一个节目是照相。照完相走到街上，太阳照在头顶,我们开始
出汗.我伸在衣袋里的手也开始出汗.手上的汗又打湿了父亲给我的
一元钱.父亲把吃饭与照相的钱都给了老师,又另外给了我一元钱.这
是我迄今为止可以自由支配的最大的一笔钱.我知道小伙伴们每人出
汗的手心都有一张小面额的钞票,比如我的表姐手里就攥着五毛钱.
表姐走向了百货公司,出来时,手里拿着许多五颜六色的彩色线.而我
走向了新华书店.书店干净的木地板在脚下发出好听的声音.干净的
下班柜台里摆放着几十本领袖书，以及几部当时流行的小说。我有些
胆怯地在玻璃柜台前轻轻行走，突然停了下来，因为我一下就把那本
书认了出来。
那本书跟领袖书同样大小，同样的红色，同样的塑料封皮。但上
面几个凹印的字却一下撞进了眼里：“汉语成语词典”。我把攥着一块
人民币的手举起来，嘴里发出了很响的声音：“我要这本书！”
书店里只有我，还有一个营业员。
营业员走过来，和气地笑了：“你要买书吗？”
我一只手举着钱，一只手指着那本成语词典。
但是，营业员摇了摇头，她说：“我不能把这本书卖给你。买这
本书需要证明，证明你来自什么学校，是干什么的。”我说自己来自
一个汉语叫马塘、藏语叫卡尔古的小学，是那个学校的五年级学生。
她说：“那你有证明都不行了。你们马塘是马尔康县的，刷经寺属于
红原县。你要到你们的县的书店去买。”我的声音便小了下去，我用
自己都不能听清的小声音说了一些央求她的话，但她依然站在柜台后
面坚决地摇着头。然后，我的泪水便很没有出息地下来了。我越想止
住眼泪，这该死的液体越是欢畅地奔涌而出。营业员吃惊地看着我，
脸上浮出了怜悯的表情。
她说：“你真的这么喜欢这本书？”
“我从老师那里看见过，我还梦见过。”
现在，这本书就在我面前，但是与我之间却隔着透明但又坚硬而
冰凉的玻璃，比梦里所见还要摇不可及。
营业员脸上显出了更多的怜悯，这位阿姨甚至因些变得漂亮起
来。她说：“那我要考考你。”
我看到了希望，便擦干了眼泪。她说了一个简单的成语，要我解
释。我解释了。她又说了一个，我又解释了。然后，她的手越出柜台，
落在了我的头顶，深深地叹了口气，说：“不容易，一个乡下的孩子。”
然后便破例把这本小书卖给我。
从此，很长一段时间，我像阅读一本小说一样阅读这本词典。从
此，我有了第一本自己的藏书。从此，我对于任何一本好书都怀着好
奇与珍重之感。
（有删改）
（要求写清楚事件的起因、经过和结果）”，这是一道整体感知题，可先找出
六要素，然后用自己的语言综合概括为：小时侯，“我”渴望有一本词典。小学毕业前，我到新华书店买词典，但因为我没有证明，营业员不肯卖，我禁不住
流泪。她同情我，考了我两个成语，然后破例卖给我。
2．特殊词句法（含中心词句提炼法）。即在阅读过程中，必须注意对理解文章内容有帮助的关键词；同时更要注意文章一些特殊句子，如开头句、结尾句、过渡句等，它们往往与文章中心内容要点密切相关。
例如《词典的故事》第2题“文中‘我’的情感是怎样变化的?请用几个词语依次概括出来。”
这道题理清文中情感线索，可以先找出能很好地表现人物心理的关键词（加点的词语）：“我们便每天盼望着去到那个对我们来讲非常遥远的小镇。”“书店干净的木地板在脚下发出好听的声音。“但上面几个凹印的字却一下撞进我的眼里：‘汉语成语词典。’我把攥着一块钱人民币的手举起来，嘴里发出了很响的声音”“我越想止住眼泪，这该死的液体越是欢畅地奔涌而出。”“ 我看到了希望，便擦干了眼泪。”“从此，我对于任何一本好书都怀着好奇与珍重之感。”再根据题干的要求概括为：盼望——兴奋(激动)——伤心(绝望)——看到希望——珍惜。
3．段意合并法。即在阅读过程中，合并那些内容集中的自然段，把整个文章分成几个部分。分段可按时间顺序、事情发展的顺序、总分顺序等划分。分段以后，用一两句话说出大致意思。然后将各段的段意合并起来就是文章的主要内容。
例如：2007年《语文报•中考版》合订本（1～2期）记叙文阅读《别让委屈再版》第2题“本文围绕中心选取了三个‘类似的事’作为材料，三个材料的‘类似点’是哪些？ ”
别让委屈再版
记得在小学的时候，每星期有作文课。语文老师除了在作文卷上有批语外，还把全班的作文排好了名次，当堂唱名发还。如名次排在后面，显得非常难堪，于是大家对作文都很努力。我本来就喜欢作文，再加上努力，所以作文发还时，常是名字在前几名之中。
一次作文，题目是“北风”还是“春风”我已记不清了，作完后自己很得意。当时觉得下星期发还时，我一定是在前几名之中。没有想到，不仅前几名没有我，甚至中间也没有，而是排在最后一个。我根本不明白是怎么回事了。
下了课，去问语文老师。老师说：“这不像你这个小学生作的，
一定是抄自什么杂志上的。”我惊讶得不得了。我说：“确实是我作的。”老师说：“你不可能作这么好。你是抄的。你如果说你不是抄的，拿出证明来！”我反抗也无从反抗起，委屈地哭了一场。
小时候的多少事情，现在几乎都忘了，唯独这次所受的委屈，总是记得清请楚楚。
事情竟然无独有偶，我在大学三年级时，又出现了一次类似的事。那是考交流电路的课，有一道最低还是最高功率的问题，教授所讲过的是用微积分求最大或最小的方法。我在考试时，嫌那个方法麻烦，竟异想天开用几何作圆，利用切线的关系，找出答案来。那一次考试，我又是很得意，却没有想到这一题竟然得了零分。——教授说我不会微积分；而这个几何方法呢，一定是从别处抄来的。于是我在小学所受的委屈再版了一次。
时光流水似的逝去，我在美国当了教授，又遇到一次类似的事，不过我扮演的不是学生，而是教师的角色。
有一个美国学生提交一篇学期论文，当作期末考试。我翻来覆去地看他这篇论文，发现不仅风格清新，而且创新满纸，令人不能相信是一个大学生所作。
我很自然地怀疑他是从什么地方抄来的。问题就这么极端：如果是抄来的，只有给不及格；如果不是抄来的，那就太好了。我到图书馆查了两天最新到的期刊，看看有无类似的东西却不得要领。于是请教一位同事，问他该怎么办。
我这位同事对我提出的问题，倒显得有些惊异。他说：“如果你
不能查出你的学生是抄来的，你就不能说他是抄来的。你的学生并没有义务去证明他不是抄来的，这是罗马法的精神。文明与野蛮的分际，就在这么细微的差别上。我觉得这是常识，你却觉得这是个问题，好奇怪！”我不禁一怔：幸亏同事提醒，否则，那种委屈又会再版。
听了这一番教训后，我倒没什么惭愧的感觉，而是想起中国文化中好多好多莫须有与想当然的故事。
做好此题，必须在整体感知过程中理清思路，划分段落，概括段意：第一段（1～4）我读小学时写了一篇很得意的小作文，老师说我是抄的，我委屈地哭了。
第二段（5）我读大学时，用几何作图法解答求功率的考题，教授说我不懂微积分，还是抄的。第三段（6～9）我当教授时，怀疑学生的一篇好论文是抄的，于是查资料并请教同事，寻求解决办法。再根据题目要求，合并段意，找共性（类似点），即可概括出：老师怀疑学生的创新能力。
4．去粗取精法。即在概括的时候，找准与原因或条件相关联的词句，去除不必要的修饰、限制语，保留极为重要的、必不可少的关键的、能够揭示事物因果关系或条件关系的词句。
例如：2007年《语文报•中考版》合订本（1～2期）记叙文阅读《母爱无敌》第3题“弟弟在招工中得以过关的‘秘密’直到‘那年12月10日’才被揭穿，其实前文已多处作了铺垫，请找出来，并用自己语言加以概括。”
母爱无敌
在我童年的记忆里，弟弟一直是我家挥之不去的一个阴影。弟弟10岁时还不会说一句话，不会做一件事，用现在标准的学术用语说，弟弟是个智障儿童。那时我们还不会使用这么文明的字眼，大家管弟弟叫神经病。我和父亲有时心情不好，也会骂他神经病，可母亲从不这样，她管弟弟叫克俭，克俭是弟弟的学名。
在家里，惟一没对弟弟发过脾气的，就是母亲。那时家里穷，每年弟弟生日，母亲都会送一份让我眼红的礼物给他。1989年，弟弟14岁生日眼看快到了，家里却一分钱没有，母亲硬是在寒风刺骨的隆冬腊月，给人家做了几天小工，直到做够买一份礼物的钱，母亲才
心满意足地抱着礼物回家。尽管不出三天，弟弟就将这份礼物不小心摔在地上，摔得粉身碎骨。
虽然弟弟什么都不会，可母亲从没放弃过教他说话和做事。在母亲始终如一的教导下，弟弟15岁终于开口说了第一句话，那是两个很简单的字：“妈妈。”可母亲高兴得像个孩子，不管看见谁，都欣喜地告诉人家：“我的克俭会叫妈妈了！”母亲的苦心并没白费，弟弟20岁时，能用简单的语言和我们交流了。并且，弟弟已经学会了自己穿衣，自己洗澡，在家里人都不在的情况下，他还会给自己泡方便面吃。
1998年，弟弟23岁。那年2月，镇上的皮鞋厂在招工，听说这家厂实行流水线作业，工人几乎不需要专业知识，只要能熟练操作工种就可以了。母亲认为弟弟可以去试一试。为了让弟弟也像正常人一样，拥有一份属于自己的工作，大半辈子都没给人送过礼说过好话的母亲，硬是提着一大袋东西，去找了皮鞋厂负责招聘的当事人。谁都不知道母亲最后是怎么说服那位当事人的，反正那天回来，她春风满面地告诉我们，从明天起，弟弟就可以上班了。
在最初15天里，母亲每天都同弟弟一起上班，手把手教弟弟怎么操作，怎么把手里的活计做得更熟练更快。直到弟弟可以独立地做好这份工作了，母亲才放心让他一个人上班。
看得出来，弟弟很热爱这份工作，每天他是家里第一个起床的人，每晚都工作到很晚才肯回来。自从上班后，弟弟整个人都变了，脸上总是挂着憨厚的笑，家里的事情，只要他会做的，他会想法儿抢在我
们前头去做。
第二个月初，弟弟下班回来，递给母亲两张百元的钞票，还连说带比划地告诉我们，这是他上个月的工资。母亲把钱推到弟弟手上，说：“这是你的第一份工资，应该留着给自己做一个纪念。”可弟弟无论如何都不肯要，他一定要母亲帮他收着。第三个月，第四个月，弟弟照样每天热情不减地去上班，发了工资分文不少地放到母亲手上。在我们眼中，弟弟跟正常人真的没什么区别了。
只是半年后，我发现了一件奇怪的事，这件奇怪的事情跟母亲有关———每当弟弟快发工资的日子，母亲都会到皮鞋厂去一趟，并且，母亲好像不希望我和父亲知道这件事，出发前她总会巧妙地躲开我们。
那年12月10日，又快到弟弟发工资的日子了，我刚好路过皮鞋厂门口，碰见母亲和一个中年人有说有笑地从里面出来。中年人走后，我问母亲在干什么，母亲一脸笑容地告诉了我：原来，这个中年人姓曾，是皮鞋厂负责招工的人事主任。当初母亲帮弟弟来问招工的事情，主动向曾主任提出了一个条件：只要让弟弟过来上班，她不要厂里一分钱工资，不过，为了让弟弟觉得自己跟正常人没两样，厂里还是要象征性发工资给他，母亲每个月都会提前将工资送到曾主任手上。为了不让我和父亲反对，母亲将我们瞒得死死的。母亲说，她今天本是来送工资的，可曾主任告诉她，上个月厂里对全厂工人进行了一次实际操作考核，弟弟的考核成绩合格了，从这个月开始，弟弟可以凭自己的劳动到厂里领工资了。说到这里，母亲忍不住眼睛一红：“怎么
都想不到，我的克俭终于能够凭自己的劳动赚钱了！”
现在，我早离别家乡，来到了繁华热闹的深圳，弟弟仍旧在镇上的皮鞋厂上班。前几天，母亲在电话里激动地告诉我，因为弟弟的工作出色，皮鞋厂又在考虑要给他涨工资。值得说明的是，弟弟早就涨过了两次工资。
最后，母亲在电话里对我说，我和弟弟当中，她觉得最为自豪的还是弟弟，因为弟弟克服了那么多上天赋予他的障碍，一步一步地走过来了„„
根据题干要求，在整体感知文章过程中，很容易找出相关句子：“谁都不知道母亲最后是怎么说服那位当事人的，反正那天回来，她春风满面地告诉我们，从明天起，弟弟就可以上班了。”“只是半年后。我发现了一件奇怪的事，这件奇怪的事情跟母亲有关——每当弟弟快发工资的日子，母亲都会到皮鞋厂去一趟，并且，母亲好像不希望我和父亲知道这件事，出发前她总会巧妙地躲开我们。”
然后用“去粗取精法”进行压缩，把能够表现主要意思的词语、短语保留下来，组织成句： （1）母亲是怎样说服招工负责人让弟弟进皮鞋厂的。（2）母亲在弟弟发工资的日子总要躲开我们去弟弟厂里。
我们在选用上述方法概括内容时，必须要遵循两个原则：一是“准确”，不能以偏概全